24 司马光 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册（部编版）

24司马光教学设计-2024-2025学年语文三年级上册（部编版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以《司马光》为教学内容，旨在引导学生了解司马光的生平事迹，培养学生的阅读理解能力和爱国情怀。通过分析课文，让学生体会司马光的勤奋好学、勇于创新的精神，激发学生对历史的兴趣，培养良好的学习态度。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造以及语言建构与运用等核心素养。学生将通过学习司马光的生平故事，提升对历史人物的理解能力，培养对传统文化的认同感；通过语言文字的学习，增强语感，提高文学鉴赏能力；同时，通过角色扮演等活动，激发学生的创新思维和合作意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已经具备一定的阅读理解能力，对历史故事有一定的了解，但关于司马光的具体生平事迹和贡献可能了解不多。他们对于古代人物的形象和故事情节有一定的兴趣，但分析人物性格和品质的能力尚待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史故事普遍感兴趣，喜欢通过故事了解历史人物。他们的学习能力主要体现在对文字的理解和记忆上，学习风格多样，有的学生喜欢通过视觉辅助学习，有的则更倾向于听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解司马光的生平事迹时，可能对古代文化背景和生活方式感到陌生，难以将故事内容与自己的生活实际相联系。此外，分析人物性格和品质时，学生可能难以准确把握人物的情感和心理变化，需要教师引导和启发。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《司马光》这篇课文的学习资料。

2.辅助材料：准备与司马光相关的图片、历史背景介绍视频等，以增强学生的直观感受。

3.教学工具：准备一些古代文物的图片或模型，帮助学生理解司马光的贡献和时代背景。

4.教室布置：布置一个分组讨论区，便于学生进行角色扮演和小组合作学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对司马光的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道历史上有哪些著名的人物吗？他们对我们有什么影响？”

展示一些关于古代人物的名人画像或历史场景的图片，让学生初步感受古代文化的魅力或特点。

简短介绍司马光的基本事迹和他在历史上的地位，为接下来的学习打下基础。

2.司马光基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解司马光的基本概念、生平事迹和主要贡献。

过程：

讲解司马光的生平，包括他的出生年份、成长经历、政治生涯等。

详细介绍司马光的《资治通鉴》及其在历史研究中的地位，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.司马光案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解司马光的特性和重要性。

过程：

选择几个与司马光相关的历史事件或故事进行分析。

详细介绍每个案例的背景、司马光的参与和影响，让学生全面了解司马光的智慧和政治才能。

引导学生思考这些案例对后世的影响，以及司马光的思想和行动如何影响了历史进程。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与司马光相关的主题进行深入讨论，如“司马光的《资治通鉴》对现代史学研究的影响”或“司马光在政治改革中的贡献”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对司马光的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调司马光的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括司马光的生平事迹、主要贡献和案例分析等。

强调司马光在历史和文化中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和学习历史人物。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于司马光的小论文或读书笔记，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中思考历史人物的精神内涵。知识点梳理1.司马光的生平简介

-生平背景：出生年份、家族背景、成长环境

-教育经历：求学过程、所学知识、学术成就

-政治生涯：官职经历、政治理念、政策主张

-历史地位：对后世的贡献、影响力

2.司马光的著作《资治通鉴》

-《资治通鉴》的编纂背景和目的

-《资治通鉴》的内容特点：编年体、详实记载、史论结合

-《资治通鉴》的编纂过程和编纂原则

-《资治通鉴》的影响和评价

3.司马光的政治思想

-政治理念：注重实际、讲究实效、强调法治

-政治实践：改革措施、政策实施、政治斗争

-政治智慧：处理政务的能力、应对时局的方法

4.司马光的人物形象

-勤奋好学：对知识的追求、学术研究的严谨

-谦逊谨慎：为人处世的风格、对待事务的态度

-忠诚爱国：对国家的忠诚、对民族的责任感

5.司马光的历史影响

-对后世的启示：思想观念、政治制度、文化传承

-对中国历史发展的贡献：政治改革、经济发展、文化繁荣

-对世界历史的影响：东西方文化交流、世界历史进程

6.司马光的故事与传说

-司马光的童年趣事：勤奋好学的故事、对知识的渴望

-司马光的官场生涯：处理政务的故事、改革措施的实施

-司马光的晚年生活：对历史的思考、对后世的期望

7.司马光的教育思想

-教育观念：注重实践、强调品德、提倡博学

-教育实践：办学经历、教育成果、育人理念

-教育贡献：对中国教育的发展、对后世的影响内容逻辑关系①司马光的生平简介

①.1生平背景：出生年份、家族背景、成长环境

①.2教育经历：求学过程、所学知识、学术成就

①.3政治生涯：官职经历、政治理念、政策主张

①.4历史地位：对后世的贡献、影响力

②司马光的著作《资治通鉴》

②.1编纂背景和目的

②.2内容特点：编年体、详实记载、史论结合

②.3编纂过程和编纂原则

②.4影响和评价

③司马光的政治思想

③.1政治理念：注重实际、讲究实效、强调法治

③.2政治实践：改革措施、政策实施、政治斗争

③.3政治智慧：处理政务的能力、应对时局的方法

④司马光的人物形象

④.1勤奋好学：对知识的追求、学术研究的严谨

④.2谦逊谨慎：为人处世的风格、对待事务的态度

④.3忠诚爱国：对国家的忠诚、对民族的责任感

⑤司马光的历史影响

⑤.1对后世的启示：思想观念、政治制度、文化传承

⑤.2对中国历史发展的贡献：政治改革、经济发展、文化繁荣

⑤.3对世界历史的影响：东西方文化交流、世界历史进程

⑥司马光的故事与传说

⑥.1童年趣事：勤奋好学的故事、对知识的渴望

⑥.2官场生涯：处理政务的故事、改革措施的实施

⑥.3晚年生活：对历史的思考、对后世的期望

⑦司马光的教育思想

⑦.1教育观念：注重实践、强调品德、提倡博学

⑦.2教育实践：办学经历、教育成果、育人理念

⑦.3教育贡献：对中国教育的发展、对后世的影响教学反思与总结这节课上完了，感觉收获挺多的，但也有些地方觉得可以改进。

首先，我觉得课堂导入挺关键的，这节课我尝试用了一些历史人物的图片和视频来吸引学生的注意力，结果效果还不错。孩子们对于司马光的故事表现出浓厚的兴趣，提问也积极，这说明导入环节起到了很好的作用。

在讲解司马光的基本知识时，我发现了一些问题。有的孩子对《资治通鉴》的编纂背景和目的理解起来比较吃力，我在这里花了更多的时间去解释，可能是因为我讲解的方式不够生动或者不够贴近学生的生活实际。我想以后可以尝试用更多的实例来讲解，让学生更容易理解。

案例分析环节，我选了几个与司马光相关的历史事件，让学生们分组讨论。这个环节孩子们参与度很高，但我也发现，有些孩子对历史事件的背景和细节掌握不够，导致讨论时出现了一些偏差。今后，我可以在课前准备一些小测验，帮助学生巩固基础知识。

在小组讨论时，我看到了孩子们的团队合作能力。每个小组都能提出自己的观点，尽管有些观点不够成熟，但孩子们的积极性让我很欣慰。不过，我也发现，部分孩子在表达自己的看法时有些犹豫，这可能是因为缺乏自信。我计划在下节课前安排一些小型的演讲练习，帮助他们提高表达能力和自信心。

课堂展示与点评环节，孩子们的表现让我惊喜。他们不仅能够清晰地阐述自己的观点，还能对其他组的展示提出有建设性的意见。这让我意识到，我们的课堂不仅仅是知识的传递，更是能力的培养。

最后，课堂小结时，我对司马光的重要性和贡献进行了强调，同时也布置了课后作业。我发现，作业完成的情况总体较好，但也有部分学生未能按时完成。这让我意识到，作业的监督和反馈也是教学过程中的重要环节。

1.加强对基础知识的讲解，通过实例和互动来帮助学生更好地理解。

2.增加口语表达和演讲的练习，提高学生的自信心和表达能力。

3.对作业进行更细致的监督和反馈，确保每个学生都能按时完成并从中受益。

4.尝试更多的教学方法，如角色扮演、小组竞赛等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

我相信，通过不断地反思和改进，我们的教学能够更好地满足学生的需求，帮助他们成长为更优秀的人。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，对于司马光的相关知识表现出浓厚的兴趣。在提问环节，大部分学生能够积极参与，对司马光的生平事迹和《资治通鉴》的编纂背景提出了一些有深度的问题。课堂氛围活跃，学生的参与度较高。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们分组讨论司马光的政治思想和历史影响。每个小组都能够提出自己的观点，并准备了一份展示材料。在展示过程中，学生们能够清晰地表达自己的看法，并能够就其他小组的展示进行提问和讨论。这表明学生们在合作和沟通方面有了显著的进步。

3.随堂测试：

为了检验学生对本节课知识的掌握程度，我进行了一次随堂测试。测试结果显示，学生们对司马光的生平事迹和《资治通鉴》的内容理解较好，但对于司马光的政治思想和历史影响的分析能力还有待提高。部分学生在回答问题时缺乏深度和广度，需要进一步加强。

4.学生自评与互评：

在课堂结束时，我引导学生进行自我评价和互评。学生们普遍认为，通过这节课的学习，他们对司马光有了更深入的了解，对历史人物有了更多的兴趣。同时，他们也意识到自己在分析历史事件和人物思想方面的不足，表示今后会加强这方面的学习。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我给予学生以下评价与反馈：

-对积极参与课堂讨论的学生给予表扬，鼓励他们继续保持。

-对在小组讨论中表现出色的学生提出表扬，并建议他们在今后的学习中继续发挥团队协作精神。

-对在随堂测试中表现较好的学生给予肯定，同时指出他们在分析问题时的不足，并给出改进建议。

-对在课堂表现中存在不足的学生进行个别指导，帮助他们找到学习上的问题，并提出针对性的改进措施。

总体来说，本节课的教学效果良好，学生们的学习兴趣和参与度较高。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供更具针对性的教学方法和资源。同时，我也将加强对学生的评价和反馈，帮助他们更好地认识自己的学习情况，提高学习效果。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《资治通鉴》节选片段，让学生了解司马光在编纂过程中的具体内容和历史记载方式。

-视频资源：关于司马光生平事迹的纪录片，通过影像资料展示司马光的生平和政治生涯。

-历史故事集：收集与司马光相关的历史故事，如“司马光砸缸”等，让学生通过阅读了解更多关于司马光的趣事。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《资治通鉴》的节选片段，尝试理解其中的历史事件和人物关系。

-观看关于司马光生平的纪录