五年级数学下册教案

五年级数学下册教案

五年级数学下册教案篇1教学内容：

平行四边形的面积的计算

教学目标：

1、在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面

双；

2、通过操作、观察、比较，让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，发展学生

的空间观念，渗透转化的思想方法，培养学生的分析•、综合、抽象、概括和解决实际

问题的能力。

3、通过数学活动，让学生感受数学学习的乐趣，体会平行四边形面积计算在生活中

的作用。

教学重点：

掌握平行四边的面积计算公式，并能正确运用。

教学难点：

把平行四边转化成长方形，找到长方形与平行四边形的关系，从而顺利推倒出平行

四边形面积计算公式。

教具准备：

课件、平行四边形纸片、剪刀、直尺、三角板等。

学具准备：

2块平行四边形彩色纸片、三角板、直尺、剪刀

教学过程：

师：出示平行四边形，问：这是什么图形？它有什么特征？生指出它的底和高。你

能画出它一条底边上的高吗？（在平行四边形图片上画一画，并标出底和高。）

一、情境创设，揭示课题

1、创设故事情境

同学们，喜欢喜羊羊的动画片吗？据说羊村的牧草越来越少，村长决定把草地分给

各个羊自己管理和食用。懒羊羊分到的是一块长方形地，喜羊羊分到的是一块平行四

边形地，它们认为自己的草地更少，争了起来。同学们想帮它们解决这个问题吗？你

们准备怎样解决呢？

2、复习旧知，揭小课题

（1）复习长方形的面积计算方法，口算长方形草地的面积。（板书长方形面积公

式：长方形面积=长乂宽）

（2）师：你能帮它们求出这块平行四边形草地的面积吗？这节课，我们一起来研究

平行四边形面积的计算方法。

二、自主探究，操作交流

1、大胆猜想

师：在学习推导长方形的面积公式时，我们最初使用了什么的方法？（数方格）今

天学习计算平行四边形的面积，能不能也用这个方法？

师：请同学们观看大屏幕，用数方格的方法计算平行四边形的面积，不满一格的，

都按半格计算。（生看大屏幕，认真数方格）你有什么发现？

（两个图形的面积相等，都是18平方米……）（知识点）

师：同学们继续观察这两个图形，并完成的表格。完成后想一想，我们知道长方形

的面积和它的长和宽有关，那么我们猜想一下，平行四边形的面积可能与它的什么有

关？

（师出示一个平行四边形纸板，生看图猜测。）

生汇报猜测结果，师随机板书。

师：如果有很大很大•块草地，需要求它的面积，用数方格的方法方便吗？再则刚

才数方格时，我们都是把不满一格的当半格去数，这样也不一定准确，还有没有更好

的方法呢？

2、操作验证

提示：想一想，如果我们把平行四边形转化成我们过去学过的图形，就可以根据已

学过的面积公式计算出它的面积了，转化成什么图形，怎样转化呢？请大家拿出手里

的学具试试看。

学生动手剪拼（可以小组合作），并向周围同学说一说是怎样转化的.

（师参与到小组活动中，巡视指导。）

3、汇报交流

师：你是怎样做的呢？谁愿意上来演示并说一说呢？

（学生有的拼成三角形，有的拼成梯形，有的拼成长方形，还有的拼成平行四边

形……）

帅：同学们插上了想像的翅膀，把平行四边形转化成各种各样的己学过的图形，你

们真棒。

师：请同学们观察一下，哪种图形的面积我们懂得计算呢？

生：长方形。

师：怎样剪才能拼成长方形呢？

师：请大家拿起另一个平行四边形纸片，动手把它转化成长方形吧！

生再次操作。

4、发现方法

师：我们已经成功地把平行四边形转化成长方形。请结合刚才的实验过程，动动脑

筋想一想这些问题。小组讨论交流。

（电脑显示思考题）

小组讨论交流。

（1）平行四边形转化成长方形，面积变了吗？

（2）方形后的长和宽分别刁平行四边形的底和高有什么关系？

（3）能不能根据这些关系，总结出求平行四边形的面积的方法呢？

实物图片展示拼剪过程同时回答上面的讨论题。

学生一边说教师一边板书：长方形面积=长乂宽

平行四边形面积=底乂高（知识点）（能力点）

5、回顾公式推导过程

（1）结合课件演示各部分间的相等关系。

（2）指名说说平行四边形面积公式是怎么样推导出来的？

6、学习用字母表示公式。

师：如果平行四边形式形面积用字母S表示，底用a高用h表示，你能用字母表示

平行四边形面积公式吗？（指名说说，师板书：s二ah）

7、记忆公式

闭上眼睛记记公式。

如果要求平行四边形的面积，必需要知道哪些条件呢？

8、尝试运用

帅：我们发现的这个平行四边形面积的计算公式是小是对任何一个平行四边形都适

用呢？请同学们用面积公式帮喜羊羊算一算平行四边形草地的面积，看计算结果与数

方格方法求得的面积结果是不是一样？

（出示喜羊羊的草地图）（说明格式要求）学生独立完成。

三、深化运用，加深理解

通过计算，它们两人的草地面积相等吗？（相等）它们终于消除了误会，破涕为

笑，齐声说：“计算平行四边形面积原来这么简单，我们也会了。”

1、算出下列平行四边形的面积（考查点）

课件出示图形

（羊村长看到小羊们的进步很高兴，说：“再出儿个选择题考考你们吧。”）

2、选一选。（题目见课件）（考查点、能力点）

（强调：平行四边形的面积二底X底边对应的高）

你有什么结论？（等底等高的两个平行四边形面积相等c）

3、（羊村长说：我老了，你们能帮我算需要多少棵白菜秧苗吗？）

（考查点、能力点）

有一块地近似平行四边形，底是15米，高是10米。这块地的面积约是多少平方

米？如果每平方米种8棵白菜，这块地能种多少棵白菜？

四、解决问题，应用拓展

1、小小设计师

羊村小学教学楼前要建造一个面积是24平方米的平行三边形花坛，请你帮它们设计

一下（要求它的底和高均为整米数），可以有几种方案？

2、喜羊羊准备在草地的四周围上篱笆，你能帮它算算篱笆长多少米吗？

五、总结全课，提高认识

这节课我们学习了什么知识？是怎么来学会这些知识的？

五年级数学下册教案篇2教学目标：

1、知识目标：继续学习整数乘以分数的计算方法，让学生能够计算整数的几分之几

是多少，学生能够熟练准确的计算出一个整数乘以不同分数的结果。

2、能力目标：能根据解决问题的需要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法

的能力。

3、情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴

趣。

教学重难点：

学生能够熟练的计算出整数乘以不同分数的结果。

教学方法：

师生共同归纳和推理。

教学准备：

教学参考书、教科书

教学过程：

一、复习导入

教师出示教学板书，请学生计算下列分数加减运算题。

1/4X34X1/412X1/4

教师：来回巡视学生的做题情况，并提问学生说说每一道算式的意义。

学生寻找完毕，纷纷举手准备回答问题。

教师提问学生回答问题，并注意更正学生的错误和表扬回答问题的同学。

二、课堂练习

学生做第1题，教师注意让学生对比好门和小明的高度，并注意进行长度单位的换

算。

学生做第2题，教师注意提醒学生及时约分化成最简分数。并同桌之间相互说说每

个算式的数学意义。

学生做第3题，教师巡视学生做题情况，并及时对有困难得学生进行帮助。

学生做第4题，教师注意让学生能够区分最少和最多这个数字范闱，并提问学生说

说自己的答案。

三、课堂小结

同学们，这一节课你学到了哪些知识？（提问学生回答）

板书设计：

分数乘法（二）

480X3/81W80（千克）180X5/6=150（千克）

五年级数学下册教案篇3教学目标：

1.知识与技能

理解并掌握小数化分数和分数化小数的方法；

2.过程与方法

能熟练的将分数和小数互化；

3.情感态度价值观

通过教学，沟通分数与小数的联系，渗透事物是相互联系，可以相互转化的辩证唯

物主义观点；

教学重、难点：

分数与小数互化的方法；

教具准备：

课件、投影仪。

教学过程：

教学环节

设计意图

教学预设

一、复习准备

通过两个题的复习，为这节课的学习做铺垫，这节课会用到这些解题的方法。

1.读出下面各小数，并说出它们的意义。

0.3,0.25,0.14,1.34,4.06,0.08,1.042,0.315。

2.求下面各题的商。（小数、分数。）

34-415=451・8

54-1094-1064-15

［过渡］:你们见过羚羊和鸵鸟吗?这两种动物跑的都很快，羚羊每分钟跑0.9千米,

驼鸟每分钟跑千米，你知道羚羊和鸵鸟赛跑谁能赢吗？

在我们的日常生活和进一步的学习中，常会遇到一些比较分数和小数大小的实际问

题，今天我们就来学习怎么比较分数和小数的大小。（板书课题）

二、探索发现

通过两种动物的赛跑比赛，沟通分数与小数的联系，让学生在自主的学习中发现小

数与分数互化的方法。

师：想一想，我们该怎么解决上面提到的问题呢?你有什么方法呢?动手做一做看你

能算出来吗?

先让学生自己来做，教帅巡视，看学生的计算情况，同桌之间可以互相交流，然后

我学生回答自己的作法。

生1：根据小数的意义，把0.9写成分数，0.9=,这时只要比较和这两个分数的

大小即可。

师：对，这位同学很聪明，他依据小数的意义把小数化成分数，然后比较两个分数

的大小。那怎样比较它们的大小呢？

生：在比较和的大小时，需要先把这两个数通分，它们的公分母是10,所

以，，由此可得0.9,所以羚羊比鸵鸟跑的快。

师：这种方法很好，是先把小数化成了分数，然后再比较分数的大小。谁还有不同

的方法？

生一齐：也可以把分数化成小数，然后比较两个小数的大小。

师：对，谁是用这种方法做的，来说一说。

生：把化成小数是：=4+5=0.8,0.80.9,所以0.9,所以羚羊跑的快。

师：通过上面的分析过程，我们可以看出，在比较分数和小数的大小时，既可以把

分数化成小数，也可以把小数化成分数。

［议一议］:怎样把分数化成小数?怎么把小数化成分数？

我们再来看下面的几个例题，通过例题我们来总结规律0（教师演示课件“分数与小

数的互化.swf"）

三、课堂练习

通过练习熟练这节课所学知识。

课本P86“试一试”：

1.把下面的分数化成小数。（除不尽的保留两位小数）

2.把下面的小数化成分数。（能约分的要约分）

0.41.50.122.8

四、课堂小结

这节课你有哪些收获，同桌之间相互交流一下。

五、课后作业

课本P86“练一练”1、2、3题。

板书设计：

课题：分数、小数互化

1.复习

2.1分钟赛跑

3.例题

4.课堂练习

五年级数学下册教案篇4教材分析：

这部分内容是在学生已学习百分数的意义，明确/百分数和分数、小数的联系的基

础上进行教学的。由于百分数的计算通常是化成分数、小数来进行，而求百分率，又

要把计算的结果化成百分数，所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用

打下基础。

学情分析：

由于百分数、小数、分数这三者之间有着密切的联系，所以学生对百分数与小数之

间的互化不难掌握，学生可以利用自己原有的知识思考怎样互化，再归纳出互化的方

法。

教学目标：

知识与技能

学会百分数与小数互化的方法;能正确地较熟练地进行百分数与小数的互化。

过程与方法

通过自学、讨论与交流等学习活动，理解百分数与小数互化的方法。

情感态度与价值观

积极参与百分数与小数互化的学习活动，体验互化方法的多样性，并获得成功体

验。

教学重点：

理解百分数与小数互化方法。

教学难点：

在学生掌握百分数与小数基本转化规律的基础上，如何引导学生通过观察分析、概

括，掌握它们互化的简便方法。

教学方法：

合作学习法。

教学流程：

一、复习引入

1、帅：匕节课我们研究了分数的意义和写法，你能说几个白分数吗?谁能联系生活

实际说儿个百分数？

2、把下面各数改写成百分数。

3、把下面的分数化成小数，小数化成分数。

0.45=1.2=0.6=

二、导入新课

根据分数与小数化成互化关系，请同学们猜测一下，百分数与小数也能互化吗?是

的，百分数与小数也能互化。在生产生活中，为了简便，经常需要把小数或分数化成

百分数，或者把百分数化成小数或分数。这节课我们就探究百分数和小数的互化方

法，并能正确熟练的进行互化。（板书课题：仃分数和小数的互化）探索新知。

1、认真阅读课本80。

例1：小数化百分数认真看书观察每一步转化的过程，重点看1.4和0.123每一步

的过程。然后学生交流改写结果。注意让学生说说方法，如：是怎样把一位小数1.4

改写成百分数的？1.4是一位小数，写成分母是100的分数时，小数的位数不够你是怎

么处理的?改写的依据是什么？

2、总结方法。

师：除了把小数转化为分数再转化为百分数的方法外，你还有更快捷的方法吗?学生

组内交流，明确结论：把小数改写成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后

面添上百分号。小数点向右移2位，添上％（同时板书：小数百分数）

3、填空：小数化百分数，先把小数转化成。数，再把分数转化成分。

4、把小数化成百分数、0.45=0.60.125=2.5二指名学生板演,并说说化的方法。重点

弄清每一步为什么要这样做。让学生进一步观察算式看从小数到白分数的转化小数点

是如何变化的？为什么?练习：书上第80

5、认真看课本80页自学。

例2：百分数化为小数。

6、如果反过来把百分数直接改写成小数，又是怎样的呢?你还能说说吗?小组合作交

流得出：把百分数改写成小数，只要去掉百分号，同时把小数点向左移动两位）

7、出示例2：把27%、135%化成小数。

师：请学生从右往左观察例1中三个例子，想一想把百分数化成小数应该怎样做?请

同学们试一试。（学生板演）让学生用一般的方法转化后汇报。

帅：观察白分数数和化成的小数，想一想怎样能很快地把白分数化成小数？并让学生

说说怎样移动小数点?教师进行评价，引导验证规律。去掉%，小数点向左移2（同时板

书百分数小数）

8、把百分数化成小数12%180%=指名学生板演，并说说化的方法。重点弄清每一步

为什么要这样做。让学生进一步观察算式看从百分数到小数的转化小数点是如何变化

的?为什么？练习：书上80

三、课时小结

向大家介绍一下今天你掌握了什么新知识?学得轻松吗?是用什么方法学的？

四、作业

完成相应的练习册。

五年级数学下册教案篇5教学目标：

1.结合具体情景，进一步理解分数乘法的意义，引导学生归纳、推理计算方法，并

能正确计算（重、难点）;

2.能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。

教学重难点：

1.分数和分数相乘的意义和计算法则。

2.求一个数的几分之几是多少的应用题。

教学过程：

一、创设情境激趣揭题

1.出示课本上的对话造境框。

2.整理、归纳问题，并出示完整的题目。

3.顺势导入新课，板书课题：分数乘法（二）。

二、扶放结合探究新知

1.巡视、指导小组讨论学习。

2.提问：怎样用算是表示6个1/2?

3.6X1/2这个乘法算式的意义是什么？

4.归纳小结分数乘法（二）的算式意义：求一个数的几分之几是多少？

5.6X1/3如何计算呢？

6.总结计算方法。

三、反馈矫正落实双基

1.出不教材第5题试一试第1、2题。

2.组织学生做第6页练一练1-3题。

四、小结评价布置预习

1.引导学生进行课堂小结。

2.布置课外预习：课本第7-9页分数乘法(三)

五年级数学下册教案篇6—、教学内容

1.因数和倍数

2.2、5、3的倍数的特征

3.质数和合数

二、教学目标

1.使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。

2.使学生通过自主探索，掌握2、5、3的倍数的特征。

3.逐步培养学生的数学抽象能力。

三、编排特点

1.精简概念，减轻学生记忆负担。

三方面的调整：

A.不再出现“整除”概念，直接从乘法算式引出因数和倍数的概念。

B.不再正式教学”分解质因数”，只作为阅读性材料进行介绍。

C.公因数、公因数、公倍数、最小公倍数移至“分数的意义和性质”单元，作为约

分和通分的知识基础，更突出其应用性。

2.注意体现数学的抽象性，

数论知识本身具有抽象性。学生到了高年级也应注意培养其抽象思维。

四、具体编排

1.因数和倍数

因数和倍数的概念

过去：用+=表示能被整除，+=表示能被整除。

现在：用=直接引出因数和倍数的概念。

(1)用2X6=12给出因数和倍数的概念。

(2)用3X4=12进一步巩固上述概念。

(3)让学生利用因数和倍数的概念自主发现12的其他因数。

（4）可引导学生利用一般的乘法算式X=归纳出因数和倍数的概念。

（5）说明本单元的研究范围。

注意以下几点：

（1）虽然不出现“整除”一词，但本质上仍是以整除为基础，因此，乘法算式中的

乘数和积都必须是整数。

（2）因数和倍数是一对相互依存的概念，不能单独存在。

（3）注意区分乘法各部分名称中的“因数”和本单元中的“因数”的联系和区别。

（4）注意区分“倍数”与前面学过的“倍”的联系与区别。

例1（一个数的因数的求法）

（1）可用不同的方法求出18的因数（列出积是18的乘法算式或列出被除数是18

的除法算式），但应引导学生有序思考。

（2）用集合圈表示因数，为后面求两个数的公因数作铺垫。

一个数的因数的特点

（1）因数是其自身，最小因数是1。

（2）因数个数有限。

（3）此结论通过例1和“做一做”中的特例通过不完全归纳法得出，体现了从具体

到一般的思路。

例2（一个数的倍数的求法）

（1）求法：用该数乘任•非0自然数所得的积都是该数的倍数。

（2）用集合圈表示倍数，为后面求两个数的公倍数作铺垫。

做一做

与例1结合起来，提供了2、3、5的倍数，为后面探讨2、3、5倍数的特征作准

备。

一个数的倍数的特点

（1）最小倍数是其自身，没有的倍数。

（2）因数个数无限。

（3）此结论通过例1和“做一做”中的特例通过不完全归纳法得出，体现了从具体

到一般的思路。

2.2、5、3的倍数的特征

因为2、5的倍数的特征在个位数上就体现出来了，而3的倍数涉及到各数位上的数

字之和，较为复杂，因此后安排3的倍数的特征。本部分内容对于熟练掌握约分、通

分、分数的四则运算有很重要的作用。

2的倍数的特征

（1）从生活情境“双号”引入。

（2）观察2的倍数的个位数，总结出2的倍数的特征。

（3）介绍奇数和偶数的概念。

（4）可让学生随意找一些数进行验证，但不要求严格的证明。

5的倍数的特征

（1）编排方式与2的倍数的特征类似。

（2）可进一步总结既是2的倍数又是5的倍数的特征，即10的倍数的特征。

3的倍数的特征

（1）强调自主探索，让学生经历观察一一猜想一一猜想一一再观察一一再猜想

一一验证的过程。

（2）可任意选择一个数，用正面、反面的例子对结论进一步验证。

（3）也可对任一3的倍数的各位数调换位置，更深刻地理解3的倍数的特征。

3.质数和合数

质数和合数的概念

（1）根据20以内各数的因数个数把数分成三类：1、质数、合数。

（2）可任由一个数，让学生根据概念判断其为质数还是合数。

例1（找100以内的质数）

（1）方法多样。可以根据质数的概念逐个判断，也可用筛法。

（2）把握教学要求：知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。

五、教学建议

1.加强对概念间相互关系的梳理，引导学生从本质上理解概念，避免死记硬背。

从因数和倍数的含义去理解其他的相关概念。

2.要注意培养学生的抽象思维能力。

五年级数学下册教案篇7教学目标

1、知道单位“1”可以是一个物体，也可以是多个物体，认识分数单位，理解分数

是分数单位的累积。理解分数的意义，体会分数表示的部分与整体的关系。

2、运用直观教学手段，经历分一分、圆一回、折一折、比一比等活动，理解分数的

意义，培养学生的动手操作的能力和抽象概括能力，形成从不同角度思考问题的意

识。

3、学生在轻松和谐的氛围中主动参与、充分体验，感受数学与生活的密切联系，发

展学生的数感。

教学内容分析：

小学阶段对于分数的研究大致分为5个阶段：低年级的平均分和除法、倍的认识、

三年级的分数初步认识、五年级的分数再认识、分数的计算、六年级的比。从这些安

排来看可以看出五年级的分数再认识是小学阶段一次系统的学习分数，这部分内容是

在学生已对分数有了初步的认识的基础上，教材安排的一次理论上的概括。它不仅是

前面所学知识的归纳、总结，更是对分数认识上由感性上升到理性的开始，是学习分

数四则运算和应用的重要前提。

重难点

重点：

知道单位“1”可以是一个物体，也可以是多个物体。认识分数单位，理解分数是分

数单位的累积。

难点：

运用直观教学手段，经历分一分、画一画、折一折、比一比等活动，理解分数的意

义，培养学生的动手操作的能力和抽象概括能力，形成从不同角度思考问题的意识。

教学过程

活动1【导入】

一、沟通“1”、整数、分数的联系，度量中感受分数的产生和意义。

师：同学们学习过整数吗？如果用这张红色的纸条表示1,那么你能想办法表示出2

吗？3怎样表示呢？我们发现有儿个这样的“1”就可以用儿来表示。

师：老师这里还有一张纸条（更长的纸条），你知道它表示几吗？（用1作为标准

去量发现有不足1的）。

师：这段不足1的长度怎样表示呢？（用分数表示）

在测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。

师：猜一猜，这段不足1的长度是这个标准的几分之几呢？

老师给每个组的同学都提供了一些学具，请利用手中的学具验证你们的猜想。

预设1:两张绿色纸条拼成一个红色纸条，绿色纸条是红色纸条的

预设2：红色纸条对折，不足1的部分是红色纸条的

预设3：两张桔色的纸条。一张桔色的纸条是红色纸条的，两个就是。

我们发现我们只要找到不足1的部分与标准之间的关系，就可以用分数表示了。

在刚才的测量过程中我们发现不足1的部分没办法再以1为标准去测量了，但是我

们发现可以用标准的去测量。下面我们就用标准的测量一下，看看粉色纸条是几个，

你知道5个是几分之几吗？

活动2【讲授】

二、分物中体会单位“1”可以是多个物体

师：刚才我们找到了，生活中其他的地方有没有呢。

大米

1000克

拿出小片子，请你分别表示出它们的。

我们表示的都是，可是为什么对应的数量却都不相同呢？

回顾一卜.找的过程，你对分数又有了哪些新的体会？

师小结：除了可以把一个物体或一个图形平均分找到分数，也可以把多个图形或多

个物体看作整体通过平均分找到分数。大家平均分的一个物体、一个图形、一个计量

单位、一个整体，可以用自然数“1”表示，通常叫做单位“1”

活动3【讲授】

三、分物中认识分数单位，深入体会分数的意义。

师：刚才同学们准确的找到了这些糖的，下面同学们可以自由地利用这些糖来表示

你喜欢的分数。

合作建议：

独立思考：想一想、画一画，用这些糖还能表示出哪些分数。

小组讨论：在小组内说一说你找到的分数所表示的意义C

预设：

观察这两个分数你有什么发现吗？

相同点：都是把6块糖平均分成6份

不同点：取的份数不同

联系：2个是

帅：你会表不吗？

师：我们发现有几个就是六分之几。

师：你会表示吗？

师：那么有几个就是三分之几。

像、这样的表示一份的分数就叫做分数单位。而像、、这样的分数，我们可以理解

为它们都是由分数单位不断累积而成的。

师：有些同学还找到了一样的分数，对吗？

师：表示了这么多分数，谁能来说说分数的意义。

活动4【导入】

四、巩固练习

1、填一填

2^猜一猜

师：请你对自己今天课堂学习的表现和收获进行评价。这里有10颗星星，你认为你

可以得到几颗呢？请在纸上进行涂色。

师：谁来说说你获得了这些星星的几分之几呢？请同学们根据他所说的分数想一想

他给自己评了几颗星？

师：谁再来说说你自己评了几颗星，同学们想一想他获得了全部星星的几分之几？

师：同学们想不想知道我给大家今天的学习情况评几颗星呢？

出示

师：你知道这是几分之几吗？

有的同学在为没有得到全部的星星而感到遗憾，其实没有点亮的那半颗星才是我今

天送给大家最宝贵的礼物，不满足是进步的首要条件，在陈老师心里你们每个人拥有

着无限的潜能，我永远期待着你们更精彩的表现。

五年级数学下册教案篇8教学目标：

1、使学生知道24时计时法的意义，会用24时计时法表示时刻。

2、能正确地进行普通计时法和24时计时法之间的互换c

3、能计算经过的时间。

4、教育学生珍惜时间。

教学重点：

24时计法和普通计时法的区别，并能正确的进行互换。

教学难点：

计算经过的时间。

教学教具：

多媒体、学具钟、小黑板。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

（出示一个9时的钟面）

师：这是几时?这个时刻老师可能在做什么？

生1：我猜老师可能在上课。

生2：我猜老师可能在批改作业。

师：大家都猜得不错，那为什么有些小同学会猜得不一样呢？

生：有的说的是上午的9时，有的说的是晚上9时了！

师：一天中有几个9时？

怎样表示才能把两个9时分清楚，不造成误会呢？

教师板书：上午9时晚上9时

师：在9时前面加上：上午或晚上这些表示时段的词，表示得就清楚明白了，那么

有没有比这更方便的吗？

师：为了把一天的时间记录得清楚明白，广播、电视、邮电、交通等部门采用了另

外一种记录一天时间的方法，就是24时计时法。

板书课题：24时计时法

二、质疑探究、学习24时计时法

师：看着课题你想知道什么？

生1：什么是24时计时法？

生2：24时计时法有什么用？

生3：24时计时法是怎样计时的？

师：我们一起来探究这些问题。

1、体会一天有24小时

师：一天从什么时候开始到什么时候结束？（学生各持己见）

师：你们喜欢看春节联欢晚会吗?0点的钟声是什么时候敲响的？

帅：对，晚上12时，既是旧的一大的结束，也是新的一大的开始。

从晚上12时到晚上12时是一天。

教师拨钟面演示，学生边观察边数：晚上12时……

师：现在几时？

生：中午12时。

师：时针走了几圈？

12小时

根据学生回答，教师板书：

第一圈：晚上12时中午12时12小时

接着演示板书：

第二圈：中午12时晚上12时

师：一日有儿个小时？

1日(天)=24小时

师：一天有24小时，从0时到24时的计时法就是24时计时法。

2、体会24时计时法是怎样计时的。

师：24时计时法是怎样的记录一天的时间呢？

多媒体出示钟面：晚上12时记为0时……下午1时记为13时，……晚上12时记为

24时。

3、小练(用小黑板出示)：

把下面的时间进行分类

凌晨2：002：00上午7：007：00中午12：1012：10下午1：0013：00晚

上9：0021：00

(1)你是根据什么进行分类的。

(2)比较两种记时法的相同点和不同点。教师根据学生的回答板书：

相同点：凌晨、上午、中午时数相同。

不同点：下午、晚上的时数不相同。

互换方法：下午、晚上的时数加12就是对应的24时计E寸法的时数。

24时的时数减12就是对应的普通计时法的时数。

4、应用。

(1)把下面的时刻用24时计时法表示。

凌晨3：40()中午12：00()

下午1：00()晚上7：30()

(2)把下面的时刻用普通计时法表示。

1：20()12：00()

14：00()16：30()

三、求经过时间

出示例题：从上午8时到11时，经过了()小时(课多媒体演示)

四、口答(多媒体演示)

1、选择填空

小赵去看一场电影，电影从15时放到()

(1)9时(2)17时

(3)9小时(4)17小时

2、从6时到12时经过()小时

3、一个展览馆每天8：00开馆，17：00闭馆，每天开放()小时

4、许老师今天上午7时进学校，到下午4时离校，许老师今天在学校多少时间？(课

多媒体演示)(比较解法)

五、聪明题

1、小华每天7：00分到校，11：30分回家，13：00到校，16：00离校，他一天

在校的时间是多少？

2、爸爸21：00上夜班，工作8小时，第二天几时下班？

六、总结交流。

1、同学们，今天我们认识了什么？你还有疑问吗？

2、同学们，时间日复一日，年复一年，过去了的时间是永远不会回来的，一分一秒

的时间都是很宝贵的，所以，我们从小要珍惜时间，努力学习，长大了做一个对社会

有用的人才。同学们!就让我们从今天开始做时间的小主人，合理地安排好每一天的时

间好吗？

板书设计：

24时计时法

普通计时法：上午9时晚上9时

24时计时法：9时21时

五年级数学下册教案篇9教学内容：

长方体、正方体的体积计算

教学目标：

1.通过讲授，引导学生找出规律，总结出体积的公式。

2.指导学生运用公式正确计算长方体、正方体的体积。

3.培养学生积极思考、探索新知的思维品质。

教学重点：

长方体、正方体体积计算。

教学难点：

长方体、正方体体积计算

教具运用：

正方体木块若干。

教学过程：

一、复习导入

1.什么叫体积？计量物体的体积常用的单位有哪些？

2.怎样计算一个物体的体积呢？

二、新课讲授

1.长方体体积的计算。

教师课件出示一块长方体积木，一块盖房用的大型砖板C

（1）提问：它们的体积是多少？你是怎样想的？

引导学生回答：长方体积木的体积可以用1立方厘米的正方体去摆，有几个1立方

厘米的正方体，它的体积就是多少立方厘米，但是相对于大型砖板再用lcm3或Mm3

去量就比较麻烦。

教师：请同学们想一想，如果要知道较大物体的体积，我们能不能用学过的数学知

识来计算。

（2）观察操作，探究长方体的体积公式。

小组合作，用准备好的24块lcm3的小正方体木块，任意摆出不同的长方体，然后

把数据填入下表。

学生拼摆，然后填表，集体汇报，老师把有代数性的数字写在表中。

说明学生拼摆长方体的样式非常多，这里只列举儿个。观察：从这张表中，你发现

了什么？

学生独立思考，然后小组人讨论交流，得出结论。

小结：长方体的体积等于长方体所含体积单位的数量，所含体积单位的数量正好等

于长方体长、宽、高的乘积。

板书：长方体的体积;长宽高

讲述：如果用字母V表示长方体的体积公式可以写成：v=abh

（3）质疑：求长方体的体积公式需要知道什么条件？

2.探究正方体的体积公式。

（1）启发。根据正方体与长方体的关系，联系长方体积公式，想一想正方体的体积

应该怎样计算。

（2）引导学生明确。正方体的体积二棱长棱长棱长（板书）用字母表示：V=aaa=a3

（a表示棱长）（a3读作a的立方，表示3个a相乘）

3.运用长方体的体积公式解决问题。

（1）出示教材第30页的例1。

（2）学生看图，理解题意。

（3）说出题中所给信息，和所求问题。

（4）指名说出长方体的体积公式。

（5）指名学生上台板演过程，其他同学判断。

（6）老师订正书写。V=abh=743=84（cm3）

（7）看图，学生独立在练习本上完成。

（8）指名板演，集体订正。

三、课堂作业

完成课本第31页做一做第1、2题。

四、课堂小结

1.这节课，你有什么收获？

2.在计算长方体和正方体的体积时，要注意哪些问题？

五、课后作业

完成练习册中本课时练习。

板书设计：

长方体和止方体的体积

长方体的体积二长宽高

V=abh

正方体体积=棱长棱长棱长

V=aaa=a3

五年级数学下册教案篇10教学目标

1.结合具体情境，在操作活动中，探索并理解分数乘整数的意义。

2.探索并掌握分数乘整数的计算方法，能正确计算。

3.能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。

教学重点

会用分数乘整数的计算法则真确进行计算。

教学难点

分析和解决分数乘整数的实际问题。

教师指导与教学过程

学生学习活动过程

设计意图

一，复习整数乘法的意义

1.什么叫整数乘法?就是求几个相同加数的和的简便运算。

2.出示题目，学生进行计算

(06+6+6=6X3

二、新授：

1、出示题卡

1个图案占一张彩纸的1/5,3个图案占这张彩纸的儿分之几？

2、引导学生用涂一涂加法计算，乘法计算三种分式来解决问题。

学生回忆整数乘法，并回答什么叫整数乘法。

1、学生仔细阅读题卡，理解题意否，列式计算。

2、学生交流各白计算的方法。

3、全班进行交流。

++==

3X=++==

通过复习整数乘法的意义，过渡到分数乘法的意义，学习易于理解。

在交流各自的语言地理学的过程中，让学生体会分数乘整数的意义与整数乘法的意

义是相同的，即求几个相同加数的和的简便运算。

教师指导与教学过程

学生学习活动过程

设计意图

三、涂一涂，算一算

(1)2个3/7的和是多少?

(2)3个5/16的和是多少?

四、练习巩固

1、5个3/8是多少？

2、4个2/17是多少?

3、6个3/25是多少?

学生打开教科书，选涂一涂，再列式计算。

学生审题后，涂一涂，再列式计算。

X2=

全班交流

5/16X3=5X3/16

=15/16

学生独立完成在作业本上

帮助学生进一步体会分数乘整数的定义，同时还可以帮助学生寸步体会”分数乘整

数，分子和整数相乘，分母不变”的道理。

五年级数学下册教案篇11教学目标：

探索2、5倍数的特征，初步理解奇数、偶数的概念。

教学重点：

发现2、5倍数的特征并灵活运用

教学过程：

一、导入新课

帅：奥运带给我们的除了那种奋勇拼搏的体育精神，还有一点那就是要提高人们的

健身意识。过一段时间我们学校要举行团体操表演，有哪些表演形式呢?我们来看一看

吧

（学生认真看表演情况。）

二、探究新知

1、活动一：师：从图中你们知道了哪些信息?还能提出什么问题？

学生观察情境图，说出自己通过观察发现的信息，提出问题，全班交流。

2、活动二：师：我们首先解决“各项表演分别可以选派几人参加”这个问题。请你

们想一想，每个方队得人数有没有规律?到问题时要仔细分析、验证，不能轻易下结

论。

学生独立思考，，然后交流。学生的思考可能停留在图中呈现的人数匕3个5、6个

2、5个3。教师可适时引导：各队的人数与2、3、5有没有关系？

3、活动三;

师：在1—100的自然数中，2的倍数有那些?5的倍数有哪些呢?3的倍数有哪些呢？

先独立思考，然后小组讨论。

学生自主思考后，可能采用无序排列、有序列举、在百数表中圈出或涂色等解决问

题的方法。

4、活动四

师：同学们了不起，用这么多办法找出了100以内2、5的倍数，那你们有没有发现

2的倍数、5的倍数都是一些什么样的数？

师：像2、4、6、8、10、12……都是偶数，1、3、5、7、9、11……都是奇数。

师：你能再说出几个偶数、奇数的例子。

学生独立思考，从不同的年度思考2、5的倍数的特征。

学生认真听讲

学生举例，相互交流。

三、课堂练习

自主练习第1、2题。学生自主练习，教师巡视指导，全班交流。

第3题数学游戏：应用今天学到的知识，看数字卡片说一句话。如：20是偶数，是

2的倍数，同时也是5的倍数等。同位两人轮流出卡片，参与游戏。

四、课后小结

帅：请同学们说一说这节课你学到/些什么？还有什么问题?你对自己有什么评价？

五年级数学下册教案篇12教学目标

1、使学生在练习的过程中进一步理解和掌握小数加减法的计算方法以及和整数加

减法的关系，能熟练地进行计算；

2、进一步提高自己的计算能力；

3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。

教学内容

自己复习上节课所学习内容47页的例1和48页的例2

1、口算下列各题：

0.7+0.30.65-0.256+0.34

1.6-0.44.5+0.50.82-0.42

0.83-0.59.2-62+2.8

3.4-3.117.6+3.93.6+2.4

0.45+2.850.73-0.2314-3.9

2、完成49页”“练一练””的第3题

让学生根据题中的信息说说能想到些什么，可以求哪些问题，再让学生根据问题合

理选择信息并列式计算。

3、用竖式计算

7.5-3.180.51-0.374-0.82

5.26-4.7513-3.98.04-7.4

每个同学选做两题，比速度更要比一比正确率，做得全对的同学予以鼓励。

4、练习八的第3题

可以结合线段图让学生说说对前3个问题的理解,在此基础上让学生独立列式计算;

根据题中的数量关系，还可以自己补充问题：问学生你还想到了什么？

1、“小小诊所”：练习八的第4题

先找出错在哪里，把错误的地方改正过来

你能把正确的结果算出来吗？

学生练习，集体订正。

2、解决实际问题：

练习八的第六题，让学生从问题出发去思考该用什么方法去做。

练习八的第九题，解决前三个问题后，还可以结合统计图的特点，引导学生进一步

提出：“这一天中哪段时间病人体温上升最快，上升了多少度”，“哪段时间病人体

温下降得最快，下降了多少度”等问题，以激发学生解决问题的兴趣。

练习八的第十题：可以让学生独立解答前两个问题，并要求说说每题的思考过程，

再让学生提出一些不同的问题进行解答。

练习八的思考题

可以先根据“5.1减去一个两位小数得2.76”，算出作为减数的两个小数应是

2.34o再用5.1加上2.34,然后可得到正确的结果。

教后记

在练习的过程中进一步理解和掌握小数加减法的计算方法以及和整数加减法的关

系，能熟练地进行计算；

在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。

五年级数学下册教案篇13教学目标：

能力目标：能根据解决问题的需要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的

能力。

知识目标：继续学习整数乘以分数的计算方法，让学生能够计算整数的几分之几是

多少，学生能够熟练准确的计算出一个整数乘以不同分数的结果。

情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。

教学重难点：

学生能够熟练的计算出整数乘以不同分数的结果。

教学方法：

师生共同归纳和推理

教学准备：

教学参考书、教科书

教学过程：

一、复习导入：

教师出示教学板书，请学生计算下列分数乘法运算题。

3/11X39/16X1221X5/14

教师：来回巡视学生的做题情况，并提问学生说说自己如何计算的？

学生寻找完毕，纷纷举手准备回答问题。

教帅提问学生回答问题。（整数乘以分数，整数乘以分子，分母不变。注意两种约分

方式。）

二、讲授新课：

教师出示课本例题：小红有6个苹果，淘气的苹果是小红的1/2;笑笑的苹果是小红

的1/3,淘气和笑笑各有几个苹果？

教师让学生思考这个例题，并对学生进行提问。

学生自己动手填完课本例题上的方格。

教师提问学生说一说自己是怎样计算的？

（学生1：6X1/2=6X1/2W3个;学生2：6X学生6X1/3W2个）

教师和学生对比这两个题目的区别和联系。学生初步理解整数乘以分数的数学意

义。

三、巩固练习：

做课本5页试一试，36的1/4和1/6分别是多少？

注意让学生体验求一个整数的几分之几是多少的数学意义。

四、课堂小结

同学们，这一节课你学到了哪些知识？（提问学生回答）

板书设计：

分数乘法（二）

6X1/2=6X1/2^3个;6X1/3=6X1/3W2个

整数乘以分数的数学意义：就是求整数的几分之几是多少？

五年级数学下册教案篇14【教学目标】

1.知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。

2.认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分

数化成带分数或整数。

3.理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。

4.理解公因数与公因数、公倍数与最小公倍数的意义，能找出两个数的公因数与最

小公倍数，能比较熟练地约分和通分。

5.会进行分数与小数的互化。

【重点难点】

1.分数的意义和分数的基本性质。

2.理解单位“1”的含义。

【教学指导】

L充分利用教材资源，用好直观手段。

本单元教材在加强教学与现实世界的联系上做了不少努力，同时，教材还运用了多

种形式的直观图式数形结合，展现了数学概念的几何意义，从而为老师与学生提供了

丰富的学习资源。教学时，应充分利用这些资源，发挥形象思维和生活体验对于抽象

思维的支持作用。

2.及时抽象，在适当的水平上，构建数学概念的意义。

为了搞好本单元的教学，在加强直观教学的同时，还要重视及时抽象，不能听任学

生的认识停留在直观水平上。否则，同样会妨碍学生对所学知识的理解和应用。因

此，在充分展开直观教学，让学生获得足够的感性认识的基础上，要不失时机地引导

学生由实例、图式加以概括，构建概念的意义。

3.揭示知识与方法的内在联系，在理解的基础上掌握方法。

在本单元中，假分数化为带分数或整数，约分与通分，分数与小数互化的方法，都

是必须掌握的。这些方法看似头绪较多，但若归结为基础知识，就是揭示相关知识与

方法的联系，就比较容易在理解的基础上掌握方法。以约分与通分为例，它们都是分

数基本性质的应用。因此，教学时不宜就方法论方法，而应突出方法的过程，使学生

明白操作方法背后的算理，这样就能依靠理解掌握方法，而不是依赖记忆学会操作。

【课时安排】建议共分17课时

1.分数的意义3课时

2.真分数和假分数2课时

3.分数的基本性质2课时

4.约分4课时

5.通分4课时

6.分数和小数的互化2课时

五年级数学下册教案篇15教学目标：

1、使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并会运用公式正确地计

算平行四边形的面积

2、通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解

决问题的能力和逻辑思维能力.

3、对学生进行辩诈唯物主义观点的启蒙教育.

教学重点：

理解公式并正确计算平行四边形的面积.

教学难点：

理解平行四边形面积公式的推导过程.

学具准备：

每个学生准备一个平行四边形。

教学过程：

一、导入新课。

1、请同学翻书到86页，仔细观察，找一找图中有哪些学过的图形？

2、好，下面谁来说一说你找到了哪些学过的图形？

3、请观察这两个花坛，哪一个大呢？假如这块长方形花坛的长是3米，宽是2米，

怎样计算它的面积呢？根据长方形的面积二长X宽（板书），得出长方形花坛的面积是

6平方米，平行四边形面积我们还没有学过，所以不能计算出平行四边形花坛的面

旗，这节课我们就学行四边形面积计算。

二、民主导学

（一）、数方格法

用展示台出示方格图

1、这是什么图形？（长方形）如果每个小方格代表1平方厘米，这个长方形的面积

是多少？（18平方厘米）

2、这是什么图形？（平行四边形）每一个方格表示1平方厘米，自己数一数是多少

平方厘米？

请同学认真观察一下，平行四边形在方格纸上出现了不满一格的，怎么数呢？可以

都按半格计算。然后指名说出数得的结果，并说一说是怎样数的。

3、请同学看方格图填87页最下方的表，填完后请学生回答发现了什么？

小结：如果长方形的长和宽分别等于平行四边形的底和高，则它们的面积相等。

（二）引入割补法

以后我们遇到平行四边形的地、平行四边形的零件等等平行四边形的东西，都像这

样数方格的方法来计算平行四边形的面积方不方便？那么我们就要找到一种方便、又

有规律的计算平行四边形面积的方法。

（三）割补法

1、这是一个平行四边形，请同学们把自己准备的平行匹边形沿着所作的高剪下来,

自己拼一下，看可以拼成我们以前学过的什么图形？

2、然后指名到前边演示。

3、教师示范平行四边形转化成长方形的过程。

刚才发现同学们把平行四边形转化成长方形时，就把从平行四边形左边剪下的直角

三角形直接放在剩下的梯形的右边，拼成长方形。在变换图形的位置时，怎样按照一

定的规律做呢？现在看老师在黑板上演示。

①先沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。

②左手按住剩下的梯形的右部，右手拿着剪下的直角三角形沿着底边慢慢向右移

动。

③移动一段后，左手改按梯形的左部。右手再拿着直角三角形继续沿着底边慢慢向

右移动，到两个斜边重合为止。

请同学们把自一剪下来的直角三角形放回原处，再沿着平行四边形的底边向右慢慢

移动，直到两个斜边重合。（教师巡视指导。）

4、观察（黑板上在剪拼成的长方形左面放一个原来的平行四边形，便于比较。）

①这个由平行四边形转化成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积比较，有没

有变化？为什么？

②这个长方形的长与平行四边形的底有什么样的关系？

③这个长方形的宽与平行四边形的高有什么样的关系？

教师归纳整理：任意一个平行四边形都可以转化成一个长方形，它的面积和原来的

平行四边形的面积相等，它的长、宽分别和原来的平行四边形的底、高相等。

5、引导学生总结平行四边形面积计算公式。

这个长方形的面积怎么求？（指名回答后，在长方形右面板书：长方形的面积=长

X宽）

那么，平行四边形的面积怎么求？（指名回答后，在平行四边形右面板书：平行四

边形的面积=底乂高。）

6、教学用字母表示平行四边形的面积公式。

板书：S=aXh

说明在含有字母的式子里，字母和字母中间的乘号可以记作“・”，写成a・h,也

可以省略不写，所以平行四边形面积的计算公式可以写成5=a-h,或者S=ah。

(6)完成第81页中间的“填空”。

7、验证公式

学生利用所学的公式计算出“方格图中平行四边形的面积”和用数方格的方法求出

的面积相比较“相等”，加以验证。

条件强化：求平行四边形的面积必须知道哪两个条件？(底和高)

三、检测导结

1、学生自学例1后，教师根据学生提出的问题讲解。

2、判断，并说明理由。

(1)两个平行四边形的高相等，它们的面积就相等()

(2)平行四边形底越长，它的面积就越大()

3、做书上82页2题。

4、小结

今天，你学会了什么？怎样求平行四边形的面积？平行四边形的面积计算公式是怎

样推导的？

5、作业

练习十五第1题。

附：板书设计

平行四边形面积的计算

长方形的面积=长义宽

平行四边形的面积=底乂高

S二aXh

S=a•h或S=ah

五年级数学下册教案篇16教学目标

1、理解分数、小数互相转化的必要性，掌握分数和小数互化计算的方法。

2、能正确地将简单的分数化为有限小数，并能在解决实际问题时灵活运用。

3、通过对规律的猜想、验证和总结建立事物相互联系相互转化的辩证唯物主义观

点0

教学过程:

（一）创设情境，自主探索

1、在比较中认识互化的必要性

师（课件出示课本情境图）：请观察图表，说一说图的意义。

（在学生说的过程中，板书：林林0.4（小时）；明明1/4（小时））

师：请同学们比一比，谁用的时间多一些？

（在比较时，可以先让学生估计，然后再精确比较）

生1：我们小组是把小时化成分钟来比较的。小数化成分数来比较大小的。0.4小时

是24分钟，1/4小时是15分钟，所以林林用的时间多一些。

生2：我们小组用画图的方法来比较的。我画了10个同样的小格，0.4涂4格，而

只涂2格半，所以林林用的时间多一些。

生3：我们小组也是用画图的方法来比较的。我画了100个同样的小格，0.4能涂

40格，而只涂25格，所以林林用的时间多一些。

生4：我们小组把小数化成分数的方法来比较的。0.4是4个1/10,也就是4/10,

约分后是2/5,大于1/4,所以林林用的时间多一些。

生5：我们小组把分数化成小数的方法来比较的。1/4=14-4=0.25,0.40.25,所以

林林用的时间多一些。

师：你们最喜欢哪种方案，为什么？

生1：我喜欢分数化成小数那个小组的方案。因为画图太麻烦了，而分数化成小

数，直接用分数的分子除以分母就可以了。

生2：我喜欢小数化成分数的那个小组的方案。分数化小数有的时候除不尽很麻

烦，画图也很麻烦，比较时间能化成分钟来比，如果其它单位的还得又一种化法。所

以我喜欢把小数化成分数的方案。

生3：把小数化成分数再比较大小，分母不同的时候还得通分，也很麻烦，还不如

具体问题具体分析。

师（小结）：同学们回答的都很好，在我们的日常生活和进一步的学习中，常会遇到

一些比较分数、小数大小的实际问题和分数、小数的混合运算。为了便于比较和计

算，就需要把分数化成小数，或者把小数化成分数。

2、探索分数化小数

师：谁来说一说第5小组是用什么方法把分数化成小数的？

生：用分子除以分母的方法。

师：你是怎么想到用分子除以分母的方法化成小数的？

生：因为分数的分子相当于被除数，而分母相当于除数C

师：请你把71页“试一试”第2题这几个分数化成小数。

（学生独立解答，教师巡视指导。）

3、探索小数化分数的基本方法

师：老师问一下第4小组的同学，你们是用什么方法把小数化成分数的？

生：我们是根据小数的意义把小数化成分数的。

师：能具体的说一说吗？

生：0.4是4个十分之一，也就是十分之四，约分后是五分之二。

师：那0.04,0.004呢?

生：0.04是4个百分之一，也就是百分之四，约分后是二十五分之一;0.004是4个

千分之一，也就是千分之四，约分后是二百五十分之一。