8《冀中的地道战》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

8《冀中的地道战》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容统编版语文五年级上册《冀中的地道战》章节内容，包括冀中人民的抗日斗争故事、地道战的特点及其战术运用，以及地道战在抗日战争中的重要地位。通过讲述地道战的战术策略，让学生了解民族精神的伟大和战争的残酷，培养学生的爱国情怀。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和爱国主义精神。通过学习《冀中的地道战》，学生能够理解民族抗争的历史，增强对民族英雄的崇敬之情，培养独立思考和分析问题的能力，同时提升语言表达和文学鉴赏能力，为形成正确的价值观奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生已具备一定的历史知识和阅读理解能力，对抗日战争有一定的了解，但可能对地道战的战术和战略细节缺乏深入了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对战争题材的故事普遍感兴趣，喜欢通过故事学习历史。他们的学习能力较强，能够通过阅读文本获取信息，但在分析复杂历史事件和人物关系时可能存在困难。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉和听觉学习，通过图片、视频等多媒体资源辅助理解；而另一部分学生则可能更习惯于通过文字和讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解地道战的战术原理和战略意义时可能会感到困难，因为这一部分内容涉及一定的军事术语和抽象概念。此外，对于五年级学生来说，将历史事件与个人情感和价值观相联系可能是一个挑战。他们可能需要教师的引导和启发，以培养对历史事件的深入思考和情感共鸣。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板或黑板、粉笔或白板笔。

-课程平台：班级学习平台或在线教学平台，用于发布学习资料和作业。

-信息化资源：抗日战争相关历史图片、地道战战术介绍视频、冀中地道战的历史地图。

-教学手段：教科书《冀中的地道战》、课堂讨论、小组合作学习、角色扮演活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看关于地道战的历史纪录片，并总结纪录片中的关键信息。

设计预习问题：围绕《冀中的地道战》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“地道战是如何在艰苦环境中发挥作用的？”“地道战对战争的胜利有何重要意义？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生的预习笔记或参与预习讨论的情况来了解预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解地道战的历史背景和战术特点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解地道战的历史，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述地道战的一个小故事，引出《冀中的地道战》这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解地道战的战术原理和历史意义，结合实例帮助学生理解。例如，通过展示地道战的平面图和立体图，讲解地道战的构造和作战方式。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握地道战的战术运用。如，让学生分组模拟地道战，体验地道战的战术策略。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。如，学生可能对地道战的隐蔽性提出疑问，教师可以现场演示或通过视频资料进行解答。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验地道战知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解地道战的战术原理和历史意义。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握地道战的战术运用。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解地道战的战术原理和历史意义，掌握地道战的战术运用。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《冀中的地道战》，布置适量的课后作业，如撰写一篇关于地道战的短文，或者设计一个地道战的模型。

提供拓展资源：提供与地道战相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐学生阅读《地道战》一书，或者观看纪录片《地道战传奇》。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。如，对于学生的短文，教师可以指出文章的优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的地道战知识，提升学生的写作和设计能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《地道战传奇》：这是一本详细记录地道战历史的书籍，通过丰富的图片和生动的文字，讲述了冀中人民在抗日战争中利用地道战进行抵抗的故事，适合学生深入了解地道战的历史背景和战术细节。

《抗日战争中的地道战》：这本书详细介绍了地道战的发展过程、战术特点以及在抗日战争中的重要作用，有助于学生从宏观角度理解地道战在民族抗战中的地位。

《冀中地道战》小说改编：选择一本以地道战为背景的小说，如《地道战》，让学生在阅读小说的同时，感受地道战的紧张氛围和抗日英雄的英勇事迹。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

课后阅读：鼓励学生阅读上述拓展阅读材料，深入了解地道战的历史背景、战术特点以及在抗日战争中的重要作用。

角色扮演：组织学生进行地道战的角色扮演活动，让学生扮演地道战的战士，体验地道战的艰苦生活和战斗过程。

地道战知识竞赛：举办地道战知识竞赛，让学生在竞赛中巩固所学知识，提高对地道战的了解。

家庭作业：布置与地道战相关的家庭作业，如让学生调查家乡或所在城市的历史，了解当地是否有地道战遗址，并撰写调查报告。

社会实践：组织学生参观地道战遗址，让学生亲身感受地道战的艰苦环境和抗日英雄的英勇事迹。

创作活动：鼓励学生发挥想象力，创作以地道战为题材的绘画、诗歌、故事等作品，表达对抗日英雄的敬意和对民族精神的传承。

小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨地道战在抗日战争中的地位和作用，以及地道战对现代战争的影响。

研究性学习：引导学生进行研究性学习，选择与地道战相关的研究课题，如地道战的战术特点、地道战对战争胜利的贡献等，通过查阅资料、实地考察等方式进行研究。

演讲比赛：举办以地道战为主题的演讲比赛，让学生在演讲中展示自己对地道战的理解和感悟。

文化传承：引导学生关注地道战文化的传承与发展，了解地道战精神在当代社会的意义。教学反思与总结哎呀，这节课上下来，心里挺不是滋味，也有挺多收获的。咱们先说说教学方法吧，我觉得这节课我用了挺多互动的方式，像小组讨论、角色扮演，这些都能让学生更投入。但是，回头想想，我在引导讨论的时候，可能没有做到让每个学生都有发言的机会，有的同学可能就有点沉默。我得注意，以后得更多鼓励那些不太爱说话的学生，让他们也参与到讨论中来。

再说说策略，我觉得我在讲解地道战的战术和战略时，可能有点急于求成，没有给学生足够的时间去消化。比如，地道战的构造和作战方式，这些都是挺复杂的，我应该在讲解的时候，多举些例子，让学生能更直观地理解。

管理方面，我得承认，有时候课堂纪律确实有点难以控制。有的学生可能因为对地道战感兴趣，就会在下面讨论得挺热烈，这当然好，但是得把握一个度。我以后得在保持课堂活跃的同时，也要注意维持纪律。

至于教学效果嘛，我觉得还是不错的。学生对抗日战争有了更深的了解，对地道战这种战术也有了新的认识。在情感态度上，他们对那些抗日英雄的敬佩之情更加浓厚了。但是，也有不足之处，比如有些学生对于地道战的历史背景和战术细节理解还不够深入。

针对这些问题，我有一些改进措施想提一下。首先，我在课前预习和课后拓展上可以做得更细致一些，比如设计一些更具挑战性的问题，让学生在预习和拓展学习中有更多的收获。其次，我在课堂上要更加注重学生的个体差异，尽量让每个学生都有参与的机会。最后，我得加强课堂管理，既