小学信息技术五年级下册第12课《条件计算》教学设计

小学信息技术五年级下册第12课《条件计算》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：小学信息技术五年级下册第12课《条件计算》

2.教学年级和班级：五年级全体学生

3.授课时间：2023年3月15日，上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生信息意识、计算思维和数字化学习与创新等核心素养。学生将通过学习条件计算，提高问题解决能力，学会运用逻辑思维分析问题，并能够在实际情境中灵活运用信息技术工具进行计算。同时，通过合作学习和项目实践，培养学生的合作精神和创新能力。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在本节课之前已经学习了基本的计算方法和运算规则，具备一定的数字意识和基本的计算能力。他们能够使用计算器进行简单的数学运算，并对一些基本的逻辑概念有所了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对新鲜事物充满好奇心，对信息技术课程有较高的兴趣。他们在操作技能上表现良好，能够快速掌握新工具的使用方法。学习风格上，部分学生倾向于通过动手实践来学习，而另一部分学生则更偏向于通过观察和思考来理解新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对逻辑关系和条件判断的理解存在困难，尤其是在处理复杂条件时，可能会感到困惑。此外，学生可能在实际应用条件计算时遇到操作上的问题，如编程逻辑的编写和执行。因此，教学过程中需要关注学生的个体差异，提供足够的指导和帮助。四、教学资源-软硬件资源：计算机教室，每个学生一台电脑，教师用计算机，投影仪，激光笔。

-课程平台：学校信息技术教育平台，用于发布学习资源和在线测试。

-信息化资源：相关的教学软件，如编程教育软件Scratch或Alice，以及用于演示条件计算的动画或视频资源。

-教学手段：实物教具（如算盘、计数器），PPT课件，黑板或白板，以及课堂活动所需的打印材料。五、教学过程一、导入新课

1.教师角色：以提问的方式引导学生回顾已学知识。

2.学生角色：积极思考，回答教师提出的问题。

（1）同学们，我们之前学习了哪些计算方法？（学生回答：加法、减法、乘法、除法）

（2）这些计算方法在我们生活中有哪些应用？（学生举例：购物找零、计算面积等）

二、新课讲授

1.教师角色：通过PPT展示条件计算的概念和作用。

2.学生角色：认真观看PPT，理解条件计算的基本原理。

（1）教师讲解条件计算的定义：根据给定条件，进行相应的计算。

（2）教师举例说明条件计算的应用场景：例如，根据考试成绩判断是否优秀。

三、案例分析

1.教师角色：提供具体的案例，引导学生分析条件计算的应用。

2.学生角色：分组讨论，分析案例，提出解决方案。

（1）教师展示案例：小明参加了数学竞赛，成绩达到了90分以上，需要计算他获得的奖金。

（2）学生分组讨论，分析案例，提出使用条件计算的方法。

四、动手实践

1.教师角色：引导学生使用编程软件进行条件计算练习。

2.学生角色：动手实践，编写程序，验证条件计算的正确性。

（1）教师介绍编程软件的基本操作，如Scratch或Alice。

（2）学生根据案例，编写程序，实现条件计算。

五、课堂小结

1.教师角色：总结本节课所学内容，强调重点。

2.学生角色：回顾所学，巩固知识。

（1）教师总结条件计算的定义、应用场景和编程方法。

（2）学生回顾本节课所学内容，提出疑问。

六、作业布置

1.教师角色：布置课后作业，巩固所学知识。

2.学生角色：认真完成作业，巩固所学。

（1）教师布置作业：编写一个简单的程序，实现条件计算。

（2）学生认真完成作业，巩固所学知识。

七、课后拓展

1.教师角色：鼓励学生课后自主探索，提高信息技术素养。

2.学生角色：自主探索，提高信息技术素养。

（1）教师鼓励学生课后学习编程语言，如Python、Java等。

（2）学生自主探索，提高信息技术素养。

八、教学反思

1.教师角色：对本节课的教学效果进行反思，总结经验。

2.学生角色：对学习过程进行反思，提出改进意见。

（1）教师反思教学过程中的优点和不足，总结经验。

（2）学生反思学习过程中的收获和困惑，提出改进意见。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解条件计算的基本概念：学生在学习过程中，能够清晰地理解条件计算的定义、作用和意义。他们掌握了如何根据给定条件进行相应的计算，并能够将条件计算应用于实际问题中。

2.掌握条件计算的编程方法：通过实际操作编程软件，学生能够将条件计算应用于编程实践中。他们学会了如何编写程序，实现条件判断和相应的计算操作。

3.提高逻辑思维能力：条件计算的学习过程中，学生需要运用逻辑思维分析问题，并找到合适的解决方案。这有助于提高他们的逻辑思维能力，为后续学习编程语言打下坚实基础。

4.培养问题解决能力：在学习条件计算的过程中，学生需要面对各种实际问题，并通过编程解决这些问题。这有助于提高他们的问题解决能力，培养独立思考和解决问题的能力。

5.提升合作学习能力：本节课采用分组讨论的方式，让学生在合作中学习。学生在讨论过程中，学会了倾听、表达和沟通，提高了合作学习能力。

6.增强信息素养：条件计算的学习使学生更加熟悉计算机操作，提高他们对信息技术的敏感度和应用能力。这有助于培养学生的信息素养，为未来的学习和生活打下基础。

7.培养创新意识：在学习条件计算的过程中，学生需要发挥自己的想象力，设计出具有创新性的程序。这有助于培养学生的创新意识，激发他们的创新潜能。

8.增强自信心：通过本节课的学习，学生能够掌握条件计算的基本方法，并在实际操作中取得成果。这有助于增强他们的自信心，激发他们对信息技术学习的兴趣。

9.提高自主学习能力：在课后作业和拓展学习中，学生需要自主探索、解决问题。这有助于提高他们的自主学习能力，培养良好的学习习惯。

10.培养良好的学习态度：通过本节课的学习，学生能够认识到信息技术的重要性，并树立正确的学习态度。他们更加珍惜学习机会，努力提高自己的信息技术水平。七、作业布置与反馈作业布置：

1.编写一个简单的条件计算程序，根据用户输入的年龄判断是否成年。

-程序要求：接收用户输入的年龄，使用条件语句判断年龄是否大于等于18岁，并输出相应的信息。

-目的：巩固学生对条件判断和程序逻辑的理解。

2.设计一个简单的游戏，使用条件计算控制游戏流程。

-程序要求：设计一个猜数字游戏，用户有三次机会猜测一个1到100之间的随机数，程序根据用户的猜测给出提示（太高、太低或正确）。

-目的：提高学生将条件计算应用于实际问题的能力，并增强编程实践能力。

3.阅读教材中关于条件计算的案例，分析并总结至少两个案例中使用的条件计算方法。

-目的：培养学生分析问题和总结规律的能力。

作业反馈：

1.作业批改：在学生提交作业后的第二天，进行作业批改。批改时注意以下几点：

-程序的正确性：检查程序是否能够正确执行，输出结果是否符合预期。

-代码的规范性：检查代码的格式是否规范，变量命名是否清晰易懂。

-逻辑的合理性：分析程序中的条件判断是否合理，是否能够解决实际问题。

2.反馈与建议：

-对于程序正确性方面的问题，直接指出错误并给出正确的代码示例。

-对于代码规范性方面的问题，给出具体的改进建议，如调整代码结构、优化变量命名等。

-对于逻辑合理性方面的问题，引导学生思考问题所在，并提供解决方案的思路。

3.课后辅导：

-对于作业中普遍存在的问题，进行集体辅导，帮助学生理解和解决。

-对于个别学生的问题，提供一对一的辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

4.反馈方式：

-通过书面反馈，将批改结果和改进建议反馈给学生。

-通过课堂讲解，对共性问题进行讲解和示范。

-通过个别交流，关注学生的学习进度，解答学生的个性化问题。

5.进步跟踪：

-定期检查学生的作业完成情况，了解学生的学习进步。

-对于持续进步的学生，给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性。

-对于进步缓慢的学生，分析原因，提供针对性的帮助和指导。八、教学反思教学反思

这节课上完之后，我忍不住想坐下来好好梳理一下自己的教学过程，看看有哪些地方做得好，有哪些地方还可以改进。咱们今天就来聊聊这个《条件计算》的教学吧。

首先，我觉得课堂气氛挺不错的。看到同学们在课堂上积极参与讨论，我挺欣慰的。大家对于条件计算这个概念理解得还蛮快的，特别是在案例分析和动手实践环节，孩子们能迅速地将理论知识应用到实际问题中去，这说明我们之前的基础教学是扎实的。

不过，也有几点让我觉得需要改进的地方。比如说，在导入新课的时候，我可能可以更加生动一些，用一些贴近生活的例子来引入条件计算的概念，这样可能会让学生更容易理解和接受。比如说，我们可以从日常的购物优惠规则入手，让学生直观地感受到条件计算在日常生活中的应用。

然后是案例分析环节，我发现有些学生对于复杂的条件判断理解起来有些吃力。这可能是因为我在讲解的时候，对于条件判断的逻辑关系讲解得不够清晰。在今后的教学中，我打算更加细致地讲解逻辑运算符的使用，以及如何在编程中表达这些逻辑关系。

动手实践环节，我发现有些学生的程序设计思路比较局限，可能是因为他们在设计程序的时候，没有充分考虑到各种可能的情况。对此，我会在下一次课上，引导学生进行更加全面的设计思考，比如使用“elseif”来处理多个条件，而不是仅仅使用一个条件判断。

另外，我还注意到，在反馈学生作业的时候，我可能没有足够地鼓励学生。有时候，我看到他们犯了一些基本的错误，就直接指出了，没有充分地去赞扬他们尝试的勇气。在今后的教学中，我会更加注意这一点，多发现学生的优点，多给予正面的反馈。

最后，我想说的是，条件计算这门课程其实很能锻炼学生的逻辑思维能力和问题解决能力。但是，我也意识到，这个能力不是一蹴而就的，需要我们教师不断地引导和激励。因此，我会在接下来的教学中，更加注重培养学生的这些核心素养。典型例题讲解在《条件计算》这一节课中，我们学习了如何使用条件语句来进行计算。下面，我将通过几个典型例题来讲解如何应用这些知识。

例题1：

编写一个程序，输入一个学生的成绩，如果成绩大于等于90分，输出“优秀”；如果成绩在80到89分之间，输出“良好”；如果成绩在60到79分之间，输出“中等”；如果成绩低于60分，输出“不及格”。

解答：

```

input成绩

if成绩>=90then

输出"优秀"

elif成绩>=80then

输出"良好"

elif成绩>=60then

输出"中等"

else

输出"不及格"

endif

```

例题2：

编写一个程序，根据用户输入的月份，输出该月份对应的季节。

解答：

```

input月份

if月份=3or月份=4or月份=5then

输出"春季"

elif月份=6or月份=7or月份=8then

输出"夏季"

elif月份=9or月份=10or月份=11then

输出"秋季"

else

输出"冬季"

endif

```

例题3：

编写一个程序，输入一个数字，如果该数字是偶数，输出“偶数”；如果是奇数，输出“奇数”。

解答：

```

input数字

if数字%2=0then

输出"偶数"

else

输出"奇数"

endif

```

例题4：

编写一个程序，输入一个学生的身高和体重，如果身高和体重的比例在正常范围内，输出“正常”；否则，输出“不正常”。

解答：

```

input身高