人教版八年级历史与社会下第八单元第1课第一目《鸦片战争》教学设计

人教版八年级历史与社会下第八单元第1课第一目《鸦片战争》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版八年级历史与社会下第八单元第1课第一目《鸦片战争》教学设计设计思路本课以《鸦片战争》为主题，结合人教版八年级历史与社会下第八单元内容，通过讲解鸦片战争的背景、过程和影响，引导学生了解我国近代史的开端，培养学生的爱国主义精神和历史责任感。课程设计注重理论与实践相结合，通过图片、视频等多媒体手段，提高学生的参与度和学习兴趣。核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养、历史思维和社会实践能力。通过学习鸦片战争，学生能够理解历史发展的规律，增强对国家命运的关心，培养批判性思维和解决问题的能力，同时提高运用历史知识分析现实问题的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①鸦片战争爆发的原因：从政治、经济、社会等多个角度分析，理解西方列强侵略的背景。

②鸦片战争的过程：详细梳理战争的主要战役，如鸦片战争、第二次鸦片战争等，揭示战争对中国社会的影响。

③鸦片战争的影响：探讨战争对中国政治、经济、文化以及民族心理的深远影响，如《南京条约》的签订、中国半殖民地半封建化等。

2.教学难点，

①鸦片战争爆发的原因的复杂性：引导学生分析多方面因素，如英国工业革命的需求、中国闭关锁国政策等。

②鸦片战争对中国社会影响的深刻性：帮助学生理解战争对中国历史进程的转折点意义，以及对中国民族意识的觉醒。

③如何将历史知识与现实问题相结合：引导学生运用历史知识分析当代国际关系、中国外交政策等现实问题。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响系统

-课程平台：人教版历史与社会教学平台

-信息化资源：鸦片战争相关历史图片、视频资料、历史文献节选

-教学手段：实物教具（如模型、地图）、小组讨论、角色扮演教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示鸦片战争相关的历史图片，提问学生：“你们对鸦片战争有什么了解？”

-回顾旧知：引导学生回顾鸦片战争爆发前的历史背景，如清朝的闭关锁国政策、英国工业革命的影响等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

①鸦片战争的背景：详细讲解英国工业革命的需求、中国闭关锁国政策等背景因素。

②鸦片战争的过程：介绍鸦片战争的主要战役，如鸦片战争、第二次鸦片战争等，分析战争对中国社会的影响。

③鸦片战争的影响：探讨战争对中国政治、经济、文化以及民族心理的深远影响，如《南京条约》的签订、中国半殖民地半封建化等。

-举例说明：

①以鸦片战争中的具体战役为例，如虎门之战、南京之战等，帮助学生理解战争的过程。

②通过历史文献节选，如《南京条约》的内容，让学生了解战争对中国社会的影响。

-互动探究：

①组织学生进行小组讨论，分析鸦片战争爆发的原因和影响。

②设计角色扮演活动，让学生扮演历史人物，体验战争中的不同角色。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

①学生根据所学知识，绘制鸦片战争时间轴，梳理战争的主要事件。

②学生分组，每组选择一个与鸦片战争相关的历史人物，进行简要介绍。

-教师指导：

①教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助。

②针对学生的回答，进行点评和总结。

4.拓展延伸（约10分钟）

-提问学生：“从鸦片战争中，我们得到了哪些启示？”

-引导学生思考如何将历史经验应用于现实生活，培养学生的历史责任感。

5.总结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调鸦片战争对中国历史的重要影响。

-鼓励学生课后继续学习相关历史知识，提高自己的历史素养。

6.布置作业（约5分钟）

-让学生撰写一篇关于鸦片战争的个人感悟，要求结合所学知识，表达自己的观点。

教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的历史思维能力和创新精神。同时，教师应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生相应的指导和支持。教学资源拓展1.拓展资源：

-鸦片战争相关历史文献：《南京条约》、《望厦条约》、《黄埔条约》等。

-鸦片战争历史地图：展示鸦片战争时期的中英两国领土分布、战争路线图等。

-鸦片战争历史图片：搜集鸦片战争时期的中英战争场景、民众生活状况等图片。

-鸦片战争相关影视作品：《鸦片战争》、《南京条约》等纪录片和影视作品。

-鸦片战争历史人物：介绍鸦片战争中的关键人物，如林则徐、琦善、义律等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《南京条约》等历史文献，了解条约的具体内容和签订过程。

-利用历史地图，帮助学生理解鸦片战争时期的地理背景和战争路线。

-通过观看相关影视作品，让学生直观感受鸦片战争的历史氛围和战争场景。

-研究历史图片，分析鸦片战争对民众生活的影响，以及战争给中国带来的变革。

-组织学生进行小组合作，研究鸦片战争中的关键人物，了解他们的生平事迹和贡献。

-通过网络资源，搜集鸦片战争相关的历史资料，如战争档案、历史学者评论等，进行深入研究。

-鼓励学生撰写论文或报告，探讨鸦片战争的历史意义和现实启示。

-组织学生参观历史博物馆或纪念馆，实地感受鸦片战争的历史氛围，加深对历史事件的理解。

-结合现代国际关系，探讨鸦片战争对中国外交政策的影响，以及中国在国际舞台上的角色变迁。

-通过历史知识竞赛、角色扮演等活动，提高学生对鸦片战争历史知识的兴趣和参与度。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问频率以及参与讨论的积极性。

-学生注意力集中度：评估学生在课堂上的专注程度，包括对教师讲解的倾听和对教学活动的关注。

-学生互动交流：评价学生在课堂互动中的表现，如小组讨论中的合作精神、对同学的倾听和尊重。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论的组织能力：评估小组在讨论过程中的组织结构、分工合作和领导力。

-小组讨论的内容深度：分析小组讨论内容的深度，是否能够结合所学知识进行深入分析和讨论。

-小组讨论的成果展示：评价小组展示成果的清晰度、逻辑性和创新性。

3.随堂测试：

-知识掌握程度：通过随堂测试，检验学生对鸦片战争背景、过程和影响等知识点的掌握情况。

-思维能力：测试中包含的问题设计旨在考察学生的分析、综合和解决问题的能力。

-应用能力：测试中可能包含将历史知识应用于现实情境的问题，以评估学生的应用能力。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我反思，评价自己在课堂上的表现和学习成果。

-学生互评：组织学生进行互评，相互学习，共同进步，培养批判性思维和合作能力。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的课堂表现给予及时反馈，肯定优点，指出不足，并提出改进建议。

-针对小组讨论：教师对小组讨论的成果进行评价，强调合作精神和讨论质量，对表现优秀的小组给予表扬。

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩进行分析，针对错误和难点进行讲解，帮助学生巩固知识。

-针对学生自评与互评：教师对学生的自评和互评给予指导，鼓励学生正视自己的优点和不足，促进自我提升。

-针对拓展学习：教师对学生的拓展学习成果进行评价，鼓励学生积极参与课外学习，拓宽知识面。典型例题讲解1.例题：鸦片战争爆发的主要原因是什么？

答案：鸦片战争爆发的主要原因是英国为了打开中国市场，倾销商品，掠夺原料，对中国进行侵略。

2.例题：鸦片战争期间，林则徐采取了哪些措施来抵制英国的鸦片贸易？

答案：林则徐采取了禁烟措施，他在1839年虎门销烟，查禁鸦片，以维护国家利益。

3.例题：鸦片战争后，中国被迫签订了哪些不平等条约？

答案：鸦片战争后，中国被迫签订了《南京条约》、《望厦条约》和《黄埔条约》等不平等条约。

4.例题：鸦片战争对中国社会产生了哪些深远影响？

答案：鸦片战争对中国社会产生了以下深远影响：

a.中国开始沦为半殖民地半封建社会；

b.中国的民族危机加深；

c.中国开始向西方学习，进行近代化探索。

5.例题：鸦片战争后，中国的外交政策发生了哪些变化？

答案：鸦片战争后，中国的外交政策发生了以下变化：

a.从闭关锁国到被迫开放；

b.从被动接受不平等条约到争取国家权益；

c.从依赖外国援助到自强不息，探索近代化道路。

补充说明：

1.例题一：鸦片战争爆发的原因可以从以下几个方面进行分析：

a.英国工业革命的需求：英国为了打开中国市场，倾销商品，掠夺原料，需要进行殖民扩张。

b.清朝的闭关锁国政策：清朝实行闭关锁国政策，限制对外贸易，导致英国商人无法进入中国市场。

c.鸦片贸易：英国向中国大量输入鸦片，严重破坏了中国的社会秩序和民族健康。

2.例题二：林则徐采取的禁烟措施包括：

a.在虎门销烟，公开焚毁鸦片；

b.查禁鸦片，严厉打击走私；

c.请求朝廷派兵镇压，维护国家利益。

3.例题三：鸦片战争后，中国被迫签订的不平等条约包括：

a.《南京条约》：割让香港岛，开放五个通商口岸；

b.《望厦条约》：开放厦门、福州、广州、宁波四个通商口岸；

c.《黄埔条约》：开放杭州、南京、苏州、重庆四个通商口岸。

4.例题四：鸦片战争对中国社会的影响可以从以下几个方面进行阐述：

a.中国开始沦为半殖民地半封建社会：鸦片战争后，中国被迫签订了一系列不平等条约，丧失了主权和领土。

b.中国的民族危机加深：鸦片战争后，民族矛盾和阶级矛盾日益尖锐，民族危机加深。

c.中国开始向西方学习，进行近代化探索：鸦片战争后，中国开始向西方学习，进行近代化探