第四单元《11-20 的认识》第 2 课时 11-20 各数的认识（一）（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）数学一年级上册

第四单元《11—20的认识》第2课时11-20各数的认识（一）（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）数学一年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本课时以“11-20各数的认识（一）”为主题，旨在让学生在日常生活中体验数学，感受数学与生活的密切联系。通过直观教具和游戏活动，引导学生认识11-20的数，培养学生的数感，为后续学习打下基础。核心素养目标1.培养学生的数感，使其能够感知和理解11-20的数。

2.培养学生的符号意识，通过数字符号识别和运用。

3.发展学生的空间观念，通过图形和实物感知数的排列和顺序。

4.增强学生的应用意识，学会用数解决简单的实际问题。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生已经学习了1-10的数字，并能够进行简单的加减运算，具备一定的数数和计数能力。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对数字和图形有较强的感知能力。学生个体差异较大，有的学生动手操作能力强，喜欢通过实物或游戏学习；有的学生则更偏向于观察和模仿，通过老师的示范和讲解来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在认识11-20的数字时，可能难以理解数字的顺序和意义；在计数和比较数字大小方面，可能存在混淆。此外，学生可能对数位的认识不够清晰，影响后续的数学学习。教学方法与策略1.采用直观教学，利用教具和实物展示11-20的数字，帮助学生建立数的概念。

2.通过游戏活动，如“数数接力”、“数字捉迷藏”，激发学生的学习兴趣，提高参与度。

3.设计小组合作任务，让学生在互动中学习，如制作数字卡片，互相识别和比较数字大小。

4.利用多媒体辅助教学，展示数字的演变和实际应用场景，增强学生的空间观念和数感。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师出示一些生活中常见的物品，如苹果、铅笔、书本等，引导学生说出它们的数量，并数一数，引入新课。

2.回顾旧知：教师提问：“我们已经学习了哪些数字？你们能从1数到10吗？”引导学生回顾1-10的数字。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师展示11-20的数字卡片，引导学生观察并说出这些数字。

2.举例说明：教师举例说明11-20的数字在实际生活中的应用，如11个苹果、20本书等。

3.互动探究：教师提问：“你们知道11和20有什么区别吗？”引导学生通过讨论和比较，发现11-20的数字比1-10大，且每个数字都比前一个数字多1。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：教师分发数字卡片，让学生按照顺序排列，并说出每个数字。

2.教师指导：教师巡视课堂，对学生的排列情况进行指导，纠正错误。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.游戏活动：教师组织“数字接力”游戏，让学生在游戏中巩固11-20的数字。

2.实践活动：教师带领学生参观校园，让学生用11-20的数字描述所见物品的数量。

五、总结（约5分钟）

1.教师提问：“今天我们学习了哪些数字？你们能说出11-20的数字吗？”

2.学生总结：学生分享自己在课堂上的学习心得，教师进行总结。

六、布置作业（约5分钟）

1.让学生回家后，用11-20的数字描述自己家里的物品数量。

2.家长签字，监督学生完成作业。

七、板书设计

1.11-20的数字

2.数字在实际生活中的应用

3.数字排列顺序

4.游戏活动：数字接力

八、教学反思

1.教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况进行个性化指导。

2.教学过程中，应注重培养学生的数感和空间观念，提高学生的数学素养。

3.教学活动应丰富多彩，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《生活中的数学》：这本书通过生动的故事和实例，向学生展示数学在生活中的应用，如购物、烹饪、运动等场景中的数学问题。

-《数字的奥秘》：这本书以趣味性的方式介绍了数字的起源、发展以及它们在科学、艺术和生活中的重要性。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以尝试收集家庭、学校或社区中的物品，并使用11-20的数字来描述它们的数量。

-鼓励学生观察周围环境，寻找使用11-20数字的例子，如商店的货架、汽车的座位数等。

-设计一个简单的调查问卷，让学生调查家人或朋友拥有的物品数量，并记录下来。

-通过互联网资源，如数学教育网站或视频，学习更多关于数字和计数的方法。

-尝试用11-20的数字创作一个简单的数学故事，如《小熊的20个苹果》。

3.综合实践活动：

-组织一次“数字寻宝”活动，让学生在校园或社区中寻找带有11-20数字的物品或标志。

-设计一个“数字接力”游戏，让学生在游戏中运用11-20的数字进行计数和比较。

-学生可以分组进行“数字创作”活动，用数字和图形创作出有趣的图案或故事。

4.家庭作业拓展：

-家长可以协助孩子在家中进行数学游戏，如“数字拼图”或“数字接力”，以增强孩子的数感和计数能力。

-家长可以引导孩子观察家庭日常生活中的数学问题，如烹饪时的分量、购物时的找零等，让孩子运用所学知识解决实际问题。

-家长可以和孩子一起阅读拓展阅读材料，讨论数字在生活中的应用和重要性。

5.社会实践：

-学生可以参与社区服务活动，如帮助老人数钱、整理图书馆书籍等，将所学数学知识应用于实际服务中。

-组织一次“数学知识讲座”，让学生向家人或社区成员介绍11-20的数字及其应用。板书设计①本文重点知识点：

-11-20的数字顺序

-数字的组成（个位和十位）

-数字的读写方法

②关键词：

-十一、十二、十三、十四、十五、十六、十七、十八、十九、二十

-个位、十位、十

③重点句子：

-11-20的数字比1-10的数字大，每个数字都比前一个数字多1。

-11、12、13...20，这是从11开始，每次加1的数列。

-11、12、13...20，读作：十—，十二，十三...二十。教学反思与改进今天上了《11-20的认识》这一课后，我进行了教学反思，以下是我的一些想法和改进措施。

首先，我注意到在导入环节，我使用了生活中的物品来激发学生的兴趣，效果还不错。但是，我发现有些学生对于这些物品的数量并不熟悉，导致他们在数数时出现了一些困难。因此，我计划在未来的教学中，可以提前准备一些学生熟悉的物品，比如玩具、文具等，这样他们在数数时会更自信。

其次，在新课呈现环节，我详细讲解了11-20的数字顺序和组成，并通过具体例子帮助学生理解。但是，我发现有些学生对于数字的组成理解不够深刻，他们容易混淆个位和十位。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，增加一些互动环节，比如让学生自己动手操作，用数字卡片来拼出不同的数字，这样可以帮助他们更好地理解数字的组成。

在巩固练习环节，我设计了“数数接力”游戏，学生们参与度很高。但是，我发现游戏过程中，有些学生因为急于求成而出现了一些错误。这说明我在设计游戏时，可能没有考虑到所有学生的接受能力。因此，我计划在未来的教学中，设计更多层次的游戏，让不同水平的学生都能参与其中，同时也能在游戏中巩固所学知识。

在教学媒体使用方面，我利用了多媒体辅助教学，展示了数字的演变和实际应用场景。虽然这样的方式能够增强学生的空间观念和数感，但也有学生反映说屏幕上的信息太多，他们感到有些混乱。所以，我打算在未来的教学中，更加注重多媒体的适度使用，避免信息过载。

在评价环节，我主要关注了学生的参与度和正确率。但我意识到，评价应该更加多元化，不仅要有量的评价，还要有质的评价。比如，我可以观察学生在游戏中的合作能力、在讨论中的表达能力和在解决问题时的创新思维。

1.在导入环节，我会更加细致地了解学生的生活经验，选择更贴近他们生活的物品作为教学素材。

2.在新课呈现环节，我会设计更多动手操作的活动，让学生在实践中理解数字的组成。

3.在巩固练习环节，我会设计更多层次的游戏，以满足不同学生的学习需求。

4.在教学媒体使用方面，我会更加注重适度原则，避免信息过载。

5.在评价环节，我会采用多元化的评价方式，关注学生的全面进步。

我相信，通过不断的反思和改进，我的教学水平会不断提升，学生们也能在数学的世界里快乐地探索。典型例题讲解1.例题：小明有11个苹果，妈妈又给了他8个苹果，小明现在有多少个苹果？

解答：小明原来有11个苹果，妈妈又给了他8个，所以小明现在有11+8=19个苹果。

2.例题：小红有20个铅笔，她用掉了3个，还剩下多少个铅笔？

解答：小红原来有20个铅笔，用掉了3个，所以她现在还剩下20-3=17个铅笔。

3.例题：小刚的铅笔比小华的铅笔多3个，如果小华有12个铅笔，小刚有多少个铅笔？

解答：小华有12个铅笔，小刚比小华多3个，所以小刚有12+3=15个铅笔。

4.例题：一个篮子里有18个橙子，如果从篮子里拿出5个橙子，篮子里还剩多少个橙子？

解答：篮子里原来有18个橙子，拿出5个，所以篮子里还剩下18-5=13个橙子。

5.例题：小丽有14个球，小芳有9个球，小丽和小芳一共有多少个球？

解答：小丽有14个球，小芳有9个球，所以小丽和小芳一共有14+9=23个球。

补充说明：

1.在解决加减法问题时，首先要明确题目中的已知条件和要求求解的问题。

2.在进行计算时，要注意加减法的顺序，确保每一步计算正确。

3.在处理实际问题时，要将数学问题转化为数学表达式，然后进行计算。

4.在解答问题时，可以适当使用图示或实物来辅助理解，特别是对于空间概念较强的题目。

5.在解决连续减法问题时，要确保每一步减法都是基于前一步的结果进行的，避免出现错误。课堂在《11-20的认识》这一课的教学过程中，我将采用以下几种方式对学生的学习情况进行评价：

1.课堂提问：通过提问，我可以即时了解学生对11-20数字的认识程度。我会设计一系列问题，如“谁能告诉我11和20之间有哪些数字？”、“你能用数字卡片来表示这些数字吗？”等问题。学生的回答将直接反映他们对数字顺序和意义的理解。

2.观察学生参与度：在课堂活动中，我会注意观察学生的参与程度，包括他们在小组讨论中的表现、在游戏中的互动情况等。通过这些观察，我可以评估学生对课堂内容的兴趣和参与度。

3.实物操作：我会安排一些需要学生动手操作的活动，如用数字卡片排列数字顺序、用计数棒表示数字等。通过这些活动，我可以观察学生是否能够正确操作，以及他们是否能够将数字与实际物品联系起来。

4.小组合作：在小组合作活动中，我会关注学生之间的交流与合作。我会评估学生是否能够正确分工、是否能够有效地沟通以及是否能够共同解决问题。

5.课堂测试：为了更全面地了解学生的学习情况，我会设计一些简单的测试题，如“写出10以内的数字”、“说出11-15的下一个数字是什么”等。这些测试可以帮助我评估学生对基本概念的记忆和理解。

6.及时反馈：在课堂教学中，我会及时给予学生反馈。对于正确回答问题的学生，我会给予表扬和鼓励；对于回答错误的学生，我会耐心解释，并帮助他们理解错误的原因。

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