第六单元 医疗与公共卫生 单元教学设计-2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修二

第六单元医疗与公共卫生单元教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修二授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本单元教学设计紧密结合高中历史统编版选择性必修二《第六单元医疗与公共卫生》的内容，以实际历史事件为载体，引导学生深入理解我国医疗与公共卫生事业的发展历程。通过分析医疗政策、公共卫生实践等方面的历史资料，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，提高学生的人文素养和社会责任感。教学活动设计注重理论与实践相结合，旨在提高学生的综合运用知识的能力。核心素养目标分析本单元旨在培养学生的历史素养，包括唯物史观、历史思维、家国情怀和法治意识。学生将通过探究我国医疗与公共卫生的发展历程，提升对历史事件的分析判断能力，培养尊重科学、关注健康的价值观，增强对国家公共卫生事业的认同感和责任感。同时，培养学生运用历史知识解决现实问题的能力，为未来成为有责任感的公民奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本单元学习前，已经具备了一定的历史基础知识，对近代中国历史有一定的了解，包括政治、经济、文化等方面的基本史实。此外，学生可能对医学常识和公共卫生有一定的认知，但与专业历史分析相比，深度和广度有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对历史学科普遍持有一定兴趣，尤其是与自身生活密切相关的医疗与公共卫生领域。学生具备较强的逻辑思维和分析能力，能够通过阅读和讨论理解复杂的历史现象。学习风格上，部分学生偏好通过阅读史料进行自主学习，而另一部分学生则更倾向于在小组讨论中获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习本单元时，可能面临以下困难：一是对专业历史术语和概念的理解困难；二是分析历史事件时，难以将历史与现实相结合；三是由于医疗与公共卫生领域的专业性，学生可能难以将所学知识应用于实际问题的解决。因此，教学中需注重引导和帮助学生克服这些挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、历史图片资料库、录音设备

-课程平台：学校教学管理系统、历史教育网络平台

-信息化资源：近代医疗与公共卫生相关历史文献数据库、在线历史教学视频

-教学手段：实物展示（如医疗器具）、角色扮演、小组讨论、历史地图分析教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对医疗与公共卫生的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道医疗与公共卫生是什么吗？它们在我们的生活中扮演着怎样的角色？”

展示一些关于医疗与公共卫生的图片或视频片段，如医院场景、疫苗接种等，让学生初步感受医疗与公共卫生的魅力或特点。

简短介绍医疗与公共卫生的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.医疗与公共卫生基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解医疗与公共卫生的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解医疗与公共卫生的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍医疗与公共卫生的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.医疗与公共卫生案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解医疗与公共卫生的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的医疗与公共卫生案例进行分析，如非典防控、新冠疫情应对等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解医疗与公共卫生的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用医疗与公共卫生知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论医疗与公共卫生的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与医疗与公共卫生相关的主题进行深入讨论，如“如何提高公共卫生意识”、“医疗资源的合理分配”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对医疗与公共卫生的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调医疗与公共卫生的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括医疗与公共卫生的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调医疗与公共卫生在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

7.课后作业

目标：巩固学习效果，提高学生的研究能力和写作能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于医疗与公共卫生的短文或报告，内容可以是对某个案例的分析、对某一问题的看法或对未来发展的预测等。

作业要求：结合所学知识，提出自己的观点，并使用恰当的历史事实或数据支持论点。

8.教学反思

目标：总结教学经验，为今后教学提供参考。

过程：

课后，教师应反思本次教学的效果，包括学生对知识的掌握程度、课堂互动情况、教学方法的有效性等，并根据反思结果调整和改进今后的教学策略。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生在学习本单元后，能够准确理解医疗与公共卫生的基本概念、发展历程、重要事件和相关政策。例如，学生能够描述新中国成立后我国医疗卫生体系的建立过程，理解公共卫生政策对人民健康的影响。

2.思维能力：通过本单元的学习，学生的历史思维和分析能力得到提升。学生能够运用历史唯物主义观点分析医疗与公共卫生领域的历史现象，如从社会制度、经济发展、科技进步等方面探讨医疗改革的原因和影响。

3.实践应用：学生在学习过程中，将理论知识与实际案例相结合，提高了将历史知识应用于解决现实问题的能力。例如，学生能够分析新冠疫情中公共卫生政策的实施效果，提出改进建议。

4.合作与交流：小组讨论和课堂展示环节，培养了学生的合作能力和团队精神。学生在讨论中积极表达观点，倾听他人意见，学会了在团队中发挥个人优势，共同完成任务。

5.情感态度：学生在学习本单元后，对医疗与公共卫生事业有了更深的认识，增强了社会责任感和使命感。学生认识到，提高全民健康水平是国家发展的重要基础，每个人都应积极参与到医疗与公共卫生事业中来。

6.研究能力：课后作业环节，学生通过查阅资料、撰写报告，提高了独立研究、分析问题、解决问题的能力。学生学会了如何从历史资料中提取有效信息，运用历史知识进行论证。

7.价值观：学生在学习过程中，形成了尊重科学、关爱生命、关注健康的价值观。学生认识到，医疗与公共卫生事业的发展是国家富强、民族振兴的重要标志，为我国实现全面建设社会主义现代化国家的目标提供了有力保障。

8.综合素养：本单元学习过程中，学生不仅掌握了历史知识，还培养了良好的道德品质、人文素养和科学精神。学生在学习过程中，学会了如何正确处理个人与社会的关系，为今后的人生道路奠定了坚实基础。教学反思与改进教学反思与改进是每位教师不可或缺的工作环节。在本单元的教学结束后，我对自己的教学进行了深入的反思，以下是我的一些思考和建议。

首先，我觉得在教学过程中，我过于注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位。虽然我设计了小组讨论和课堂展示等环节，但学生的参与度并不高，很多学生只是被动地接受知识。因此，我计划在未来的教学中，更加注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动参与课堂讨论，提出自己的观点。

其次，我发现部分学生对医疗与公共卫生的历史背景和事件理解不够深入。这可能是因为我在讲解时，没有结合具体的历史情境，导致学生对知识的理解停留在表面。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更加注重历史情境的创设，通过图片、视频等多媒体手段，让学生更直观地感受历史。

再次，我发现学生的历史思维和分析能力还有待提高。在案例分析环节，很多学生只是简单地描述了案例，而没有深入分析其背后的原因和影响。为此，我计划在今后的教学中，加强对学生历史思维能力的培养，引导他们学会从多个角度分析问题。

此外，我也意识到课堂互动的重要性。在课堂展示环节，我发现部分学生表达不够清晰，缺乏自信。为了提高学生的表达能力，我打算在今后的教学中，增加口语表达和演讲技巧的训练，让学生在课堂上敢于表达，善于表达。

最后，我认为课后作业的布置和批改也是教学过程中不容忽视的一环。我发现有些学生的作业质量不高，这可能是因为他们对作业不够重视，或者是我对作业的要求不够明确。因此，我计划在今后的教学中，对作业进行更加细致的指导，同时，也要加强对作业的批改和反馈，让学生了解自己的不足，并及时改进。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现总体积极，对于医疗与公共卫生的基本概念和重要事件表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够积极参与讨论，提出自己的看法，但在表达时有时缺乏条理性和深度。学生的课堂参与度较高，但有个别学生在讨论中显得较为沉默。

2.小组讨论成果展示：小组讨论环节中，各小组能够围绕设定的主题进行深入探讨，提出了许多有价值的观点和建议。特别是在讨论医疗与公共卫生的未来发展方向时，学生们展现出了较高的创新意识。然而，部分小组在展示成果时，时间控制不够好，导致展示不够完整。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，学生对医疗与公共卫生的基本知识掌握较好，能够正确回答相关概念和事件。但在分析历史事件的原因和影响时，部分学生表现出的分析能力有待提高。

4.课后作业：课后作业的完成情况总体良好，学生们能够结合所学知识，对医疗与公共卫生的相关问题进行深入思考。但在作业中，部分学生的论述不够严