第四单元《跨媒介阅读与交流-信息时代的语文生活》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

第四单元《跨媒介阅读与交流--信息时代的语文生活》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第四单元《跨媒介阅读与交流--信息时代的语文生活》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册教材分析第四单元《跨媒介阅读与交流--信息时代的语文生活》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册。本单元围绕信息时代下的语文生活展开，引导学生学习如何利用多种媒介进行阅读与交流，提升信息素养。通过学习，学生将掌握信息检索、筛选、分析和评价的基本方法，提高在信息时代下的语文运用能力。核心素养目标分析培养学生批判性思维和信息意识，提升学生在信息时代下的语文素养。通过本单元学习，学生能够熟练运用多种媒介进行阅读，有效筛选和整合信息，形成自己的观点，并能够进行有效的口头和书面交流。同时，增强文化自信，理解不同媒介的特点，学会尊重和欣赏多元文化。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生已具备一定的阅读基础，能够理解并分析文学作品的基本内容，但在跨媒介阅读方面，可能对网络、电视、广播等新媒体的文本特点及阅读方法掌握不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对新鲜事物充满好奇，对新媒体信息有较强的接受能力，但部分学生可能对传统阅读方式有偏好，学习风格上，有的学生擅长独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在跨媒介阅读中可能面临信息过载、筛选难度大、缺乏深度思考等问题。此外，对新媒体文本的解读可能因缺乏相关背景知识而感到困惑，以及在表达个人观点时可能存在逻辑不清、论证不充分的情况。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《跨媒介阅读与交流--信息时代的语文生活》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如新闻剪辑、网络文章摘录等，以丰富教学内容。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，确保学生能够进行小组合作学习。教学过程一、导入新课

（教师）：同学们，大家好！今天我们一起来探索《跨媒介阅读与交流--信息时代的语文生活》这一单元。在这个信息爆炸的时代，我们如何更好地阅读和交流呢？请大家谈谈自己平时是如何获取信息的？（学生分享）

二、自主阅读，梳理文本

（教师）：请同学们打开课本，自主阅读课文，找出以下几个问题的答案：1.文章主要讲述了哪些媒介？2.文章如何定义“跨媒介阅读”？3.文章提出了哪些跨媒介阅读的策略？

（学生）：经过自主阅读，我发现文章主要讲述了纸质媒介、电子媒介和口语媒介。文章认为，跨媒介阅读是一种将不同媒介内容相互联系、相互补充的阅读方式。文章提出了以下策略：1.调整阅读心态；2.学会筛选信息；3.注重阅读方法；4.培养批判性思维。

三、合作探究，深入理解

（教师）：接下来，我们将进行小组合作探究，深入理解文章的重点内容。

1.小组讨论：请同学们结合自己的阅读体验，讨论以下问题：

-你在阅读过程中遇到过哪些困难？

-你是如何克服这些困难的？

-你认为跨媒介阅读对我们的学习生活有哪些帮助？

2.小组分享：每个小组派一名代表分享本组讨论成果，其他同学认真聆听并补充。

四、案例分析，巩固知识

（教师）：下面，我们来分析几个具体的案例分析，以巩固我们所学知识。

1.案例一：某学生在阅读一篇网络文章时，发现其中存在虚假信息，他如何应对？

2.案例二：某学生在观看一部纪录片时，如何理解其中的观点，并与自己的认知进行对比？

（学生）：通过案例分析，我了解到在面对虚假信息和不同观点时，我们应该保持冷静，理性思考，不盲目接受。

五、总结归纳，拓展延伸

（教师）：今天我们学习了《跨媒介阅读与交流--信息时代的语文生活》这一单元，掌握了跨媒介阅读的策略和技巧。下面，请大家思考以下问题：

1.在日常生活中，你如何运用所学知识进行跨媒介阅读？

2.你认为跨媒介阅读在未来会有怎样的发展趋势？

（学生）：通过本节课的学习，我明白了跨媒介阅读的重要性，并学会了如何在实际生活中运用所学知识。

六、课堂小结

（教师）：同学们，本节课我们学习了《跨媒介阅读与交流--信息时代的语文生活》这一单元。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，不断提升自己的信息素养。

七、课后作业

1.请同学们阅读一篇网络文章，分析其中存在的跨媒介阅读特点。

2.收集生活中存在的虚假信息，并思考如何应对。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.信息素养的提升：通过本单元的学习，学生能够更好地理解信息时代下的语文生活，掌握了信息检索、筛选、分析和评价的基本方法，提高了在信息时代下的语文运用能力。

2.跨媒介阅读能力的增强：学生在学习过程中，学会了如何利用多种媒介进行阅读，能够识别不同媒介的特点，理解其传播方式，从而在阅读过程中更加高效。

3.批判性思维的培养：学生在分析案例和讨论问题过程中，学会了如何进行批判性思考，能够对信息进行独立判断，形成自己的观点。

4.写作能力的提高：学生在学习跨媒介阅读的同时，也提升了写作能力。通过分析案例、撰写读书笔记等方式，学生的表达能力得到了锻炼。

5.团队协作能力的提升：本单元的教学过程中，学生需要分组讨论和分享，这有助于培养学生的团队协作能力。学生在合作中学会了倾听、尊重他人意见，共同解决问题。

6.文化自信的增强：学生在学习过程中，了解了不同媒介的特点和文化背景，增强了文化自信，能够尊重和欣赏多元文化。

7.学习兴趣的激发：通过本单元的学习，学生对信息时代下的语文生活有了更深入的了解，激发了他们对语文学习的兴趣，为今后的学习奠定了基础。

8.适应信息时代的能力：随着信息技术的不断发展，学生通过学习本单元内容，能够更好地适应信息时代的发展，为未来的职业发展打下坚实基础。教学反思今天的课结束了，我站在讲台上，心里有点五味杂陈。回顾这节课的教学，我想分享一下我的反思。

首先，我觉得今天的教学效果还是不错的。学生们在课堂上积极参与，对于跨媒介阅读这个话题表现出浓厚的兴趣。他们能够主动提出问题，也愿意分享自己的阅读体验。这让我感到欣慰，因为这说明我的教学方法在一定程度上是有效的。

但是，我也发现了几个问题。比如说，在讲解新媒体文本的特点时，我发现有些学生对于网络语言、表情包等新形式的信息传播方式理解不够深入。这让我意识到，在未来的教学中，我需要更加注重对这些新媒介特点的讲解，帮助学生更好地理解和适应这个信息时代。

另外，我在课堂上发现，虽然学生们对于跨媒介阅读的概念有了基本的了解，但在实际操作中，他们仍然面临着信息过载和筛选困难的问题。这说明我在教学中可能过于强调了理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养。因此，我需要在今后的教学中，更加注重实践环节的设计，让学生在真实的阅读情境中提升自己的信息处理能力。

在教学过程中，我还发现了一个问题，就是部分学生对于小组讨论的态度不够积极。有些学生似乎更愿意独立完成任务，而不是与同伴合作。这让我反思，是否在小组讨论的环节中，我没有很好地引导学生们如何进行有效的沟通和合作。在未来的教学中，我需要在这方面下更多的功夫，比如提供一些讨论技巧的指导，或者设计一些更具有挑战性的讨论话题，以激发学生的参与热情。

此外，我在课后收到了一些学生的反馈，他们提到在阅读某些新媒体文本时，感到难以理解其中的深层含义。这让我意识到，对于一些较为复杂的文本，我可能需要提供更多的背景知识或者解读策略，帮助学生更好地把握文本的主旨。

最后，我想说的是，虽然今天的课有了一些不足，但我相信通过不断的反思和改进，我能够更好地适应学生的需求，提升教学效果。在接下来的教学中，我会更加注重以下几点：

1.加强对新媒介特点的讲解，帮助学生更好地理解和适应信息时代。

2.注重实践环节的设计，提升学生的信息处理能力。

3.引导学生进行有效的小组讨论，培养团队协作能力。

4.提供更多背景知识和解读策略，帮助学生深入理解复杂文本。

5.不断反思和改进教学方法，提升教学效果。

我相信，只要我能够持续地反思和进步，就能够成为一名更加优秀的教师，为学生们提供更优质的教育。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于跨媒介阅读的概念和策略有了初步的认识。大部分学生能够认真听讲，对于新媒介的特点和阅读方法表现出浓厚的兴趣。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够就案例进行分析，提出自己的观点，并能够与同伴进行有效的沟通和合作。讨论过程中，学生们能够结合自身的生活经验，对跨媒介阅读的实践应用进行了深入的探讨。

3.随堂测试：通过随堂测试，可以看出学生对本节课内容的掌握情况。大部分学生能够正确回答关于跨媒介阅读策略的问题，但对于新媒体文本的解读和分析能力还有待提高。

4.学生反馈：课后，我收集了学生的反馈意见。学生们普遍认为本节课内容实用性强，能够帮助他们更好地适应信息时代。同时，也有学生提出了改进建议，如希望增加更多互动环节，以及提供更多实际案例供分析。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现，我对以下方面进行了评价与反馈：

-课堂表现积极的学生：对他们的表现给予肯定，鼓励他们继续保持。

-需要改进的学生：针对他们在课堂上的不足，提出具体建议，如加强课堂笔记的记录，提高参与讨论的积极性。

-小组讨论成果展示：对小组合作表现出色的学生给予表扬，对讨论过程中出现的问题进行总结，提出改进措施。

-随堂测试：对测试结果进行分析，针对学生的薄弱环节进行针对性辅导。

-学生反馈：认真阅读学生的反馈意见，针对提出的问题进行反思，调整教学策略。

总体来说，本节课的教学效果良好。学生在课堂上表现积极，对于跨媒介阅读有了更深入的理解。在今后的教学中，我将继续关注学生的反馈，不断优化教学方法和内容，以提高教学效果。内容逻辑关系①跨媒介阅读的定义

-知识点：跨媒介阅读是一种将不同媒介内容相互联系、相互补充的阅读方式。

-词：跨媒介、阅读、相互联系、相互补充

②跨媒介阅读的特点

-知识点：不同媒介的文本特点、传播方式、受众接受差异。

-词：纸质媒介、电子媒介、口语媒介、传播方式、受众接受

③跨媒介阅读的策略

-知识点：调整阅读心态、学会筛选信息、注重阅读方法、培养批判性思维。

-词：阅读心态、筛选信息、阅读方法、批判性思维

④跨媒介阅读的应用

-知识点：信息检索、信息整合、观点形成、有效交流。

-词：信息检索、信息整合、观点形成、有效交流

⑤跨媒介阅读的意义

-知识点：提升信息素养、适应信息时代、培养文化自信。

-词：信息素养、信息时代、文化自信

⑥跨媒介阅读的挑战

-知识点：信息过载、筛选难度、缺乏深度思考、逻辑不清、论证不充分。

-词：信息过载、筛选难度、深度思考、逻辑不清、论证不充分课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《新媒体时代的阅读与思考》一书，作者对新媒体阅读的特点和影响进行了深入探讨，有助于学生了解新媒体阅读的现状和发展趋势。

-视频资源：推荐观看一些关于信息素养和跨媒介阅读的纪录片或公开课，如《信息时代：我们如何阅读》等，通过视频的形式，让学生直观地感受跨媒介阅读的重要性。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间自主阅读推荐材料，观看相关视频资源，深入了解跨媒介阅读的背景和意义。

-学生在阅读过程中，可以关注以下问题：新媒体阅读与传统阅读有哪些不同？如何应对信息过载？如何培养批判性思维？

-教师可以提供以下指导：

-推荐阅读材料：根据学生的兴趣和阅读水平，推荐适合他们的阅读材料，如科普文章、评论文章等。

-解答疑问：学生在阅读过程中遇到的问题，教师可以及时解答，帮助学生更好地理解跨媒介阅读的概念和策略。

-组织讨论：鼓励学生在课堂上分享自己的阅读心