2025年春部编版语文七年级下册教案 9.木兰诗

9木兰诗教学目标1.积累文言知识,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点。2.反复诵读,理清故事情节,感受木兰这一古代巾帼英雄的形象。3.学习本文详略得当的叙事方法,领会本文富于戏剧性,充满传奇色彩的特点。4.体会古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。教学重点1.积累文言知识,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点。2.分析木兰的人物形象,学习其身上的优秀品质。教学难点理解叙事诗详略得当的写作特点,体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。课时安排2课时第1课时课时目标1.借助注释和工具书,理解课文大意,积累文言词句。2.反复诵读,理清故事情节。3.品析文本,理解叙事诗详略得当的写作特点。花木兰代父从军的传奇故事千百年来一直广为流传。时至今日,人们以其为题材打造了各种版本的文学或影视作品,有少儿版的动画片,有成人版的电视剧,塑造出风格各异的花木兰形象,也给我们留下了深刻印象。今天就让我们一起来学习南北朝时期的乐府民歌《木兰诗》,去见识见识原始版的花木兰。1.作品简介《木兰诗》又叫《木兰辞》,选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》。《木兰诗》是南北朝时期北方的一首乐府民歌,是北朝民歌的代表作。“乐府诗”指继《诗经》《楚辞》之后,在汉魏六朝文学史上出现的一种能够配乐歌唱的新诗体。2.背景解读《木兰诗》选自《乐府诗集》卷二十五(北宋郭茂倩编,中华书局2018年版),其产生的时代背景众说纷纭,但据其最早著录于陈释智匠所撰的《古今乐录》,可证其产生之时代不晚于陈。诗中称天子为“可汗”,征战地点皆在北方,则其产生之地在北朝。诗中有“旦辞黄河去,暮至黑山头”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”等,黑山即杀虎山,在今内蒙古呼和浩特市东南,距离黄河不远;燕山指燕然山,即今蒙古境内的杭爱山。据此可知,《木兰诗》中之战事,当发生于北魏与柔然之间。柔然是北方游牧族大国,与北魏及东魏、北齐曾发生过多次战争;而最主要之战场,正是黑山、燕然山一带。3.知识链接(1)乐府:汉朝的音乐机构,本是汉武帝设立的音乐机构,其职责为训练乐工、制谱度曲、采集民间歌谣等。后人将乐府中收集编录的诗称为“汉乐府诗”,简称“乐府诗”。六朝时,乐府由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。(2)互文,修辞手法之一,也称互文见意,是指在意思相对或相关的文句里,前后的词语相互呼应,意义上相互渗透,互相补充,使文句和谐、整齐、精练。互文的特点:上文里含有下文将要出现的词,下文里含有上文已出现的词。(3)借代,修辞手法之一,不直接说明某人或某事物的名称,借和其密切相关的名称代替。被代替的事物称“本体”,用来代替的事物称“借体”。4.积累字词(1)注音唧唧(jī)机杼(zhù)军帖(tiě)可汗(kèhán) 鞍鞯(ānjiān) 辔头(pèi)溅溅(jiān) 燕山(yān) 胡骑(jì)啾啾(jiū) 戎机(róng) 朔气(shuò)金柝(tuò) 策勋(xūn) 霍霍(huò)阿姊(zǐ) 云鬓(bìn)(2)解释词语①通假字对镜帖花黄:同“贴”②古今异义赏赐百千强古义:有余策勋十二转古义:勋位每升一级叫一转木兰不用尚书郎古义:不愿做③一词多义市东帖昨夜见军将将机不闻④词类活用愿为市鞍马(名词用作动词,买)但闻燕山胡骑鸣啾啾(动词用作名词,战马)策勋十二转(名词用作动词,记录)⑤数词运用军书十二卷万里赴戎机将军百战死壮士十年归策勋十二转赏赐百千强同行十二年(注意:这些数词均不表示具体数目,即表示虚数,言其多)⑥特殊句式倒装句:问女何所思,问女何所忆(疑问代词作宾语,宾语前置,应为“问女所思何,问女所忆何”)省略句:愿为市鞍马(“为”后面省略宾语“此”,应为“愿为(此)市鞍马”)⑦修辞手法互文顶真比喻——雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌?夸张万里赴戎机,关山度若飞。复沓5.整体感知对照注释,诵读课文,思考下面的问题。(1)这首诗叙述了一个什么故事?[交流点拨]叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。(2)将诗歌分成四部分,每部分用四个字简单概括内容。第一部分(1-3)替父从军第二部分(4)出征参战第三部分(5-6)辞官还乡第四部分(7)赞美木兰1.深层探究再次朗读诗歌,思考下面的问题。(1)文章开头为什么要写木兰停织叹息?这样写有什么作用?[交流点拨]引起读者悬念——木兰为何忧愁,引出下文故事情节。(2)文中哪些句子描写了木兰踏上征途和途中的感受?[交流点拨]旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。(3)全诗结尾以兔作喻的原因是什么?[交流点拨]结尾一段以双兔奔跑,难辨雄雌的隐喻,揭示了在多年征战的生活中,“火伴们”识别不出木兰是女郎的原因。可以看出,木兰在艰苦的战斗生活中,不但巧妙地隐瞒了自己的女子身份,而且能同男子一样英勇无畏,为国立功。如此一个聪明勇敢的巾帼英雄形象,就栩栩如生地展现在我们面前了。同时也体现了作者对木兰的赞美之情。2.探寻写作特点这首诗按时间顺序安排内容,思路清晰,这是其写作方面的特点之一,另一特点是内容的详略剪裁得当。请同学们思考一下:这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排?学生自己思考,然后小组内讨论,最后各组派代表发言,教师引导、点拨。[交流点拨]停织叹息,代父从军——详写准备出征,奔赴战场——略写军情紧急,思念亲人——详写飞度关山,征战沙场——略写建功受封,辞官还乡——详写亲人团聚,木兰改装——详写双兔难辨,比喻赞美——略写这样安排是因为诗歌是紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的,对能表现中心思想的内容详写,一般的略写,从而有效地突出了木兰的少女情态,丰富了木兰的英雄性格,使得人物形象真实感人,也使得全诗详略得当,在结构上简洁紧凑。《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女,又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候,她挺身而出,驰骋沙场,立下汗马功劳。得胜归来之后,她又谢绝高官,返回家乡。她爱亲人也爱国家,把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象,集中体现出中华民族的勤劳善良、机智勇敢、刚毅淳朴的优秀品质。木兰诗停织叹息,代父从军——详写准备出征,奔赴战场——略写军情紧急,思念亲人——详写飞度关山,征战沙场——略写建功受封,辞官还乡——详写亲人团聚,木兰改装——详写双兔难辨,比喻赞美——略写第2课时课时目标1.分析花木兰的人物形象,学习其身上的优秀品质。2.体会古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。1.深层探究(1)品评人物这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女,又是一个金戈铁马的战士。(多媒体出示问题)你觉得花木兰是一个怎样的女子?她有哪些可敬、可爱之处?你从文中的哪些诗句可以看出?[交流点拨]①唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,唯闻女叹息。——勤劳孝顺②愿为市鞍马,从此替爷征。——勇敢坚毅,忠孝两全③万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。——勇敢坚强的英雄气概④木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。——不慕荣华富贵,甘过普通百姓生活⑤出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎。——机智、谨慎教师小结:在国家需要的时候,木兰挺身而出,驰骋沙场,立下汗马功劳。得胜归来之后,她又谢绝做官,返回家乡。她爱亲人也爱国家,把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象,集中体现出中华民族勤劳善良、机智勇敢、刚毅淳朴的优秀品质。(2)探究主旨你认为作者想用这首诗表达怎样的中心?[交流点拨]这首诗通过写木兰女扮男装、替父从军的故事,表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神以及对和平劳动生活的向往。2.品析语言【品味亮点词语】赏析下面句中的加点词语。(1)万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。[交流点拨]“赴”和“度”形象地描绘出木兰出征路途的遥远和艰难;“传”和“照”生动地描绘出雄壮悲凉的边塞夜景。(2)开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜帖花黄。[交流点拨]“开”“坐”“脱”“著”“理”“帖”,一系列的动词,传神地表现出木兰归家后的喜悦心情。【感悟精彩句子】(1)第三段用排比的句子把东、西、南、北市都写到了。为什么木兰不在一个地方买齐东西呢?这样写不烦琐吗?[交流点拨]不烦琐。这是乐府诗常用的一种写法——互文。这样生动形象地写出木兰赶赴集市,匆忙而有序地购置战马及马具的情景,渲染了战前紧张的气氛,突出了战事的紧迫,烘托出木兰出征的急切心情。(2)“爷娘闻女来……阿姊闻妹来……小弟闻姊来……”这个句子运用了什么修辞手法?这样写有什么表达效果?[交流点拨]运用了排比的修辞手法,渲染木兰归家时的喜悦气氛,也表现了家人的喜悦。木兰之所以能流芳百世,是因为她既有女儿情怀,更具英雄气概,是古代杰出的巾帼英雄形象,是人民理想的化身。同学们,木兰爱国爱家的精神引起了我们的共鸣,愿我们携起手来,共同建设我们美好的家园,让我们的祖国更加繁荣富强。1.体验反思:试想你就是木兰,请你说说替父从军前前后后的心理活动。(用自己的话归纳)假如“我”就是木兰(请发挥合理的想象),说说自己的战斗生活。假如你是木兰的亲人,十几年没见面了,见到木兰会做些什么?会说些什么?2.互动释疑:四人小组提问释疑,全班交流解决。(示例)这是一篇经典课文,因此,本教案的设计方向定为:既要扎扎实实,又要不落俗套;既要有新意,又不能显得花哨。首先组织学生积累文言词句知识。每一环节都突出了学生的主体地位,教师重在指导。或提醒学生注意积累重要词语,或点拨学生揣摩句式特点,或指导学生翻译重点句子,或用多种方法组织学生朗读背诵。这些步骤,都十分扎实地落