11-2《与妻书》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

11-2《与妻书》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《与妻书》教学设计

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2023年10月15日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生的语言建构与运用能力，通过品读《与妻书》中的优美语句，学习作者运用文言文表达情感的方法。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生体会文章的真挚情感和艺术特色，增强对文言文文学作品的鉴赏力。

3.增强学生的文化理解与传承意识，理解作者的家国情怀，激发学生对传统文化和家国历史的关注与思考。学习者分析1.学生已经掌握了相关的文言文基础知识，如常见的文言文词汇、句式结构等，但面对《与妻书》这样一篇情感深沉、语言精炼的文言文，他们可能对其中一些较为复杂的句子结构和生僻词汇理解存在困难。

2.学生对文言文的学习兴趣参差不齐，部分学生对文言文有浓厚的兴趣，能够主动探究；而部分学生可能因为文言文的晦涩难懂而感到厌学。学生的学习能力方面，高中一年级的学生已具备一定的自主学习能力，但在深入理解文言文内涵和作者情感方面还有待提高。学习风格上，有的学生偏好通过朗读来感受文言文的韵味，有的则更倾向于分析文本结构和逻辑。

3.学生在阅读《与妻书》时可能遇到的困难和挑战包括：对文言文句式的理解不够深入，难以把握作者的情感变化；对文中涉及的历史背景和文化知识缺乏了解，影响对文章整体意义的把握；此外，由于文言文与现代汉语的差异，学生在翻译和表达时可能会遇到障碍。教师需引导学生克服这些困难，帮助他们更好地理解和欣赏这篇文言文佳作。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文必修下册教材，以便跟随课文内容学习。

2.辅助材料：准备与《与妻书》相关的图片资料，如作者照片、时代背景图等，以及相关的视频资料，帮助学生更好地理解文章背景和情感。

3.教学课件：制作包含课文内容、文言文知识点的PPT，辅助学生理解和记忆。

4.教室布置：营造安静的学习氛围，准备足够的朗读空间，设置讨论区，方便学生分组讨论和互动交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习《与妻书》的PPT，包括作者简介、时代背景、课文结构等，明确预习要求，要求学生了解作者情感变化和文章写作手法。

设计预习问题：围绕《与妻书》，设计问题如“作者为何要写这封信？”“信中哪些语句最能体现作者的情感？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题反馈，监控预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT内容，了解课文背景和作者情感。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与《与妻书》相关的历史背景视频，引出课题，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解文言文句式、修辞手法等，结合课文实例，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析信中情感表达的方式。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和分析。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解文言文知识点，帮助学生理解。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读《与妻书》全文的作业，要求学生总结文章的主要内容和情感。

提供拓展资源：推荐与《与妻书》相关的书籍或文章，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行课外阅读，拓宽知识面。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生通过反思作业和拓展学习，总结自己的学习过程和成果。

本节课的重难点在于理解《与妻书》中的情感表达和文言文句式的运用。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，学生能够逐步掌握这些重难点，提升文言文阅读能力和情感理解能力。知识点梳理《与妻书》是高中语文必修下册的一篇重要文言文课文，以下是本节课的知识点梳理：

一、作者与背景

1.作者：林觉民，近代著名民主革命家、爱国主义者。

2.背景：辛亥革命前夕，林觉民在狱中写给妻子的诀别书。

二、文章结构

1.开篇：交代写作时间和原因，表达对妻子的思念和感激。

2.中间：叙述自己为革命事业而牺牲的决心和理由。

3.结尾：表达对妻子的深情厚意，期待来世再续前缘。

三、文言文知识

1.词语积累：重点词语如“诀别”、“殉国”、“忧愁”等，要求学生掌握其含义和用法。

2.句式结构：了解文言文句式特点，如判断句、被动句、倒装句等。

3.修辞手法：学习比喻、排比、夸张等修辞手法在文中的应用。

四、情感理解

1.理解作者对妻子的深情厚意，体会作者对革命事业的坚定信念。

2.分析作者在逆境中表达出的乐观精神和对未来生活的美好向往。

五、文章主旨

1.表达作者对革命事业的坚定信念和无私奉献精神。

2.体现作者对爱情的忠贞和对亲人的无限思念。

六、教学活动设计

1.课前预习：要求学生提前阅读课文，了解作者背景和文章结构。

2.课堂讨论：围绕文章结构和情感表达进行小组讨论，分享自己的理解和感悟。

3.朗读体会：学生分组朗读课文，感受作者的情感和文章的韵味。

4.拓展阅读：推荐与《与妻书》相关的历史资料和文学作品，拓宽学生知识面。

七、课后作业

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.阅读相关资料，了解辛亥革命的历史背景。

3.撰写一篇关于《与妻书》的读后感，表达自己的观点和感悟。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.本节课，我们共同学习了林觉民的《与妻书》，了解了作者作为近代民主革命家的生平背景和革命精神。

2.通过对文章结构的分析，我们掌握了文言文的开篇、中间和结尾三个部分的特点，以及作者在文中表达的情感变化。

3.在文言文知识方面，我们学习了重点词语的含义和用法，以及文言文的句式结构和修辞手法。

4.通过对文章情感的深入理解，我们体会到了作者对革命事业的坚定信念和对妻子的深情厚意。

当堂检测：

一、选择题

1.下列词语中，不属于《与妻书》重点词语的是：

A.诀别

B.殉国

C.忧愁

D.悠然

2.下列句式中，不属于文言文句式特点的是：

A.判断句

B.被动句

C.倒装句

D.疑问句

二、简答题

1.简述《与妻书》的作者林觉民的身份和生平事迹。

2.分析《与妻书》中的情感变化，并举例说明。

3.结合文章内容，谈谈你对作者革命信念的理解。

三、论述题

1.请结合《与妻书》的内容，谈谈你对革命时期知识分子家国情怀的认识。

检测目的：

1.检测学生对本节课所学知识的掌握程度。

2.帮助学生巩固所学知识，提高文言文阅读能力和情感理解能力。

3.培养学生的思辨能力和表达能力。课后作业1.阅读课文，总结《与妻书》的主要内容和情感线索，撰写一篇不少于300字的读后感。

2.分析课文中的修辞手法，选择其中一种修辞手法，结合具体例句，阐述其在文中的作用。

举例：分析课文中的比喻手法，如“吾本楚狂人，凤歌笑孔丘。”，说明比喻手法如何增强了文章的感染力。

3.对比《与妻书》中林觉民对妻子的情感表达和古代其他文人书信中的情感表达，撰写一篇不少于200字的对比分析。

4.翻译下列句子，并简要说明翻译过程中的难点。

例句：“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”

答案：ThereasonwhyIdothisisthatIprioritizetheurgentsituationofthecountryoverpersonalgrievances.

5.结合课文内容，讨论林觉民在《与妻书》中提出的“殉国”观念，并分析这一观念在当时的社会背景下的意义。

答案：林觉民在《与妻书》中提出的“殉国”观念，体现了他对革命事业的忠诚和对国家利益的高度重视。在当时的社会背景下，这一观念鼓舞了无数革命志士投身革命，为国家的独立和民族的解放事业做出了巨大贡献。

6.选取《与妻书》中的一段，尝试用现代汉语进行意译，并简要说明意译过程中需要注意的要点。

例句：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”

答案：我曾经整天思考，却不如片刻所学来得有价值。意译过程中需要注意保留原文的意境和情感，同时使译文符合现代汉语的表达习惯。

7.设计一个教学活动，让学生在课堂上分享自己对《与妻书》的理解和感悟，并邀请其他同学进行点评。

8.搜集与《与妻书》相关的历史背景资料，撰写一篇不少于500字的综述，探讨辛亥革命前夕的社会状况和革命思潮。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史背景：在教学中，我尝试将《与妻书》放入辛亥革命的历史背景中进行讲解，让学生更直观地感受到作者所处的时代氛围，增强历史感。

2.情感体验引导：通过引导学生朗读、分享自己的感悟，我试图让学生在情感上与作者产生共鸣，从而更好地理解课文内容。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：部分学生对文言文的基础知识掌握不够扎实，导致他们在理解课文时遇到困难。

2.课堂互动不足：在课堂讨论环节，我发现学生参与度不高，讨论氛围不够活跃。

3.评价方式单一：主要依靠课后作业和考试来评价学生的学习成果，缺乏多样化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础教学：针对学生文言文基础薄弱的问题，我将增加文言文基础知识的教学，如重点字词、句式结构等，为学生理解课文打下坚实的基础。

2.