第三单元 教学设计-2024-2025学年语文四年级下册统编版

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教材章节：第三单元《古诗两首》

内容：学习《古朗月行》、《静夜思》两首古诗，了解诗人李白、杜甫的生平及其创作背景，通过朗读、背诵、赏析等方法，感受古诗的语言美、意境美，培养学生的文学素养和审美情趣。核心素养目标分析本单元旨在培养学生的人文素养和审美能力。通过学习《古朗月行》和《静夜思》，学生将提升对古典诗歌的鉴赏能力，增强对中华优秀传统文化的认同感。同时，通过诗人生平和创作背景的学习，学生将培养文化自信，提高语言表达和文学理解能力，促进跨文化理解和交流意识的培养。教学难点与重点1.教学重点，

①理解古诗《古朗月行》和《静夜思》的基本内容，把握诗歌的意境和情感。

②指导学生运用朗读技巧，感受诗歌的韵律美和节奏感。

③通过对诗人李白、杜甫生平背景的了解，培养学生对历史文化的认识。

④引导学生运用联想和想象，对诗歌中的意象进行深入解读。

2.教学难点，

①理解古代诗歌中较为抽象的意象和比喻，如“皎皎空中孤月轮”、“床前明月光”等，帮助学生建立古诗词的审美感知。

②指导学生如何通过诗歌的语言来体会诗人的情感，培养学生的情感共鸣能力。

③引导学生分析诗歌的结构和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

④帮助学生跨越古今文化的差异，理解古人的情感表达和价值观。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、教学平板电脑或手机。

-课程平台：语文教学平台或在线教育资源网站。

-信息化资源：李白、杜甫生平介绍的视频资料、古诗朗读示范音频、相关图片或动画展示古代月亮、夜晚景色的素材。

-教学手段：古诗词朗诵、小组讨论、角色扮演、板书展示。教学过程一、导入新课

（1）教师：同学们，今天我们要一起走进古诗的世界，感受古人的情感和智慧。请大家先闭上眼睛，深呼吸，让我们一起静下心来。

（2）学生：闭上眼睛，深呼吸。

（3）教师：现在，请大家打开书本，翻到第三单元，我们今天的课题是《古诗两首》。

二、新课导入

（1）教师：同学们，我们先来了解一下这两首古诗的作者，分别是李白和杜甫。

（2）教师：请一位同学来介绍一下李白，包括他的生平和创作特点。

（3）学生：李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人尊称为“诗仙”。他的诗歌想象丰富，意境奇特，语言奔放，富有个性。

（4）教师：接下来，请一位同学介绍一下杜甫。

（5）学生：杜甫，字子美，号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被后人尊称为“诗圣”。他的诗歌内容丰富，情感真挚，关注社会现实，具有很高的艺术价值。

三、诗歌学习

（1）教师：下面，我们一起来学习《古朗月行》。

（2）教师：请同学们齐声朗读这首诗，注意节奏和韵律。

（3）学生：（齐声朗读《古朗月行》）

（4）教师：同学们，你们觉得这首诗中的“皎皎空中孤月轮”是什么意思？

（5）学生：我觉得这句话形容的是月亮明亮而孤独。

（6）教师：非常好，这首诗通过描绘月亮的明亮和孤独，表达了诗人对远方亲人的思念之情。

（7）教师：接下来，我们再学习《静夜思》。

（8）教师：请同学们再次齐声朗读这首诗。

（9）学生：（齐声朗读《静夜思》）

（10）教师：同学们，你们认为这首诗中的“床前明月光，疑是地上霜”是什么意思？

（11）学生：我觉得这句话形容的是月光照在窗户纸上，看起来像是霜。

（12）教师：非常正确，这首诗通过描绘月光照在窗户纸上，表达了诗人对故乡的思念之情。

四、诗歌赏析

（1）教师：同学们，通过刚才的学习，我们来总结一下这两首诗的共同点和不同点。

（2）学生：这两首诗都是通过描绘自然景物来表达诗人的情感，但《古朗月行》主要表达了对远方亲人的思念，而《静夜思》则表达了对故乡的思念。

（3）教师：很好，接下来我们一起来赏析这两首诗。

（4）教师：首先，我们来分析一下《古朗月行》中的修辞手法。

（5）学生：在这首诗中，李白运用了拟人、比喻等修辞手法，如“皎皎空中孤月轮”就是将月亮拟人化，形象地描绘出月亮的明亮和孤独。

（6）教师：接下来，我们来分析一下《静夜思》中的意象。

（7）学生：在这首诗中，诗人通过描绘月光、窗户、地上霜等意象，表达了诗人对故乡的思念之情。

五、课堂小结

（1）教师：同学们，通过今天的学习，我们了解了李白和杜甫的生平，欣赏了两首优美的古诗。

（2）教师：希望大家在日常生活中，多关注古典诗词，感受古人的情感和智慧。

（3）学生：老师，我们一定会努力学习，感受古典诗词的魅力。

（4）教师：非常好，课后请大家认真复习，背诵这两首古诗，并尝试自己创作一首小诗。

六、作业布置

（1）教师：同学们，今天的作业是：

①背诵《古朗月行》和《静夜思》；

②尝试创作一首小诗，题目自拟，字数不限。

（2）学生：好的，老师，我们一定会按时完成作业。

（3）教师：希望大家在创作时，发挥自己的想象，用优美的语言表达自己的情感。

（4）学生：谢谢老师，我们一定会认真完成作业。教学资源拓展1.拓展资源：

-《李白的诗歌世界》：介绍李白的生平、诗歌创作风格以及他对后世的影响。

-《杜甫的诗意人生》：探讨杜甫的诗歌主题、艺术特色以及他在中国文学史上的地位。

-《中国古代诗歌史》：概述中国古代诗歌的发展历程，重点介绍唐代诗歌的特点。

-《月亮的传说与诗词》：收集与月亮相关的民间传说和古代诗词，增进学生对月亮意象的理解。

2.拓展建议：

-学生可以阅读《李白的诗歌世界》和《杜甫的诗意人生》，深入了解两位诗人的生平和创作背景，从而更好地理解他们的诗歌。

-鼓励学生通过《中国古代诗歌史》了解唐代诗歌的整体风貌，以及李白和杜甫在其中的地位和作用。

-组织学生进行“月亮主题”的诗歌创作，要求学生结合《月亮的传说与诗词》中的内容，创作一首具有个人特色的诗歌。

-开展“诗歌朗诵会”，让学生选择自己喜欢的古诗进行朗诵，并分享自己的理解和感受。

-利用网络资源（如图书馆、博物馆等）进行实地考察，如参观李白和杜甫的故居或博物馆中的相关展品，增强学生的文化体验。

-安排学生进行小组讨论，探讨李白和杜甫诗歌中的社会意义和人文精神，提高学生的批判性思维能力。

-通过观看与李白、杜甫相关的纪录片或电影，让学生从视觉和听觉上感受古代诗人的生活和创作环境。

-布置学生收集古代诗词中关于月亮的成语和典故，整理成册，作为课堂分享的内容，丰富学生的知识储备。

-鼓励学生参加学校的文学社团或参加诗词比赛，提升学生的文学素养和表达能力。课后作业1.作业内容：请用现代汉语翻译《古朗月行》和《静夜思》中的以下句子：

-《古朗月行》中的“小时不识月，呼作白玉盘。”

-《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜。”

答案示例：

-《古朗月行》句子翻译：小时候不认识月亮，把它叫做白玉盘。

-《静夜思》句子翻译：床前的地上洒着明亮的月光，我怀疑是地上的霜。

2.作业内容：选择一首古诗，尝试用自己的话解释诗中的意境和情感。

答案示例（以《静夜思》为例）：

我选择《静夜思》。这首诗通过描绘月光照在窗户纸上，地面上的月光看起来像是霜，表达了诗人在夜晚思念家乡的情感。诗中的“疑是地上霜”一句，用极富想象力的比喻，把月光与霜联系在一起，既展现了月光的皎洁，又增添了夜晚的宁静，让人感受到诗人深深的思乡之情。

3.作业内容：比较《古朗月行》和《静夜思》中的月亮意象，分析它们在诗中的作用。

答案示例：

两首诗中的月亮意象都起到了重要的抒情作用。《古朗月行》中的月亮是诗人思念远方亲人的象征，月亮的明亮和孤独与诗人的情感相呼应，增强了诗歌的意境。《静夜思》中的月亮则更多地表达了诗人对故乡的思念，月光如霜，既描绘了夜晚的寒冷，也映衬了诗人内心的孤寂。

4.作业内容：创作一首以月亮为主题的小诗，要求体现古诗的韵味。

答案示例：

明月照我行，

清辉映故乡。

离愁随云散，

思念在心房。

5.作业内容：结合自己的生活经历，谈谈你对“乡愁”这一主题的理解。

答案示例：

对于我来说，“乡愁”是一种深深的情感，它让我想起家乡的风景、家人的温暖和童年的快乐。每当我远离家乡，这种情感就会在心中涌动，提醒我珍惜眼前的时光，同时也激励我努力奋斗，为了有一天能够回到那个充满回忆的地方。通过学习这两首古诗，我更加深刻地理解了乡愁的内涵，它不仅仅是对家乡的思念，更是对过去美好时光的怀念和对未来的憧憬。教学反思与总结今天上了《古朗月行》和《静夜思》这两首古诗，整体感觉挺顺利的，但也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得我在教学方法上做得不错。通过让学生齐声朗读，他们能更好地感受到诗歌的韵律和节奏。我还注意到了，在解释诗句时，我用了一些生动的例子和故事，这样既能吸引学生的注意力，又能帮助他们更好地理解诗句的含义。

不过，我也发现了一些不足。比如，在分析《古朗月行》中的“皎皎空中孤月轮”时，我觉得我没有深入挖掘这句诗的深层含义，只是简单地解释了月亮的明亮和孤独。学生们似乎对这句话的理解还不够深刻，这让我意识到在以后的教学中，我需要更细致地引导学生去感受诗句的深层情感。

在教学策略上，我尝试了小组讨论的方式，让学生们自己发现诗歌中的意象和情感。这种策略效果还是不错的，学生们在讨论中能够积极表达自己的看法，这让我感到很欣慰。但也有一些小组讨论得不够热烈，可能是因为我没有很好地引导他们，或者是时间分配得不够合理。

在课堂管理方面，我发现了一些小问题。比如，在讲解诗句时，有的学生注意力不集中，可能在想自己的事情。我意识到，我需要在课堂上更好地控制时间，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。学生们对这两首古诗有了更深入的理解，他们在背诵和朗诵时，情感表达得更加饱满。在课后作业中，我看到了他们创作的诗歌，有的写得很有意境，这说明他们对诗歌的理解和创作能力都有了提升。

当然，也有一些不足之处。比如，有些学生在回答问题时，对诗歌的解读还不够准确，这可能是由于他们对古诗的背景知识掌握不足。因此，我需要在今后的教学中，更