快乐读书吧《“歪脑袋”木头桩》整本书阅读 教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级上册

快乐读书吧《“歪脑袋”木头桩》整本书阅读教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级上册主备人备课成员设计意图本节课以《“歪脑袋”木头桩》整本书阅读为主题，旨在激发二年级学生对课外阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯。通过引导学生深入阅读，体会故事中的道理，提高学生的文学素养和审美情趣。同时，与课本中相关课文内容相呼应，巩固所学知识，提高学生的语文综合运用能力。核心素养目标1.培养学生热爱阅读，乐于分享的阅读兴趣和习惯。

2.提升学生的语言感知能力和文学鉴赏能力，感受文学作品的艺术魅力。

3.增强学生的想象力和创造力，通过阅读激发学生的情感共鸣。

4.培养学生的道德观念和社会责任感，引导学生从故事中学习真善美。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《“歪脑袋”木头桩》故事情节，把握故事脉络。

-通过阅读，体会故事中木头桩的变化，理解“歪脑袋”木头桩从自以为是到虚心接受建议的过程。

-学习故事中的对话描写，模仿对话，提高学生的口语表达能力。

2.教学难点：

-深入理解故事中木头桩心态转变的原因，分析其心理变化过程。

-领悟故事所传达的谦逊、自省、乐于接受他人意见的价值观。

-学生在阅读过程中对复杂情感和人物心理的把握，如木头桩的内心挣扎和最终的成长。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《“歪脑袋”木头桩》整本书阅读教材。

2.辅助材料：准备与故事相关的图片、插图，以及与故事主题相关的动画视频，以帮助学生更好地理解故事内容。

3.教学卡片：制作包含故事关键情节和人物对话的教学卡片，用于课堂互动和复习。

4.教室布置：设置阅读角落，提供舒适的阅读环境，并准备白板或投影仪，以便展示多媒体资源。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《“歪脑袋”木头桩》整本书阅读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢听故事吗？有没有什么故事让你们印象特别深刻？”

展示《“歪脑袋”木头桩》的封面和插图，让学生初步感受故事的内容和风格。

简短介绍《“歪脑袋”木头桩》的故事梗概，为接下来的学习打下基础。

2.《“歪脑袋”木头桩》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《“歪脑袋”木头桩》的基本概念、故事情节和人物关系。

过程：

讲解《“歪脑袋”木头桩》的故事背景，介绍主要人物和他们的性格特点。

使用故事地图或思维导图，帮助学生梳理故事脉络和人物关系。

3.《“歪脑袋”木头桩》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解故事中人物的心理变化和成长过程。

过程：

选择故事中几个关键情节进行分析，如木头桩的固执、转变和最终的接受。

引导学生思考木头桩心态转变的原因，分析其心理变化过程。

讨论故事中其他人物对木头桩的影响，如老牛、小松鼠等。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个与故事相关的问题，如“你从木头桩身上学到了什么？”

每组内讨论该问题的不同观点，并尝试提出自己的见解。

每组选出一名代表，准备向全班分享讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对故事的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论的问题、观点和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《“歪脑袋”木头桩》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括故事的基本情节、人物心理变化和故事主题。

强调故事中传达的谦逊、自省和接受他人意见的价值观。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《“歪脑袋”木头桩》的读后感，分享自己的感悟和体会。

7.课堂延伸活动（5分钟）

目标：鼓励学生将所学应用于实际生活，培养阅读兴趣。

过程：

提出一些与故事相关的生活实例，让学生思考如何将这些道理应用到日常生活中。

鼓励学生在课后继续阅读，寻找更多类似的书籍，丰富自己的阅读体验。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读兴趣的提升：通过整本书阅读《“歪脑袋”木头桩》，学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣，愿意主动寻找类似的书籍进行阅读，从而拓宽了阅读视野。

2.阅读能力的增强：学生在阅读过程中，学会了如何把握故事情节，分析人物心理，理解故事主题，提高了阅读理解能力。

3.语言表达能力的提升：学生在课堂上通过模仿故事中的对话，进行角色扮演，锻炼了口语表达能力，能够更加流畅地表达自己的观点。

4.思维能力的培养：学生在分析故事情节、讨论人物心理变化的过程中，学会了独立思考，培养了批判性思维。

5.道德观念的树立：通过阅读《“歪脑袋”木头桩》，学生理解了谦逊、自省、乐于接受他人意见的价值观，有助于树立正确的道德观念。

6.合作能力的提高：在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

7.情感共鸣的产生：学生在阅读过程中，与故事中的人物产生了情感共鸣，学会了换位思考，理解他人的感受。

8.创造力的激发：学生在讨论故事中木头桩的心态转变时，提出了许多创新性的想法和建议，激发了创造力。

9.课后作业的完成：学生在完成课后作业时，能够结合自己的生活实际，撰写出有深度、有见解的读后感，提高了写作能力。

10.综合素质的提升：通过整本书阅读，学生在知识、能力、情感、态度等方面得到了全面提升，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《安徒生童话》中的《海的女儿》、《丑小鸭》等，这些故事同样蕴含着谦逊、勇敢和坚持的主题，可以引导学生进一步体会故事中的情感和道理。

-视频资源：推荐与《“歪脑袋”木头桩》相关的动画改编视频，让学生通过视觉和听觉的结合，更加深入地理解故事内容。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读推荐的童话故事，可以和家人或朋友分享阅读感受，增进交流。

-观看动画视频后，可以让学生写下观后感，思考故事中的角色是如何克服困难，实现自我成长的。

-教师可以组织一次“童话故事会”，让学生分享自己阅读的童话故事，以及从中得到的启示。

-针对故事中的角色和情节，设计一些角色扮演活动，让学生亲身体验故事中的角色，感受角色的情感变化。

-鼓励学生创作自己的童话故事，可以以《“歪脑袋”木头桩》中的角色为原型，或者设计全新的角色和故事情节，培养学生的想象力和创造力。

-课后作业：学生可以选择一个童话故事，分析其中的道德教育意义，并撰写一篇短文，阐述自己对故事主题的理解。

-教师指导：教师可以根据学生的阅读和创作情况，提供个性化的指导和帮助，如解答学生的疑问、推荐相关的阅读材料等。

-交流与评价：鼓励学生在课堂上分享自己的阅读和创作成果，其他同学和教师可以给予评价和反馈，促进学生之间的交流和学习。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对于故事情节和人物心理的理解较为深入。

-学生在阅读过程中能够主动思考，对于故事中的道理有自己独到的见解。

-学生在角色扮演和小组讨论中表现出良好的合作精神，能够尊重他人意见，共同完成任务。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论过程中能够围绕主题展开深入讨论，提出了许多有创意的观点和解决方案。

-学生在展示成果时，表达清晰，逻辑性强，能够准确地传达小组的讨论结果。

-教师对学生的展示给予了积极的评价，并鼓励学生在今后的学习中继续保持这种积极的态度。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，了解学生对《“歪脑袋”木头桩》故事情节和人物心理的理解程度。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，对故事主题的把握较为准确。

-针对测试中出现的问题，教师将进行个别辅导，帮助学生巩固知识点。

4.学生自评与互评：

-学生在课后完成自评，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、表达能力和合作精神等方面。

-学生之间进行互评，相互学习，共同进步。互评内容涉及对故事的理解、对小组讨论的贡献等。

5.教师评价与反馈：

-针对学生阅读兴趣的提升，教师将鼓励学生多读书，读