Module3 Unit2 Sam ate four hamburgers（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）五年级下册

Module3Unit2Samatefourhamburgers（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）五年级下册主备人备课成员设计意图本节课通过Module3Unit2Samatefourhamburgers，旨在帮助五年级学生巩固和运用过去时态，提高口语表达能力。通过创设真实情境，让学生在听说读写的综合运用中，进一步了解西方饮食习惯，培养学生的跨文化交际意识。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过听、说、读、写等活动，提高学生运用英语描述过去发生的事情的能力。

2.增强学生的文化意识，引导学生了解西方饮食文化，拓展国际视野。

3.培养学生的思维品质，通过问题解决和合作学习，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在五年级上学期已经学习了基本的英语语法知识，包括现在时、过去时和将来时，以及简单的句型结构。他们对英语字母和单词的拼写、读音有一定的掌握，能够进行基本的日常对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对英语学习仍然保持较高的兴趣，他们喜欢通过游戏、故事和角色扮演等方式学习。学生在语言学习能力上表现出较强的模仿和记忆能力，同时，他们的观察能力和思维能力也在逐步发展。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和视频来理解新知识；而另一部分学生则更倾向于听觉学习，通过听录音和歌曲来提高英语水平。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本单元时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对过去时态的掌握不够熟练，容易混淆过去时和现在时；二是词汇量不足，难以表达复杂的思想和情感；三是口语表达时缺乏自信，不敢开口说英语。此外，学生在理解和运用英语文化背景知识方面也可能存在一定的困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用情景教学法，通过图片和视频展示不同场景下的西方饮食习惯，帮助学生理解文化背景。

2.开展小组讨论和角色扮演活动，让学生在互动中练习过去时态的句子构造，提高口语表达能力。

3.利用多媒体资源，如动画和在线游戏，增强学生的学习兴趣，巩固词汇和语法知识。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一张西方家庭的餐桌图片，询问学生是否认识其中的食物，引导学生讨论自己家庭中常见的食物。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的食物单词，如“apple”、“banana”等，并检查学生的掌握情况。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师通过PPT展示过去时态的构成规则，如“主语+动词过去式”，并结合例句讲解其用法。

-举例说明：教师用“Samatefourhamburgers”的例句，解释过去时态在描述过去发生的事情时的应用。

-互动探究：教师提问：“WhatdidSameatforlunchyesterday?”引导学生运用过去时态进行回答。

3.实践练习（约10分钟）

-学生活动：学生分组，每组用英语描述自己昨天午餐的食物，使用过去时态。

-教师指导：教师巡回指导，纠正学生的语法错误，鼓励他们大胆开口说英语。

4.角色扮演（约10分钟）

-教师分配角色，如Sam、爸爸、妈妈等，学生根据角色进行对话，使用过去时态描述各自昨天的事情。

-教师提供一些关键词汇和句子，帮助学生进行角色扮演。

5.小组合作（约10分钟）

-学生分组，每组设计一个小故事，故事中包含多个角色和过去发生的事件，要求使用过去时态。

-各组将故事呈现给全班，其他学生猜测故事中发生的事情。

6.游戏环节（约10分钟）

-教师准备一些过去时态的单词卡片，学生抽取卡片，用过去时态造句。

-游戏过程中，教师适时纠正学生的错误，并给予鼓励。

7.巩固练习（约10分钟）

-学生完成课后练习题，巩固本节课所学知识。

-教师检查学生的练习情况，解答学生的疑问。

8.总结反馈（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调过去时态的用法和注意事项。

-学生分享自己在学习过程中的收获和困惑，教师给予反馈和建议。

9.布置作业（约5分钟）

-学生完成课后作业，包括词汇练习和短文写作，使用过去时态描述一个过去的经历。

-教师提醒学生注意作业的完成时间和提交方式。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语法掌握：通过本节课的学习，学生能够正确运用过去时态，包括动词的过去式变化规则，能够描述过去发生的事情，如“Samatefourhamburgers”等句子。

2.词汇积累：学生在课堂上通过图片、故事和游戏等活动，学习了与食物相关的词汇，如"hamburger"、"pizza"、"icecream"等，以及表示数量的词汇，如"four"、"three"、"two"等。

3.口语表达能力：学生在角色扮演和小组合作活动中，能够运用所学知识进行简单的对话和故事讲述，提高了口语表达的流利度和准确性。

4.文化意识：学生在了解西方饮食习惯的过程中，增强了跨文化交际的意识，能够认识到不同文化背景下的饮食差异。

5.合作学习与交流能力：通过小组讨论和角色扮演，学生学会了如何在团队中分工合作，如何倾听他人的意见，以及如何有效地表达自己的观点。

6.逻辑思维能力：在设计和呈现小故事的过程中，学生需要组织语言，合理安排情节，这有助于提高他们的逻辑思维和创造性思维能力。

7.自主学习能力：学生在完成课后作业时，能够独立运用所学知识，复习和巩固本节课的内容，提高了自主学习的能力。

8.学习兴趣与动力：通过丰富的教学活动和游戏，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习的动力。

9.时间管理能力：学生在完成课堂活动和课后作业时，能够合理安排时间，提高学习效率。

10.情绪管理能力：在学习过程中，学生遇到困难时能够保持积极的心态，通过努力克服困难，增强了情绪管理能力。内容逻辑关系①知识点：

-过去时态的构成

-食物类词汇

-数量词的使用

②重点词汇：

-ate（动词过去式）

-hamburgers（汉堡）

-pizza（比萨）

-icecream（冰淇淋）

-four（四个）

-three（三个）

-two（两个）

③重点句子：

-Samatefourhamburgers.（山姆吃了四个汉堡。）

-Shehadapizzaforlunch.（她午饭吃了比萨。）

-Theyateicecreamyesterday.（他们昨天吃了冰淇淋。）典型例题讲解1.例题：

-题目：昨天，李华去了公园。他在公园里做了什么？

-解答：LiHuawenttotheparkyesterday.Heplayedwithhisfriends.

2.例题：

-题目：今天早上，小明起床后做了什么？

-解答：XiaoMinggotupearlythismorning.Heatebreakfastandwenttoschool.

3.例题：

-题目：昨天晚上，小芳和她的家人一起去了电影院。他们看了什么电影？

-解答：XiaoFangandherfamilywenttothecinemalastnight.Theywatchedacomedymovie.

4.例题：

-题目：昨天下午，小红去了图书馆。她在图书馆里做了什么？

-解答：XiaoHongwenttothelibraryyesterdayafternoon.Sheborrowedsomebooks.

5.例题：

-题目：今天，小刚在学校里遇到了他的老师。老师对他说了什么？

-解答：XiaoGangmethisteacheratschooltoday.Theteachersaid,"Goodmorning,XiaoGang."

补充说明：

1.过去时态的使用：

在这些例题中，动词的过去式形式被用来描述过去发生的事情。例如，“went”是“go”的过去式，“ate”是“eat”的过去式。

2.时间状语的使用：

每个例题都包含了时间状语，如“yesterday”、“thismorning”、“lastnight”等，这些状语帮助明确动作发生的时间。

3.主谓一致：

在描述过去发生的事情时，主语和动词要保持一致。例如，“Heplayed”中的主语“he”和动词“played”保持一致。

4.简单句和复合句：

在例题中，有些句子是简单句，如“LiHuawenttotheparkyesterday”，而有些句子是复合句，如“XiaoFangandherfamilywenttothecinemalastnight”。

5.描述不同场景的活动：

这些例题覆盖了不同的场景，包括学校、家庭、公园、电影院和图书馆，帮助学生练习在不同情境下使用过去时态。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在教学中，我尝试通过创设真实的生活情境，如模拟餐厅、家庭聚会等，让学生在真实的语境中运用英语，提高他们的实际应用能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如视频、图片和音频，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，同时帮助视觉和听觉学习者更好地吸收知识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂上的参与度不高，可能是因为他们对某些话题不感兴趣或者缺乏自信。

2.语法教学过于机械：在讲解语法时，我发现学生对一些语法规则的理解过于死板，缺乏灵活运用。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评估。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：

-设计更具互动性的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与。

-针对不同学生的学习兴趣，设计多样化的教学材料，激发学生的学习热情。

-通过鼓励和表扬，增强学生的自信心，让他们在课堂