7-2《归园田居·其一》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

7-2《归园田居·其一》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《归园田居·其一》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册。本诗是陶渊明代表作之一，体现了作者追求田园生活的理想和归隐思想。教学设计以培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力为核心，引导学生深入理解诗中的意象和情感，提高学生的语言表达能力和文化素养。核心素养目标1.感受陶渊明诗歌中田园生活的美感，培养学生对自然和生命的敬畏之情。

2.领悟作者归隐思想，提高学生对传统人生观和价值观的认同与思考。

3.培养学生准确把握诗歌意象和情感的能力，提升文学鉴赏水平。

4.培养学生的语言表达能力，通过诗歌背诵、模仿创作等方式，提升语言运用能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解诗歌意象，把握陶渊明田园生活的描绘。

2.领悟诗歌中蕴含的归隐思想，分析其时代背景和个人情感。

难点：

1.诗歌意象的解读，如何引导学生深入理解诗中的自然景物与情感的关系。

2.归隐思想的把握，如何帮助学生理解作者的人生观和价值观。

解决办法：

1.通过对比阅读，引导学生分析诗中意象的象征意义，如“采菊东篱下，悠然见南山”。

2.结合历史背景和作者生平，引导学生理解归隐思想的内涵，如通过讲解陶渊明的生平事迹，帮助学生理解其归隐动机。

3.采用小组讨论和角色扮演等方式，激发学生思考，加深对诗歌内容和思想的理解。

4.设计写作练习，让学生尝试模仿诗歌创作，以提升语言表达能力和对诗歌意境的把握。教学资源1.软件资源：电子教材、语文教学平台、在线诗歌鉴赏工具。

2.硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备。

3.课程平台：学校内部网络教学平台、公共教育资源网站。

4.信息化资源：陶渊明生平资料、相关诗歌背景介绍、田园生活图片集。

5.教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、板书展示。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一幅描绘田园生活的山水画，引导学生观察并描述画面中的景物，引发对田园生活的向往。

-回顾旧知：提问学生关于古代诗人及田园诗的知识，如陶渊明的基本情况及其作品风格。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-介绍陶渊明及其创作背景，强调《归园田居·其一》在陶渊明诗歌中的地位。

-详细讲解诗歌的结构、意象、修辞手法等。

-分析诗中的自然景物描写，如“采菊东篱下，悠然见南山”，引导学生体会其中的意境。

-举例说明：

-以“采菊东篱下，悠然见南山”为例，讲解如何通过意象分析来理解诗人的情感。

-结合其他田园诗，如“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，比较分析不同诗人的田园诗风格。

-互动探究：

-分组讨论，让学生分享对诗歌意象的理解和感受。

-引导学生思考诗歌中归隐思想的内涵，探讨其与现代社会的关系。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-让学生尝试用自己的语言复述诗歌内容，并分享自己的理解和感受。

-设计填空题，让学生根据诗歌内容填写缺失的词语，加深对诗句的记忆。

-教师指导：

-针对学生的回答，及时给予点评和指导，纠正理解偏差。

-对学生的创作进行点评，鼓励学生发挥创意，模仿诗歌创作。

4.拓展延伸（约15分钟）

-鼓励学生课后阅读陶渊明的其他诗歌，如《饮酒》、《桃花源记》等，进一步了解其思想和艺术成就。

-布置作业，要求学生撰写一篇关于陶渊明田园诗的鉴赏文章，结合自身感受和所学知识进行分析。

5.总结反思（约5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调诗歌意象和归隐思想的重要性。

-引导学生反思如何将所学知识应用到日常生活中，提升自己的审美情趣和人生观。教学资源拓展1.拓展资源：

-陶渊明生平与作品集：介绍陶渊明的生平经历、主要作品及其在文学史上的地位。

-田园诗发展历程：梳理中国古典文学中田园诗的发展脉络，包括不同时期的代表诗人及作品。

-相关文献研究：推荐几篇关于陶渊明及其诗歌的学术文章，供学生深入了解。

-陶渊明纪念馆或文化遗址：介绍与陶渊明相关的历史遗迹，如陶渊明纪念馆、庐山等。

2.拓展建议：

-阅读陶渊明的其他作品：推荐阅读《桃花源记》、《归去来兮辞》等，加深对陶渊明思想的理解。

-观看纪录片或电影：推荐观看与陶渊明相关的纪录片或电影，如《桃花源记》电影版，以视觉方式感受其作品。

-参加学术讲座或研讨会：鼓励学生参加与陶渊明或田园诗相关的学术讲座或研讨会，拓宽知识面。

-创作个人作品：鼓励学生尝试以诗歌、散文等形式创作关于田园生活的作品，提升文学素养。

-组织实地考察：如果条件允许，可以组织学生参观陶渊明纪念馆或文化遗址，亲身感受历史文化。

-比较研究：鼓励学生将陶渊明的田园诗与其他诗人的田园诗进行比较研究，探讨不同诗人的创作风格和思想内涵。

-举办诗歌朗诵会：组织学生举办诗歌朗诵会，让学生通过朗诵陶渊明的诗歌，体验诗歌的音韵美和情感表达。

-设计课程项目：设计一个以陶渊明田园诗为主题的课程项目，如制作田园诗选集、举办田园诗主题展览等，培养学生的综合能力。教学反思与改进教学反思是教学过程中不可或缺的一环，它帮助我们总结经验，发现问题，不断改进教学方法，提高教学效果。以下是我对《归园田居·其一》这节课的反思与改进措施。

首先，我觉得在导入环节，我使用了山水画来激发学生的兴趣，这是一个不错的方法，但可能有些学生对于画面的理解不够深入，导致他们对诗歌的兴趣没有完全被激发。因此，我计划在未来的教学中，尝试结合多媒体技术，如视频或动画，来更生动地展示田园生活的场景，让学生在视觉上也能感受到诗歌的意境。

其次，在新课呈现环节，我详细讲解了诗歌的结构、意象和修辞手法，但发现有些学生对于这些理论知识的接受程度并不高。我觉得这可能是因为理论讲解过于抽象，学生难以与诗歌的实际内容相结合。为了解决这个问题，我打算在讲解理论的同时，结合具体的诗句进行解析，让学生在实际例子中学习理论知识，提高他们的理解能力。

在互动探究环节，我组织了小组讨论，但发现讨论效果并不理想，有些小组讨论变得过于热闹，而有些小组则显得沉默寡言。这说明我在分组和讨论引导上还有待提高。未来，我会更加注重小组的合理分组，确保每个小组都有积极参与的学生，同时也会提供更具体的讨论引导问题，帮助学生更好地展开讨论。

巩固练习环节，我设计了填空题和复述诗歌的作业，但部分学生反映这些练习过于简单，缺乏挑战性。我意识到，我需要根据学生的实际水平来设计练习，既要保证基础知识的巩固，也要适当增加难度，激发学生的学习兴趣。

在教学反思中，我还发现自己在课堂管理上存在一些问题。有时候，课堂气氛过于活跃，导致我无法有效地控制课堂节奏。为了改善这一点，我计划在课堂上更加注重时间管理，确保每个环节都有充足的时间，同时也要学会适时地调整教学节奏，保持课堂的秩序。

最后，对于拓展资源的使用，我发现学生对于拓展内容的选择和利用并不充分。我意识到，我需要更加明确地指导学生如何利用拓展资源，例如，可以提供一些拓展阅读的清单，或者设计一些基于拓展资源的作业，让学生在实践中学会如何拓展知识。课堂在课堂评价方面，我采取了一系列措施来确保教学效果和学生的学习进度得到有效监控。

1.课堂提问

-通过提问，我能够即时了解学生对知识的掌握程度。我会设计开放性问题，鼓励学生积极参与讨论，表达自己的见解。

-例如，在讲解《归园田居·其一》时，我会提问：“诗歌中的‘采菊东篱下，悠然见南山’这一句，大家觉得它表达了诗人怎样的情感？”通过学生的回答，我可以评估他们对诗歌情感的理解。

2.观察学生参与度

-我会仔细观察学生在课堂上的参与情况，包括他们的眼神、表情和肢体语言，以此来判断他们对学习的兴趣和专注度。

-在小组讨论环节，我会留意每个学生的发言情况，确保每个学生都有机会表达自己的观点。

3.小组合作评价

-通过小组合作项目，我可以评价学生的团队合作能力和解决问题的能力。例如，在分析诗歌意象时，我会观察学生是否能够有效地分工合作，共同完成分析任务。

4.课堂测试

-定期进行课堂测试，以检验学生对知识的记忆和理解。测试可以是选择题、简答题或小作文等形式。

-对于《归园田居·其一》的学习，我可能会出一些关于诗歌意象和归隐思想的小测验，以评估学生对这些关键点的掌握。

5.作业评价

-对于学生的作业，我进行认真批改和点评。这不仅能够让学生了解自己的学习成果，还能让我了解他们的薄弱环节。

-在批改作业时，我会特别关注学生的创意表达和对诗歌的个性化解读，以此鼓励他们的独立思考。

6.及时反馈

-在课堂和作业评