高中信息技术粤教版必修教学设计　3.2.2 建立表格-

高中信息技术粤教版必修教学设计3.2.2建立表格-学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以粤教版高中信息技术必修课程3.2.2“建立表格”为主题，通过结合实际生活案例，引导学生掌握表格的基本操作和功能。课程设计注重理论与实践相结合，通过课堂演示、学生实践、小组讨论等多种教学方式，提高学生对表格应用的兴趣和实际操作能力。核心素养目标培养学生信息意识，提高数据处理能力，通过建立表格学习，学生能够理解数据组织与呈现的重要性，掌握信息技术的应用技巧，提升信息素养；同时，锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力，培养其创新意识和实践能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：表格的基本结构认识。学生需掌握表格的行、列、单元格等基本概念，并能识别表格的标题行和内容行。

-重点二：单元格数据的录入与编辑。学生应学会如何使用电子表格软件录入数据，并能够进行简单的编辑操作，如插入、删除单元格等。

-重点三：数据的排序与筛选。学生需要理解排序和筛选的原理，并能够应用这些功能对数据进行有效管理。

2.教学难点

-难点一：公式与函数的应用。学生可能难以理解公式和函数的运用，尤其是在处理复杂计算时，需要引导学生通过实例学习如何使用公式和函数。

-难点二：数据透视表的使用。数据透视表是处理大量数据的高级功能，学生可能对数据透视表的创建和操作感到困惑，需要通过逐步分解的方式讲解。

-难点三：表格的格式化与打印。学生可能不熟悉如何对表格进行美化，以及如何设置打印参数，教师需提供详细的操作步骤和技巧。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有粤教版高中信息技术必修教材。

2.辅助材料：准备与表格制作相关的图片、图表示例，以及操作视频教程。

3.实验器材：准备电子表格软件安装的计算机，并确保网络连接稳定。

4.教室布置：设置多个小组讨论区，配备必要的电子设备，并准备实验操作台。教学过程一、导入

1.老师提问：同学们，你们在日常生活中有哪些需要用到表格的地方？请举例说明。

2.学生分享：如记录考试成绩、管理个人财务、安排日程等。

3.老师总结：表格在信息处理中具有重要作用，今天我们将学习如何建立表格，掌握表格的基本操作。

二、新课讲授

1.老师讲解表格的基本结构，包括行、列、单元格等概念。

2.展示表格的标题行和内容行的区别，并举例说明。

3.教师演示如何使用电子表格软件录入数据，包括文本、数值、日期等。

4.学生跟随操作，教师巡视指导。

三、分组实践

1.学生分组，每组一台计算机，开始实践建立表格。

2.教师提出实践要求：

-建立一个包含姓名、年龄、性别等信息的个人档案表。

-在表格中录入几条数据，并尝试编辑和修改。

3.学生按照要求进行实践，教师巡视指导。

四、公式与函数的应用

1.老师讲解公式与函数的概念，以平均分计算为例，介绍公式的基本用法。

2.教师演示如何使用公式计算平均值、最大值、最小值等。

3.学生跟随操作，教师巡视指导。

五、数据排序与筛选

1.老师讲解排序与筛选的概念，以姓名排序为例，介绍排序方法。

2.教师演示如何使用排序功能对表格数据进行排序。

3.学生跟随操作，教师巡视指导。

六、数据透视表的应用

1.老师讲解数据透视表的概念，以统计不同性别学生的平均分为例，介绍数据透视表的用法。

2.教师演示如何创建数据透视表，并展示如何进行数据透视操作。

3.学生跟随操作，教师巡视指导。

七、表格格式化与打印

1.老师讲解表格格式化的概念，以设置单元格格式、调整行高列宽为例，介绍格式化方法。

2.教师演示如何对表格进行美化，包括字体、颜色、边框等设置。

3.学生跟随操作，教师巡视指导。

八、课堂小结

1.老师回顾本节课所学内容，强调表格的基本操作、公式与函数的应用、数据排序与筛选、数据透视表的应用以及表格格式化与打印。

2.学生总结所学知识，分享实践心得。

九、课后作业

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.拟定一个实际应用场景，运用所学知识建立表格，并进行数据处理和分析。

十、教学反思

1.教师对本节课的教学过程进行反思，总结优点和不足。

2.学生对学习效果进行反思，提出改进建议。学生学习效果学生学习效果

1.学生对表格的基本结构有了清晰的认识，能够区分行、列、单元格等概念，并能在电子表格软件中熟练地创建和编辑表格。

2.学生掌握了单元格数据的录入与编辑技巧，能够根据需要插入、删除单元格，并学会了使用合并单元格功能。

3.通过实际操作，学生学会了数据的排序与筛选，能够根据不同的需求对表格数据进行高效管理。

4.学生学会了使用公式和函数进行数据计算，能够解决日常生活中的简单数学问题，如计算平均值、总和等。

5.学生能够运用数据透视表进行数据分析，提高了处理大量数据的能力，为今后的学习和工作奠定了基础。

6.学生学会了表格的格式化技巧，能够对表格进行美化，使其更加直观和易于阅读。

7.学生掌握了表格的打印设置，能够根据实际需求调整打印参数，如纸张大小、打印范围等。

8.学生在实践过程中培养了团队协作能力，通过分组讨论和共同完成任务，提高了沟通和解决问题的能力。

9.学生在掌握表格应用技能的同时，提高了信息素养，学会了如何利用信息技术处理信息，提高了学习效率。

10.学生在学习过程中，培养了逻辑思维和问题解决能力，能够将所学知识应用于实际生活，提高了自身综合素质。

11.学生对信息技术产生了浓厚兴趣，激发了进一步学习的动力，为今后的职业发展奠定了基础。

12.学生在完成课后作业的过程中，巩固了所学知识，提高了自主学习和探索的能力。

13.学生通过反思和总结，认识到自己在学习过程中的不足，明确了改进方向，为今后的学习打下了坚实基础。

14.学生在学习过程中，培养了良好的学习习惯，如按时完成作业、主动请教问题等，为终身学习奠定了基础。

15.学生在参与课堂互动和实践活动中，提高了自己的自信心和表达能力，为未来的社会交往打下了基础。课后作业1.实践题：创建一个班级成绩表，包括学生的姓名、语文、数学、英语三门科目的成绩。请根据以下要求进行操作：

-使用电子表格软件创建表格。

-输入班级学生的姓名和各科成绩。

-使用公式计算每位学生的总分和平均分。

-对成绩进行排序，按总分从高到低排列。

答案示例：

|姓名|语文|数学|英语|总分|平均分|

|----|----|----|----|----|------|

|张三|85|90|88|263|88.3|

|李四|80|82|85|247|81.6|

|王五|88|92|90|270|90.0|

2.应用题：假设你是一位图书馆管理员，需要管理图书馆的图书信息。请创建一个图书信息表，包括以下字段：书名、作者、ISBN、出版社、出版日期。然后根据以下要求进行操作：

-输入几本图书的信息。

-使用筛选功能查找所有由“清华大学出版社”出版的图书。

-使用排序功能按出版日期从新到旧排列图书。

3.公式题：创建一个个人消费记录表，包括日期、消费类型、金额。请使用公式计算以下内容：

-当月总消费金额。

-每周的平均消费金额。

答案示例：

|日期|消费类型|金额|

|------|--------|----|

|2023-04-01|餐饮|50|

|2023-04-02|交通|20|

|2023-04-03|书籍|30|

|2023-04-04|通讯|15|

|2023-04-05|娱乐|60|

|总计||180|

|平均||36|

4.数据透视题：创建一个销售数据表，包括产品名称、销售数量、销售金额。请使用数据透视表分析以下内容：

-按产品名称统计总销售数量。

-按销售金额从高到低排序产品。

答案示例：

|产品名称|销售数量|销售金额|

|--------|--------|--------|

|产品A|100|5000|

|产品B|150|7500|

|产品C|200|10000|

5.格式化题：创建一个员工信息表，包括员工编号、姓名、部门、职位。请根据以下要求对表格进行格式化：

-设置标题行的字体加粗，颜色为蓝色。

-设置数据行的字体为宋体，字号为12。

-设置列宽自动调整，使内容显示完整。

-为表格添加边框，边框样式为实线，颜色为黑色。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，并按照要求完成课堂练习。大部分学生能够熟练地操作电子表格软件，对表格的基本操作有了较好的掌握。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生能够围绕表格的应用展开讨论，提出自己的想法和建议。小组合作完成的项目中，学生能够分工明确，共同解决问题，展示了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，发现学生对表格的基本操作掌握较好，能够正确地创建、编辑和格式化表格。但在公式和函数的应用上，部分学生存在理解困难，需要进一步指导和练习。

4.学生自评与互评：

学生能够对自己的学习情况进行自评，指出自己的优点和不足。在互评环节，学生能够客观地评价同伴的表现，并提出改进建议。

5.教师评价与反馈：

针对学生对公式和函数的应用存在困难的情况，教师将在课后提供额外的辅导，帮助学生理解和掌握相关知识点。同时，教师会鼓励学生在课后进行自主练习，通过实际操作加深对知识的理解。

-针对课堂表现：学生表现出较高的学习热情，但在课堂练习中，部分学生对于公式的应用不够熟练，需要加强练习。

-针对小组讨论成果展示：学生在小组讨论中能够积极参与，提出有建设性的意见，但在时间管理上需加强。

-针对随堂测试：学生在表格的基本操作上表现良好，但在高级功能的应用上存在差异，需个别辅导。

-针对学生自评与互评：学生能够认真对待自评和互评，但部分学生对自己的评价过于保守，需鼓励学生客观评价。

-针对课