3 借阅图书（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

3借阅图书（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3借阅图书（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版教材分析3借阅图书（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版。本节课以“借阅图书”为情境，通过解决实际问题，引导学生认识并理解两位数的加法和减法，培养计算能力。内容与课本紧密关联，符合二年级学生的认知水平和实际需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。培养学生的问题解决能力，通过实际情境中的数学运算，提升学生的逻辑思维和数学建模能力。同时，加强学生的数感和运算能力，促进学生在实际生活中运用数学知识，培养他们的数学应用意识。重点难点及解决办法重点：两位数加减法的计算方法。

难点：正确理解和应用两位数加减法的计算规则，解决实际问题。

解决办法：

1.通过实际情境和具体例题，帮助学生理解两位数加减法的计算步骤。

2.利用操作学具（如计数器、方块等），让学生通过动手操作直观理解加减法的意义。

3.设计分层练习，逐步提高学生的计算速度和准确性。

4.鼓励学生互相交流，通过小组讨论解决计算过程中遇到的问题。

5.通过反复练习和变式练习，强化学生对两位数加减法计算规则的掌握。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《数学》二年级上册北师大版。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如图书借阅场景图、加减法算式展示图等。

3.实验器材：准备计数器、方块等操作学具，用于学生动手操作和直观理解加减法。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，营造有利于学生互动和动手实践的学习环境。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示学校图书馆的图片，提问：“同学们，你们知道图书馆里有哪些书籍吗？你们去图书馆借书时，需要做什么？”

-引导学生说出借书的过程，引出图书借阅的主题。

-提问：“如果我们需要知道图书馆里有多少本书，我们应该怎么做？”

-引入本节课的主题：“今天，我们就来学习如何计算图书的总数。”

2.新课讲授（用时10分钟）

-讲解两位数加法的计算方法：

1.展示具体的图书借阅场景图，讲解如何将两位数的个位和十位分开进行加法运算。

2.通过例题演示，如：24+15=39，解释如何将个位和十位分别相加，然后合并结果。

3.强调进位的概念，通过动画或实物演示，让学生理解个位满十时需要向十位进一。

-讲解两位数减法的计算方法：

1.展示图书归还的场景图，讲解如何进行两位数的减法运算。

2.通过例题演示，如：45-23=22，解释如何从个位开始相减，如果不够减则从十位借一。

3.强调借位的概念，通过动画或实物演示，让学生理解个位不够减时需要从十位借一。

-讲解解决实际问题的方法：

1.展示一个实际问题，如：“图书馆有35本书，借出18本，还剩多少本？”

2.引导学生运用所学知识解决问题，如：35-18=17。

3.强调实际问题解决的重要性，鼓励学生在生活中运用数学知识。

3.实践活动（用时15分钟）

-学生分组进行图书借阅场景模拟，每组分配不同的借书数量。

-学生独立完成计算练习，如：完成一系列的两位数加减法题目。

-教师巡视指导，帮助学生解决计算过程中的问题。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-学生讨论以下三个方面：

1.如何正确进行两位数加法计算？

-举例回答：先加个位，再加十位，注意进位。

2.如何正确进行两位数减法计算？

-举例回答：从个位开始减，不够减时从十位借一。

3.如何解决实际问题？

-举例回答：先理解问题，然后选择合适的计算方法，最后检查答案。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调两位数加减法的计算方法和解决实际问题的能力。

-通过提问，检查学生对本节课重点难点的掌握情况，如：“谁能告诉我，两位数加法中什么是进位？减法中什么是借位？”

-鼓励学生在日常生活中运用所学的数学知识，提高数学应用能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-两位数的组成与分解：介绍两位数的构成，包括十位和个位，以及如何将两位数分解为十位和个位的和。

-加法与减法的实际应用：提供一些生活中的实际例子，如购物找零、家庭预算等，让学生了解加减法在实际生活中的应用。

-数学游戏：介绍一些数学游戏，如“24点”、“数独”等，通过游戏的方式让学生在娱乐中提高计算能力。

2.拓展建议：

-设计“图书馆图书分类”活动：让学生根据图书的编号进行分类，巩固对两位数加法和减法的理解。

-家庭作业中的拓展：布置一些与生活相关的数学问题，如计算家庭成员的年龄差距、购物时的价格比较等，让学生在家庭中应用数学知识。

-利用网络资源：鼓励学生使用在线数学资源，如数学学习网站、数学教育论坛等，进行自主学习，拓宽知识面。

-创作数学小故事：引导学生根据所学知识，创作与图书借阅相关的数学小故事，提高学生的语言表达能力和创造性思维。

-制作图书借阅记录表：让学生设计并制作一张图书借阅记录表，记录借阅的图书、归还日期等信息，锻炼学生的数据处理能力。

-组织数学竞赛：定期举办数学竞赛活动，如加减法比赛、解题大赛等，激发学生的学习兴趣，提高学生的计算速度和准确性。

-观察日常生活中的数学现象：鼓励学生在日常生活中留心观察，发现并记录身边的数学现象，如计时、测量等，加深对数学概念的理解。

-参与数学俱乐部：如果学校有数学俱乐部，鼓励学生积极参与，与其他同学一起学习和交流数学知识，提高团队协作能力。

-探索数学奥秘：引导学生探索数学的奥秘，如数学悖论、数学奇迹等，激发学生对数学的探索欲和求知欲。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题、小组讨论等。

-评估学生的注意力集中程度，如是否认真听讲、是否积极参与课堂活动。

-关注学生的情绪表现，是否能够适应课堂节奏，保持积极的学习态度。

2.小组讨论成果展示：

-评价学生在小组讨论中的合作能力，如是否能有效沟通、是否能共同解决问题。

-评估学生的表达能力和逻辑思维，是否能够清晰、有条理地阐述自己的观点。

-观察学生在小组讨论中的领导能力，是否能够引导小组讨论的方向。

3.随堂测试：

-设计一份随堂测试，包括两位数加减法的计算题目，以及实际应用题。

-评估学生的计算速度和准确性，以及解决实际问题的能力。

-分析学生在测试中的错误类型，了解学生对知识点的掌握程度。

4.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括学习态度、参与度、合作等。

-鼓励学生之间进行互评，互相学习，共同进步。

-教师收集学生的自评和互评结果，作为评价学生综合表现的依据。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，给予及时的正面反馈，如：“你今天做得很好，我看到了你的进步。”

-对于学生的错误，给出具体的反馈，指导学生如何改正，如：“这个计算错误是因为你没有注意到进位，下次记得要检查一下。”

-评估学生的长期进步，如：“自从上次课后，你的计算速度有了明显的提高。”

-对于需要额外帮助的学生，提供个性化的辅导计划，确保每个学生都能跟上教学进度。

-定期与学生家长沟通，分享学生的学习情况，共同关注学生的成长。重点题型整理1.题型一：两位数加法计算

-例题：计算56+37。

-解答：首先，将个位数相加，6+7=13，写下3，进位1；然后，将十位数相加，5+3=8，加上进位的1，得到9。所以，56+37=93。

2.题型二：两位数减法计算

-例题：计算82-45。

-解答：首先，从个位数开始减，2-5不够减，需要从十位借一，变成12-5=7；然后，十位从8变成7，7-4=3。所以，82-45=37。

3.题型三：两位数加法进位

-例题：计算47+58。

-解答：首先，个位数相加，7+8=15，写下5，进位1；然后，十位数相加，4+5=9，加上进位的1，得到10。所以，47+58=105。

4.题型四：两位数减法借位

-例题：计算63-27。

-解答：首先，个位数相减，3-7不够减，需要从十位借一，变成13-7=6；然后，十位从6变成5，5-2=3。所以，63-27=36。

5.题型五：两位数加减法应用题

-例题：小明有35本书，借给小红18本，他还剩多少本书？

-解答：这是一个减法应用题，我们需要用减法来解决问题。35-18=17。所以，小明还剩17本书。教学反思与总结今天上了关于两位数加减法的一节课，总体来说，我觉得学生们掌握得还不错。但也有一些地方让我感到需要改进。

在教学过程中，我注意到了几个关键点。首先，我在导入新课的时候，用了图书馆借书的实际场景，这个方法挺有效的，学生们都能很快地进入学习状态。我看到他们听得认真，眼神中透露出对知识的渴望，这让我感到很欣慰。

然后，在讲解两位数加减法的时候，我尽量用简单易懂的语言和直观的教具来辅助教学。比如，我用计数器让学生直观地看到个位和十位的加法和减法，他们通过操作学具，对两位数的加减法有了更深刻的理解。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解进位和借位的时候，有的学生还是不太明白。这可能是因为我没有足够的时间去深入讲解，或者是因为我没有找到最适合他们的教学方法。我需要在这方面做得更好，比如通过更多的例子或者游戏来帮助他们理解。

在实践活动环节，我发现学生们能够独立完成一些基本的计算题目，但在解决实际问题时，有些学生就显得有些迷茫。这让我意识到，我们需要更多的练习和讨论，让学生在实践中学会如何运用所学知识解决实际问题。

在小组讨论中，学生们表现得相当积极。他们能够互相帮助，共同解决问题。这让我很高兴，因为合作学习是培养学生团队精神和沟通能力的好方法。不过，我也注意到，在讨论中有些学生比较沉默，这可能是因为他们不自信或者害怕犯错。我需要在今后的教学中，更多地鼓励这些学生，让他们敢于表达自己的观点。

为了改进这些不足，我打算在今后的教学中采取以下措施：

-加强对进位和借位概念的教学，通过更多的例子和练习来帮助学生理解。

-设计更多贴近学生生活的实际应用题，让学生在实践中提高解决问题的能力。

-鼓励学生参与讨论，特别是那些比较沉默的学生，让他们敢于表达自己。

-定期进行教学反思，不断调整和优化教学方法，以适