第2课 《济南的冬天》 教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第2课《济南的冬天》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版语文七年级上册第2课《济南的冬天》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课节选自朱自清的散文作品，要求学生通过阅读，理解散文的表现手法，学习作者对济南冬天的描写，培养学生的审美情趣和写作能力。与学生在小学阶段所学的散文阅读和写作知识相联系，提高学生的语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《济南的冬天》，学生能够提高对自然景观的审美鉴赏能力，学习散文的写作技巧，增强语言表达的准确性和生动性，同时，通过了解济南的地理和文化，加深对地方文化的认识和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级之前，已经具备了一定的语文基础，包括基本的汉字书写、词汇积累、简单的句子结构和基本的阅读理解能力。他们对散文有一定的认识，能够识别散文的基本特点，如描写细腻、情感真挚等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对文学作品的学习兴趣较高。他们的学习能力逐渐增强，能够通过阅读理解作者的情感和意图。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过图片和朗读来增强记忆和理解；而另一部分学生可能更偏向于通过思考和讨论来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《济南的冬天》时，可能会遇到对地方风物不熟悉、对散文中的修辞手法理解不深等问题。此外，对于一些学生来说，理解作者的情感表达和写作技巧可能是一个挑战。此外，由于散文的语言较为含蓄，学生可能难以把握文章的主旨和作者的情感脉络。因此，教学中需要引导学生通过多种方式，如小组讨论、角色扮演等，来提高他们的理解和表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文七年级上册第2课《济南的冬天》教材。

2.辅助材料：准备与济南冬季风光相关的图片、朱自清散文创作的背景资料以及相关视频片段，以丰富教学内容。

3.教学辅助工具：准备粉笔、黑板或电子白板，用于板书和展示重点内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的书籍和笔记本，以支持学生的合作学习和笔记记录。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生提前阅读《济南的冬天》全文，并标注出不理解的词语和句子。

设计预习问题：围绕《济南的冬天》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“作者如何描绘济南冬天的特点？”“文章中运用了哪些修辞手法？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过预习报告或在线测试来检查学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解济南冬天的特点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示济南冬天的图片或视频，引出《济南的冬天》这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解散文的写作技巧，如景物描写、情感表达等，结合朱自清的散文作品进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习心得，并讨论文章中的修辞手法。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“‘暖和安适’在文中有何作用？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试运用所学知识分析文章。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《济南的冬天》的内容，布置写一篇以“我心中的冬天”为题的作文，巩固散文写作技巧。

提供拓展资源：提供与朱自清其他散文作品或济南文化相关的书籍、网站等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，针对作文中的优点和不足给予具体评价。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读朱自清的其他散文，了解济南的历史文化。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，反思自己在作文中的写作技巧运用是否得当，以及对济南冬天的理解是否深入。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言表达能力提升

（1）描写生动：学生在作文中能够运用多种感官描写，如视觉、听觉、触觉等，使描写更加生动形象。例如，在描写济南冬天时，学生能够写出“雪花如柳絮般轻轻飘落，铺满了整个世界，给大地披上了一层银装。”

（2）情感真挚：学生在作文中能够表达出自己的真实感受，使文章更具感染力。例如，在写济南冬天时，学生能够写出“冬天的济南，虽然没有春天的繁华，没有夏天的热烈，但有一种独特的宁静和安详。”

（3）修辞手法运用：学生在作文中能够运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动。例如，在描写济南冬天时，学生能够写出“冬天的济南，就像一位慈祥的母亲，用温暖的怀抱拥抱着我。”

2.阅读理解能力提高

学习《济南的冬天》后，学生的阅读理解能力得到了提升。他们在阅读过程中能够更好地把握文章的主旨、情感和结构，具体体现在以下几个方面：

（1）理解主旨：学生能够抓住文章的主旨，如《济南的冬天》主要表达了作者对济南冬天的喜爱之情。

（2）把握情感：学生能够理解作者在文章中表达的情感，如对济南冬天的喜爱、对家乡的思念等。

（3）分析结构：学生能够分析文章的结构，如总分总、并列等，使阅读更加有序。

3.课外知识积累

学习《济南的冬天》后，学生的课外知识积累得到了丰富。他们在了解济南冬天特点的同时，也了解了中国其他地方冬天的特色，具体表现在以下几个方面：

（1）地理知识：学生了解了中国不同地区的气候特点，如南方温暖、北方寒冷等。

（2）历史知识：学生了解了中国各地的历史背景和文化底蕴，如济南的历史悠久，文化底蕴深厚。

（3）民俗知识：学生了解了中国各地的传统节日和民俗活动，如春节、元宵节等。

4.价值观和人生观的形成

学习《济南的冬天》后，学生的价值观和人生观得到了一定的提升。他们在欣赏美景、感悟生活的同时，形成了以下观念：

（1）热爱家乡：学生通过学习，对家乡有了更深的了解和热爱，增强了家乡认同感。

（2）珍惜生活：学生懂得了珍惜眼前的美好时光，努力学习，不断进步。

（3）积极向上：学生学会了面对困难和挑战时，保持积极向上的心态，勇往直前。板书设计①《济南的冬天》文章结构

-开篇：引入济南冬天的整体印象

-中间：分段描写济南冬天的具体特点

-雪后小山

-老城

-雪的美丽

-结尾：总结全文，表达对济南冬天的喜爱

②重点词语和句子

①重点词语：

-暖和安适

-银装素裹

-沉默的

-翠绿

-轻轻地

②重点句子：

-“这一圈小山在冬天特别可爱，好像把济南放在小摇篮里。”

-“这一圈小山太秀气！”

-“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要能坐在屋里喝酒，喝上二斤酒，算是幸福。”

③修辞手法

-拟人：将小山拟人化，赋予其“可爱”、“秀气”等特质。

-比喻：将济南冬天的小山比喻为“小摇篮”，形象地表达了对济南冬天的喜爱。

-对比：通过对比济南冬天与其他季节的不同，突出济南冬天的独特魅力。教学反思与总结哎呀，今天这节课过得真快，转眼就结束了。回想一下，我觉得自己在这节课中还是有不少收获的，但也发现了不少需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了小组讨论和角色扮演，这让学生们参与得更加积极。比如，在讨论济南冬天的特点时，学生们各抒己见，气氛挺活跃的。但是，我发现有些学生还是不太敢发言，可能是害羞或者是不太自信。所以，我打算在今后的教学中，多给一些胆怯的学生一些发言的机会，鼓励他们表达自己的看法。

其次，我在讲解修辞手法时，结合了文章中的实例进行分析，这样学生们更容易理解。比如，我用“暖和安适”这个词，让学生们感受作者对济南冬天的喜爱。但是，我也注意到，有些学生对修辞手法的理解还不够深入，他们在分析文章时，往往只停留在表面。所以，我打算在今后的教学中，加强对修辞手法的讲解，让学生们能够真正理解并运用到自己的写作中。

再来说说课堂管理吧，今天课堂纪律整体还是不错的，学生们能够按照要求进行学习和活动。不过，我发现有几个学生上课时注意力不太集中，时不时地会做些小动作。我意识到，课堂管理不能只靠规则，还需要老师的引导和关注。所以，我会在今后的教学中，更加关注学生的状态，及时调整教学节奏，让他们保持专注。

说到教学效果，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在阅读理解方面有了明显的进步，能够更好地把握文章的主旨和情感。在写作方面，他们也开始尝试运用一些修辞手法，使文章更加生动。而且，他们对济南冬天的印象也更加深刻了。

不过，也存在一些不足。比如，课堂讨论时，有的学生参与度不高，可能是因为他们对话题不感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。另外，有些学生在写作时，对修辞手法的运用还不够熟练，需要进一步加强练习。

针对这些问题，我打算在今后的教学中采取以下改进措施：

-设计更具吸引力的课堂活动，激发学生的学习兴趣。

-提供更多机会让学生表达自己的看法，鼓励他们勇于发言。

-加强对修辞手法的讲解和练习，帮助学生掌握写作技巧。

-关注学生的课堂状态，及时调整教学策略，提高课堂效率。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，对于《济南的冬天》这篇文章，大部分学生能够跟随老师的讲解进行思考，并能积极参与讨论。尤其是在分析文章结构时，学生们能够准确地指出文章的开头、中间和结尾，并对每个部分的内容进行简要概述。然而，也有部分学生在课堂讨论中显得比较被动，回答问题不够积极。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够按照要求进行分工合作，共同分析文章中的修辞手法和作者的情感表达。每个小组都准备了一份讨论成果展示，包括PPT演示文稿和口头报告。学生们在展示时，能够清晰地表达自己的观点，并能够根据其他小组的展示进行补充和提问。总体来说，小组讨论成果展示效果良好。

3.随堂测试：

为了检验学生对《济南的冬天》的理解程度，我设计了随堂测试，包括选择题、简答题和作文题。测试结果显示，学生在选择题和简答题部分表现较好，能够准确回答问题。但在作文题部分，部分学生的表达不够流畅，对文章的主题把握不够准确。这说明在今后的教学中，需要加强对写作技巧的指导和练习。

4.课后作业完成情况：

课后，我布置了作文作业，要求学生以《我心中的冬天》为题，写一篇描写冬天的作文。作业提交后，我进行了批改，发现大部分学生能够按照要求完成任务，能够运用文章中学习到的修辞手法，如比喻、拟人等。但在部分学生的作文中