学习活动（一）认识多媒介-2023-2024学年高一语文下学期同步备课教学设计（统编版必修下册）

学习活动（一）认识多媒介-2023-2024学年高一语文下学期同步备课教学设计（统编版必修下册）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）学习活动（一）认识多媒介-2023-2024学年高一语文下学期同步备课教学设计（统编版必修下册）教材分析学习活动（一）认识多媒介-2023-2024学年高一语文下学期同步备课教学设计（统编版必修下册）。本章节以多媒介文本阅读为切入点，旨在帮助学生了解多媒介的特点和阅读方法，培养学生综合运用多种媒介获取信息和表达的能力。内容与教材紧密相连，符合高一学生的认知水平和阅读需求。核心素养目标1.培养学生对多媒介文本的感知能力，提高信息筛选和整合能力。

2.增强学生的跨媒介思维，学会从不同媒介中提取有效信息。

3.培养学生批判性思维，对多媒介内容进行理性分析和评价。

4.提升学生的语言表达和创意写作能力，学会运用多媒介进行有效沟通。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段前，已经具备了一定的阅读能力和信息处理能力。他们能够阅读和理解简单的文本，并对网络信息有一定的接触和了解。然而，对于多媒介文本的阅读和解读，他们可能还缺乏系统的认识和方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生对于新鲜事物充满好奇心，对多媒介文本的多样性表现出一定的兴趣。他们在学习上通常具备较强的自主性，能够通过多种渠道获取信息。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，喜欢通过图像和视频来理解内容；而另一部分学生可能更偏好文本阅读，更注重文字的细节和深度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读多媒介文本时，学生可能会遇到以下困难：一是对非文字信息的解读能力不足，如图片、音频、视频等；二是缺乏对多媒介文本结构和特点的系统性认识；三是信息过载，难以筛选出有价值的信息；四是批判性思维能力的不足，难以对多媒介内容进行深入分析和评价。因此，教学设计应着重于提升学生的这些能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《统编版必修下册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如多媒介文本示例。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板或投影仪用于展示多媒体资源。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示不同类型的多媒介文本，如新闻报道、网络文章、短视频等，提问学生：“你们平时都接触哪些类型的多媒介文本？它们有哪些特点？”

-回顾旧知：引导学生回顾初中阶段学习过的文本类型，如记叙文、议论文、说明文等，提问：“这些文本类型与多媒介文本有什么不同？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-介绍多媒介文本的定义和特点，如多媒体融合、互动性、即时性等。

-分析多媒介文本的构成要素，包括文字、图像、音频、视频等。

-举例说明：

-展示具体的多媒介文本案例，如新闻报道的网站页面、网络漫画等，分析其结构、内容和表达方式。

-互动探究：

-将学生分成小组，每组选择一个多媒介文本进行讨论，分析其特点和应用场景。

-各小组分享讨论结果，全班进行交流。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：

-学生根据所学知识，自行设计一个简单多媒介文本，如制作一个介绍学校活动的短视频或图文结合的介绍册。

-学生在小组内互相评价，提出改进意见。

-教师指导：

-教师巡视各小组，观察学生的设计过程，提供必要的指导和帮助。

-教师针对学生的设计作品，进行点评和总结，强调多媒介文本的特点和创作技巧。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调多媒介文本的特点和阅读方法。

-鼓励学生在日常生活中积极运用多媒介文本，提高信息素养。

5.课后作业（约15分钟）

-学生根据本节课所学，完成以下作业：

-选择一个感兴趣的多媒介文本，分析其结构和特点。

-设计一个简单的多媒介文本，如制作一个个人介绍的视频或图文结合的日志。知识点梳理1.多媒介文本的定义与特点

-定义：多媒介文本是指结合文字、图像、音频、视频等多种媒介形式，通过数字技术进行创作和传播的文本。

-特点：多媒体融合、互动性、即时性、多样性。

2.多媒介文本的构成要素

-文字：作为基础信息传递工具，承载着核心内容和观点。

-图像：包括照片、图表、插图等，增强视觉效果，辅助信息传递。

-音频：包括背景音乐、旁白、解说等，提供声音信息，增强沉浸感。

-视频：动态呈现场景和过程，提供视觉和听觉双重体验。

3.多媒介文本的类型与特点

-新闻报道：以传递信息为主，强调时效性和客观性。

-网络文章：以观点表达和知识传播为主，注重深度和广度。

-网络漫画：以幽默、轻松的方式传递信息，吸引年轻读者。

-宣传广告：以推销产品或服务为目的，注重吸引力和说服力。

4.多媒介文本的阅读方法

-观察法：关注文本的整体结构和各构成要素。

-分析法：对文本内容进行深入解读，挖掘信息背后的意义。

-比较法：对比不同多媒介文本，了解其特点和应用场景。

-批判法：对文本内容进行理性分析和评价，培养批判性思维。

5.多媒介文本的写作技巧

-确定主题：明确写作目的和受众，选择合适的媒介形式。

-结构布局：合理安排内容，使信息传递清晰、流畅。

-文字表达：运用生动、准确的语言，增强文本吸引力。

-图像处理：选用合适的图像，增强视觉效果。

-声音设计：合理运用音频元素，提升文本的感染力。

6.多媒介文本在生活中的应用

-信息获取：通过多媒介文本了解时事、学习知识、娱乐休闲。

-沟通交流：运用多媒介文本进行表达、分享、互动。

-创意表达：发挥想象力，创作个性化的多媒介作品。

-宣传推广：利用多媒介文本进行产品推广、品牌塑造。

7.多媒介文本的教育价值

-培养学生信息素养：提高学生对信息的敏感度和处理能力。

-增强跨媒介思维能力：学会从不同媒介中获取信息，进行综合分析。

-提升创新能力：激发学生创作多媒介作品的兴趣，培养创新能力。

-促进终身学习：引导学生关注多媒介文本，养成终身学习的习惯。板书设计①多媒介文本的定义

-多媒介

-文本

-数字技术

②多媒介文本的特点

-多媒体融合

-互动性

-即时性

-多样性

③多媒介文本的构成要素

-文字

-图像

-音频

-视频

④多媒介文本的类型

-新闻报道

-网络文章

-网络漫画

-宣传广告

⑤多媒介文本的阅读方法

-观察法

-分析法

-比较法

-批判法

⑥多媒介文本的写作技巧

-确定主题

-结构布局

-文字表达

-图像处理

-声音设计

⑦多媒介文本在生活中的应用

-信息获取

-沟通交流

-创意表达

-宣传推广

⑧多媒介文本的教育价值

-培养信息素养

-增强跨媒介思维能力

-提升创新能力

-促进终身学习课堂1.课堂评价策略

-提问评价：通过课堂提问，检验学生对多媒介文本的理解程度。设计开放式问题，鼓励学生思考并表达自己的观点。

-观察评价：观察学生在课堂上的参与度、合作能力和表达能力，评估他们的学习状态。

-小组讨论评价：通过小组讨论的表现，评价学生是否能够有效沟通、协作和解决问题。

-实践操作评价：评估学生在实际操作中运用多媒介文本知识和技能的能力。

2.课堂评价实施

-在新课导入阶段，通过提问学生关于多媒介文本的认识，了解他们对新知识的初步理解。

-在新课呈现过程中，观察学生的反应，如是否能够紧跟讲解、是否能够正确理解多媒体融合的概念等。

-通过小组讨论，评价学生在合作中的沟通能力和对多媒介文本类型的识别能力。

-在巩固练习环节，通过学生的实际操作，如设计多媒介文本，评估他们的综合运用能力。

3.课堂评价反馈

-及时反馈：对于学生的回答和表现，教师应给予即时的反馈，以帮助学生纠正错误和巩固知识。

-鼓励性评价：对于学生的积极表现，如提出有见地的观点、正确理解新知等，应给予充分的肯定和鼓励。

-指导性评价：对于学生的不足之处，如理解偏差、操作错误等，教师应提供具体的指导和建议。

4.课堂评价效果

-提高学生的学习兴趣：通过多样化的评价方式，激发学生对多媒介文本学习的兴趣。

-培养学生的批判性思维：通过提问和讨论，引导学生进行批判性思考，提高分析问题的能力。

-促进学生的综合能力：通过实际操作和小组合作，提升学生的沟通、协作和创新能力。

-优化教学设计：根据课堂评价的结果，教师可以调整教学策略，使教学内容更贴近学生的实际需求。

5.作业评价

-作业批改：对学生的作业进行细致的批改，关注作业的完成质量、创新性和准确性。

-作业点评：在作业批改的基础上，给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。

-作业反馈：将作业评价结果及时反馈给学生，帮助他们了解自己的学习情况，并鼓励他们继续努力。

6.整体评价

-综合评估：将课堂评价和作业评价结合起来，对学生的学习成果进行全面评估。

-反馈与改进：根据整体评价结果，教师可以调整教学计划，改进教学方法，提高教学效果。教学反思教学反思

今天上了这节关于多媒介文本的课，我觉得收获颇丰，也有一些值得反思的地方。

首先，我注意到学生在接触新知识时，对于多媒介文本的概念和特点有一定的陌生感。我通过引入生活中的实例，比如他们经常使用的社交媒体和新闻网站，来帮助他们更好地理解这些概念。我发现，当知识与他们的实际生活相联系时，学生的兴趣和参与度明显提高。

然后，我在讲解多媒介文本的构成要素时，特别强调了图像和音频的重要性。我发现，学生们在讨论图像和音频如何增强信息传达效果时，参与度非常高。这让我意识到，多媒体资源的运用对于激发学生兴趣和促进理解有着重要作用。

在教学过程中，我还设计了一些互动环节，比如小组讨论和实际操作，让学生们分组分析不同的多媒介文本，并尝试自己创作简单的多媒介内容。这个过程让我看到了学生的创造力和团队合作能力，同时也发现了他们在信息筛选和整合方面的不足。

在反馈环节，我发现有些学生对于多媒介文本的批判性分析还不够到位。他们更多地关注了文本表面的信息，而忽略了背后的意图和可能存在的偏见。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重培养学生的批判性思维能力。

另外，我也反思了自己的教学方法。在讲解新知时，我可能过于依赖讲解和展示，而没有充分考虑到学生的主动学习。今后，我打算在课堂上更多地引导学生去探索和发现，而不是单纯地传授知识。

此外，我还发现课堂上的时间分配需要更加合理。有些环节，比如小组讨论，可能占用了过多的时间，导致后面的内容讲解不够深入。我需要在未来的教学中更好地掌握课堂节奏，确保每个环节都能得到充分的时间和关注。

最后，我认为在评价学生方面，我还可以做得更好。我意识到，仅仅通过作业和测试来评价学生的学习效果是不够的。我需要更加全面地考虑学生的表现，包括他们的参与度、合作能力、创新思维和批判性分析能力。典型例题讲解例题一：

阅读以下网络新闻，分析其多媒介文本的特点。

新闻标题：《我国成功发射新一代通信卫星，将提升全球通信能力》

新闻正文：我国航天科技集团公司近日宣布，成功发射了新一代通信卫星。这颗卫星将进一步提升全球通信能力，为用户提供更稳定、更高速的网络服务。以下是新闻的详细报道。

【视频】现场发射画面

【图片】新一代通信卫星发射示意图

解答：

1.分析文本特点：新闻正文提供了核心信息，视频和图片则通过视觉和听觉增强了报道的直观性和吸引力。

2.多媒介融合：新闻结合了文字、图像和视频，形成了一个完整的多媒介报道。

3.互动性：读者可以通过点击视频和图片，获得更多相关信息。

例题二：

漫画标题：《环保行动，从你我做起》

漫画内容：漫画通过一系列的图画和简短的文字，展示了日常生活中环保行为的细节。

解答：

1.分析文本特点：漫画通过图像和文字的结合，以生动、直观的方式传达环保理念。

2.图像与文字的配合：漫画中的图像和文字相互补充，共同传达信息。

3.互动性：读者可以通过分享和评论，参与到环保行动中来。

例题三：

分析以下宣传广告的多媒介文本特点。

广告标题：《新品上市，智能手表，让生活更便捷！》

广告内容：广告通过视频展示智能手表的功能，以及用户使用后的生活场景。

解答：

1.分析文本特点：广告结合了视频和文字，通过动态画面和具体场景展示产品特点。

2.多媒介融合：视频和文字相互配合，增强了广告的吸引力和说服力。

3.互动性：广告可能包含二维码，引导用户了解更多信息或直接购买。

例题四：

文章标题：《数字时代，多媒介阅读的挑战与机遇》

文章内容：文章探讨了数字时代多媒介阅读的趋势，以及读者如何应对这些挑战。

解答：

1.分析文本