第2课《济南的冬天》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第2课《济南的冬天》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容第2课《济南的冬天》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

1.理解课文内容，体会济南冬天的特点；

2.学习描写景物的方法，提高学生的写作能力；

3.培养学生的审美情趣，激发学生对自然美景的热爱；

4.学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语言表达能力。核心素养目标分析1.语言建构与运用：通过学习《济南的冬天》，学生能够积累词汇，体会语言的生动性和形象性，提高语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过对比、分析，培养批判性思维和创造性思维，提升对自然景观的审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：引导学生了解济南冬天的文化特色，增强对中华传统文化的认同感和传承意识。

4.学科知识与技能：培养学生阅读理解、文学鉴赏和写作技巧，为今后的语文学习打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经接触过一些描写自然景物的课文，具备一定的阅读理解能力。他们对冬天的自然现象有一定的认知，如雪景、冰冻等，但可能缺乏对特定地域气候特点的深入了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对自然景观的描写往往能引起他们的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过课文学习掌握新词汇和表达方式。学习风格上，部分学生可能偏好通过视觉和听觉来学习，如通过图片和音频资料辅助理解；而另一部分学生可能更倾向于通过文字和讨论来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《济南的冬天》时，可能会遇到对济南当地气候特点不熟悉的问题，这需要教师通过讲解或提供相关资料来帮助学生克服。此外，学生可能对课文中的一些修辞手法和表达方式感到困惑，需要教师通过示范和练习来指导他们掌握。同时，学生的写作能力可能需要进一步提高，以更好地模仿和运用课文中的写作技巧。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文七年级上册教材，包括《济南的冬天》课文。

2.辅助材料：准备济南冬季景色的图片、相关地理气候的图表和视频，以增强学生对课文内容的直观理解。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：布置教室，确保有足够的空间进行小组讨论，并在黑板上绘制济南冬天的相关地图和天气变化图。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：

教师播放一段描绘冬季景色的短片，引导学生回忆自己家乡的冬天，激发学生对冬天的美好回忆。（用时2分钟）

2.提出问题：

教师提问：“同学们，你们觉得冬天有哪些特点？济南的冬天又有哪些独特之处呢？”鼓励学生自由发言，分享自己的看法。（用时3分钟）

（二）讲授新课（15分钟）

1.导入新课：

教师介绍济南的地理位置和气候特点，引入《济南的冬天》这一课题。（用时1分钟）

2.分析课文：

教师带领学生逐段分析课文，讲解作者运用比喻、拟人等修辞手法描绘济南冬天的手法。（用时10分钟）

3.互动环节：

教师提问：“请同学们举例说明课文中使用的比喻、拟人等修辞手法。”学生回答后，教师点评并总结。（用时3分钟）

（三）巩固练习（10分钟）

1.阅读练习：

教师分发练习题，要求学生阅读课文并完成练习，如填空、改写句子等。（用时5分钟）

2.小组讨论：

教师将学生分成小组，每组选取一个济南冬季的景物进行描述，要求运用比喻、拟人等修辞手法，并进行小组展示。（用时5分钟）

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“通过本节课的学习，你们对济南的冬天有什么新的认识？”学生回答后，教师点评并总结。（用时2分钟）

2.教师提问：“如何将课文中学习的修辞手法应用到自己的写作中？”学生分享自己的写作经验，教师点评并给予建议。（用时3分钟）

（五）总结与拓展（5分钟）

1.教师总结：

教师对本节课的重点内容进行总结，强调比喻、拟人等修辞手法在描写景物中的运用。（用时2分钟）

2.核心素养拓展：

教师提出：“请同学们课后收集其他地方冬天的描写，下节课分享给大家。”鼓励学生拓展学习，提高文化素养。（用时3分钟）

整个教学过程共计45分钟，每个环节时间分配合理，既保证了教学目标的实现，又充分调动了学生的学习积极性。教学资源拓展1.拓展资源：

-济南冬天的历史与文化：介绍济南的历史背景，如老济南的冬季习俗、传统节日等，以及济南在冬季的文化活动，如冰灯节等。

-冬季气候特点：提供关于冬季气候形成的原因、不同地区的冬季气候差异等科普知识，帮助学生理解课文中的气候描写。

-文学作品中的冬季描写：收集其他文学作品中对冬季的描写，如《雪夜访普》等，让学生比较不同作家对冬季的描绘手法。

-中国其他城市的冬季景观：介绍中国其他城市如哈尔滨、北京等地的冬季景观，拓展学生对冬季自然景观的认识。

2.拓展建议：

-学生可以通过图书馆、书店或在线数据库查找相关资料，深入了解济南的历史和文化。

-鼓励学生利用互联网资源，观看关于济南冬季气候的纪录片或科普视频，增强对冬季气候科学知识的理解。

-组织学生进行小组讨论，分享各自收集到的文学作品中对冬季的描写，通过对比分析，提升文学鉴赏能力。

-建议学生利用课余时间，实地考察或通过网络图片了解中国其他城市的冬季景观，撰写观察报告，提高观察力和写作能力。

-鼓励学生参与社区活动，如参与冬季清洁活动、制作冰灯等，亲身体验冬季的文化活动，增强对冬季文化的认同感。

-教师可以组织学生进行冬季摄影比赛，鼓励学生用镜头捕捉冬季的美，提高审美能力和摄影技巧。

-通过阅读和分析不同地区的冬季气候资料，学生可以撰写一篇关于冬季气候变化的报告，培养科学探究精神和研究能力。

-学生可以尝试创作自己的冬季诗歌或散文，运用所学修辞手法，表达对冬季的独特感受，提升文学创作能力。典型例题讲解例题1：

课文《济南的冬天》中，作者用“济南是受不住大雪的”这句话来形容济南的冬天。请仿照这句话，用比喻的修辞手法，描写另一种景物的特点。

答案：西湖是受不住春雨的，春雨一来，湖面就像一幅泼墨山水画。

例题2：

在《济南的冬天》中，作者用“这优势不能否定”来强调济南冬天的某个特点。请仿照这种表达方式，用类似的句式，强调另一种事物的某个优点。

答案：这种传统技艺的传承不能忽视，它是中华民族文化的瑰宝。

例题3：

课文通过对比济南与其他地方的冬天，突出了济南冬天的特点。请以“雪”为对象，运用对比的修辞手法，写一段话。

答案：江南的雪轻柔细腻，如丝如缕；而北方的雪则粗犷豪放，如狼似虎。

例题4：

在《济南的冬天》中，作者运用了拟人的修辞手法，如“山坡上卧着些小村庄”。请仿照这种表达方式，用拟人的手法描写一种动物。

答案：夜幕降临，星星们在夜空中眨着眼睛，仿佛在向人们诉说着宇宙的奥秘。

例题5：

课文《济南的冬天》中，作者通过描写冬天的山、水、树、雪等景物，展现了一个宁静美丽的冬天。请以“春天”为题材，运用排比的修辞手法，描写春天的景象。

答案：春天来了，万物复苏，桃花笑红了脸，柳树摇绿了腰，小草探出了头，溪水唱起了歌。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对济南冬天的特点有了一定的理解和认识。在朗读课文时，学生的语调抑扬顿挫，能够较好地传达出作者的情感。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生能够围绕课文内容展开讨论，提出自己的见解。在展示成果时，各小组能够清晰、有条理地陈述观点，展现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

随堂测试包括选择题、填空题和简答题，旨在检验学生对课文内容的理解和掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，但对一些细节和修辞手法的理解还有待提高。

4.学生自评与互评：

学生在课后进行自评和互评，对自己在课堂上的表现、小组讨论的参与度以及测试成绩进行反思。通过自评和互评，学生能够认识到自己的不足，为今后的学习制定改进计划。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好的学习态度给予肯定。在小组讨论环节，教师鼓励学生多思考、多表达，提高自己的语言表达能力。对于随堂测试中存在的问题，教师提出以下反馈：

-对于课文内容的理解，学生需要加强对细节的把握，如作者运用的修辞手法、描绘景物的特点等。

-在写作练习中，学生应注重运用比喻、拟人等修辞手法，提高自己的写作水平。

-对于小组讨论，教师建议学生在讨论前做好充分准备，确保讨论内容充实、有深度。

-教师鼓励学生在课后多阅读相关文学作品，拓宽知识面，提高文学素养。

总体来说，本次教学评价与反馈旨在帮助学生了解自己的学习情况，为今后的学习提供指导。教师将根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。教学反思这节课下来，我觉得挺有收获的，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得导入环节做得还可以。我通过播放短片和提问的方式，让学生们对济南的冬天有了初步的认识，激发了他们的兴趣。不过，我也发现有些学生对于济南的了解并不深，所以我在今后的教学中可能会更多地结合地方特色，让学生们更加熟悉我们身边的环境。

在小组讨论环节，我发现学生们都很积极，讨论得也很热烈。但是，我也注意到，有些学生在讨论中并没有很好地表达自己的观点，或者是在等待别人发言。这让我意识到，我需要更多地引导学生如何表达自己的看法，如何倾听他人的意见，培养他们的团队协作能力。

随堂测试的结果也让我有所思考。虽然大部分学生都能回答出问题，但有些细节上的理解还是不够到位。这说明我在讲解时可能过于注重整体，而忽略了细节。今后，我会在讲解时更加注重细节，让学生们能够全面地掌握知识。

此外，我