Module 3 Unit 8 An outing Period 1 （教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版(深圳用) 五年级上册

Module3Unit8AnoutingPeriod1（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版(深圳用)五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module3Unit8AnoutingPeriod1（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版(深圳用)五年级上册教学内容Module3Unit8AnoutingPeriod1（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版(深圳用)五年级上册

本课主要学习描述一次户外活动的经历。教材内容包括：如何用英语表达活动的时间、地点、参与者以及活动过程；如何用英语进行简单的询问和回答；以及如何用英语描述活动的感受和收获。通过本课的学习，学生能够掌握户外活动描述的基本句型，提高英语口语表达能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，具体目标包括：1）提高学生的语言运用能力，通过实际情境练习，使学生能够运用所学词汇和句型描述户外活动经历；2）增强学生的文化意识，引导学生了解不同文化背景下的户外活动，拓宽国际视野；3）培养学生的学习能力，通过自主学习活动，提高学生发现问题、解决问题的能力；4）塑造学生的思维品质，通过英语思维训练，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：本节课的核心内容是让学生能够熟练运用描述户外活动的英语词汇和句型。具体包括：

-时间表达：学会用英语表达具体的时间，如“at8o'clockinthemorning”。

-地点描述：能够描述户外活动的地点，如“atthepark”。

-参与者介绍：学会介绍参与活动的人员，如“myfamilyandfriends”。

-活动过程：能够描述活动的具体过程，如“weplayedgamesandhadapicnic”。

-感受与收获：学会表达对活动的感受和收获，如“Ihadagreattime.”

2.教学难点

-难点内容：识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：正确运用过去时态描述过去发生的活动。例如，学生可能难以区分“go”和“went”，或者“have”和“had”。

-难点二：连词的使用。学生可能不清楚如何使用“and”、“but”、“so”等连词来连接句子，使描述更加连贯。

-难点三：词汇的准确运用。学生可能对某些户外活动相关的词汇（如“picnic”、“game”）的用法不够熟悉，影响表达的自然性。

-难点四：语调与节奏。学生在描述活动时，可能难以掌握适当的语调和节奏，使得描述缺乏生动性和吸引力。

针对以上难点，教师可以通过以下方法帮助学生突破：提供具体的例句和情景模拟，加强词汇和语法点的练习；使用图表或思维导图辅助教学，帮助学生理清思路；通过角色扮演和小组讨论，提高学生的口语表达能力。教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法，通过创设真实的户外活动情境，让学生在具体的语境中学习和运用英语。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生分组模拟不同的户外活动，如野餐、运动会等，通过互动提高语言实际运用能力。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示户外活动图片和视频，增强视觉体验，同时使用互动白板进行词汇和句型练习，提高课堂互动性。教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对户外活动的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢户外活动吗？你们最喜欢的户外活动是什么？”

展示一些关于户外活动的图片或视频片段，如野餐、运动会、远足等，让学生初步感受户外活动的魅力或特点。

简短介绍户外活动的重要性，包括对身体健康、心理健康和社会交往的积极影响，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解户外活动的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解户外活动的定义，包括其主要目的和形式。

详细介绍户外活动的组成部分，如准备工作、活动过程、安全措施等，使用图表或示意图帮助学生理解。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解户外活动的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的户外活动案例进行分析，如“城市公园一日游”、“野外生存技能培训”等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解户外活动的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用户外活动解决实际问题。

小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与户外活动相关的主题进行深入讨论，如“如何选择适合家庭的户外活动”、“户外活动中的安全知识”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对户外活动的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调户外活动的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括户外活动的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调户外活动在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用户外活动。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于户外活动的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在课后尝试参与一次户外活动。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升

-学生能够运用所学词汇和句型描述户外活动经历，如使用“wewenttothebeach”描述去海滩的经历。

-学生能够正确运用过去时态，如“weplayedsoccer”来描述过去发生的活动。

-学生能够使用连词如“and”、“but”、“so”来连接句子，使描述更加连贯。

2.文化意识增强

-学生通过学习户外活动的不同形式，如野餐、徒步旅行等，了解不同文化背景下的休闲方式。

-学生能够认识到户外活动对个人和社会的积极影响，如促进身心健康、增强团队协作等。

3.学习能力提高

-学生在小组讨论中学会了如何合作，如何分工合作解决问题。

-学生通过自主学习和合作学习，提高了信息搜集和处理能力。

4.思维品质发展

-学生在分析户外活动案例时，能够运用批判性思维，提出自己的观点和解决方案。

-学生在描述户外活动时，能够运用创造性思维，用不同的方式表达自己的感受和经历。

5.实践能力增强

-学生在课后作业中，能够将所学知识应用于实际，如撰写关于户外活动的短文或报告。

-学生在课后尝试参与户外活动，将理论知识与实践相结合，提高了实际操作能力。

6.交流能力提升

-学生在课堂展示和小组讨论中，能够用英语进行交流，表达自己的观点和想法。

-学生通过互动交流，提高了听力理解能力和口语表达能力。

7.自我效能感增强

-学生在完成户外活动描述和案例分析后，能够感受到自己的进步，增强自信心。

-学生在课后作业和户外活动实践中，体验到成功的喜悦，提高了自我效能感。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能帮助学生认识到自己的学习进展和不足。以下是针对本节课的具体评价方法：

1.课堂提问

-通过提问的方式，教师可以即时了解学生对知识的掌握程度。例如，在讲解户外活动的基本概念后，教师可以提问：“Whatdoyouthinkisthemainpurposeofanoutdooractivity?”

-观察学生的回答是否准确、流利，是否能够结合所学知识进行思考。对于回答错误或不完整的学生，教师应给予适当的引导和纠正。

2.观察学生参与度

-教师应密切观察学生在课堂上的参与情况，包括是否积极参与讨论、是否主动提问、是否能够认真听讲等。

-通过观察，教师可以评估学生的兴趣和注意力集中程度，以及他们对课堂活动的适应能力。

3.小组合作评价

-在小组讨论和角色扮演环节，教师应观察每个学生的表现，包括是否能够有效沟通、是否能够承担自己的角色、是否能够尊重他人意见等。

-通过小组评价，教师可以评估学生的团队协作能力和社交技能。

4.口语测试

-在课堂的最后，教师可以组织一个小型的口语测试，让学生用英语描述自己参加过的户外活动，或者对户外活动提出自己的看法。

-通过口语测试，教师可以评估学生的语言运用能力和实际交流能力。

5.课堂反馈

-教师应及时给予学生正面的反馈，对于表现好的学生给予表扬，对于需要改进的地方给予具体的指导和建议。

-例如，对于能够正确描述户外活动过程的学生，教师可以说：“Greatjob!Yourdescriptionwasveryclearanddetailed.”

6.课堂作业检查

-教师应对学生的课堂作业进行检查，包括书面作业和口头作业。

-对于书面作业，教师应检查学生是否按照要求完成了作业，书写是否规范，语法和拼写是否正确。

-对于口头作业，教师应评估学生的语言表达是否流畅，是否能够准确传达信息。

7.学生自我评价

-鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括学习态度、参与程度、语言运用等方面。

-学生可以通过填写自我评价表或写日记的形式，记录自己的学习心得和改进措施。板书设计①本课重点知识点：

-Outdooractivities（户外活动）

-Pasttense（过去时态）

-Descriptionofactivities（活动描述）

②关键词汇：

-goto（去）

-haveapicnic（野餐）

-playgames（玩游戏）

-havefun（玩得开心）

-enjoy（享受）

③重点句型：

-Wewenttotheparkyesterday.

-Wehadagreattime.

-Whatdidyoudolastweekend?

-Ienjoyedthepicnicwithmyfriends.

④板书布局：

-标题：Module3Unit8Anouting

-主题：户外活动描述

-时间：过去时

-活动地点：公园、海滩等

-活动内容：野餐、游戏、运动等

-感受：开心、愉快、享受

-关键词汇和句型展示区域

-课堂活动提示区域

-课后作业提示区域教学反思与总结今天上了“Module3Unit8Anouting”这一课，总体来说，我觉得教学效果还是不错的。学生们在课堂上的参与度很高，对于户外活动的描述也很有兴趣。下面我来进行一下教学反思和总结。

首先，我觉得在教学过程中，我采用了情境教学法，通过展示户外活动的图片和视频，让学生们对课程内容有了直观的感受。我看到学生们在看到野餐、运动会的画面时，都露出了兴奋的表情，这让我觉得这种方法还是挺有效的。

其次，我在讲解户外活动的基本概念和组成部分时，尽量用简单易懂的语言，并结合图表和示意图，帮助学生更好地理解。我发现，当我在黑板上画出户外活动的流程图时，学生们更容易跟得上思路，对于活动的描述也更加清晰。

在教学活动中，我特别设计了角色扮演和小组讨论，让学生们在实际操作中学习。我看到他们在模拟户外活动时，不仅能够用英语进行对话，还能够发挥创意，提出一些新颖的活动想法。这让我感到很欣慰，因为这样不仅提高了他们的语言能力，也锻炼了他们的团队合作能力。

当然，在教学过程中也有一些不足之处。比如，在课堂提问环节，我发现有些学生虽然能够回答问题，但表达得不够流利，这可能与他们的英语口语水平有关。因此，我需要在今后的教学中，更多地关注学生的口语练习，提供更多的口语表达机会。

另外，我在布置课后作业时，发现有些学生对于如何运用所学知识来描述自己的户外活动经历感到困难。这说明我在教学过程中可能没有充分地引导学生进行思考和实践