《综合实践活动指导纲要解读》（3-6年级）

?综合实践活动指导纲要?

解读〔3-6年级〕综合教研部李晓2021年综合实践活动课程为什么只有指导纲要而没有课程标准?综合实践活动课程是一个什么样的课程？

综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，表达经验和生活对学生开展价值的实践性课程。第一方面产生的背景第二方面性质第三方面根本理念

第四方面目标

第五方面内容及领域

第六方面实施

第七方面评价

第八方面管理纲要结构和根本内容国家九年义务教育综合实践活动指导纲要解读小学三年级至六年级教育需要培养什么样的人?国家需要培养什么样的人?

产生的背景国家九年义务教育综合实践活动指导纲要解读小学三年级至六年级

教育需要把人培养成一个真正的人，会生活的人，具备生存能力的人，有尊严的人，快乐的人，有生命的人。综合性实践性活动性开放性

自主性

生成性

性质小学三年级至六年级国家九年义务教育综合实践活动指导纲要解读研究对象活动目标活动内容活动方式活动感官〔活动〕调查、考察、实验、探究、设计、操作、制作、效劳〔强调〕走出课堂，走出校园，走进自然，走上社会，亲身经历，增强体验教育时空的开放组织形式的开放活动内容的开放教育资源与教师队伍的开放教育管理与教育评估的开放充分尊重学生的需要和兴趣；学生自己选择学习的目标、内容及指导教师；自主设计、自主探究解决问题的方法；自己决定活动结果呈现的形式有目的地玩有组织地玩有设计地玩有收获地玩突出学生主体地位，引导学生主动开展面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性开展空间注重学生的亲身体验和积极实践，开展创新精神和实践能力基本理念国家九年义务教育综合实践活动指导纲要解读小学三年级至六年级获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，开展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感形成从自己的周遭生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力开展实践能力，开展对知识的综合运用和创新能力养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质总目标国家九年义务教育综合实践活动指导纲要解读小学三年级至六年级亲近并探究自然，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力考察周围的社会环境，初步形成反思、探究社会问题的习惯，自觉遵守社会行为标准，增长社会沟通能力，初步养成效劳社会的意识和对社会负责的态度初步具有认识自我的能力，初步具有自主选择和独立做出决定的意识和能力，养成勤奋、积极的生活态度激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的态度，开展探究问题的初步能力3–6年级的具体目标国家九年义务教育综合实践活动指导纲要解读小学三年级至六年级知道如何保护和改善自然环境，并身体力行通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系欣赏自然，开展对自然的热爱情怀接触自然，丰富对自然的认识，开展探究自然的能力认识社会环境，探究社会问题积极参与社会实践和社区效劳活动，形成亲社会的态度和热爱社会的情怀开展人际交往，养成合作品质，融入集体走入社会，熟悉并遵守社会行为标准认识自己的兴趣、爱好、特长和缺乏，树立人生理想，积极进取探究生活，热爱生活认识各种灾害及危险情境，学会自我保护在问题情境中，善于提出自己的观点，并积极完善它关注日常生活及周围环境中的问题，激发探究的热情亲身实践，学会使用一些最根本的工具和仪器尝试科学探究的过程，开展获取信息、选择信息和处理信息的初步能力考察科学发现的历程，感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格组织线索主要内容国家九年义务教育综合实践活动指导纲要解读小学三年级至六年级学生与自然的关系学生与他人和社会的关系学生与自我的关系内容范围

指定领域非指定领域研究性学习社区效劳与社会实践内容的选择原那么与各学科领域的关系尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长表达每一所学校的特色反映每一所学校所在社区的特色善于引导学生从日常生活中选取探究主题或问题学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升综合实践活动中所发现的问题，所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行定义目标学习内容选择的要求研究性学习国家九年义务教育综合实践活动指导纲要解读小学三年级至六年级研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。初步形成合作与分享的意识激发观察生活、发现与探究问题的兴趣初步学会观察与发现，开展探究问题的能力初步形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度初步形成对自然和社会的责任意识尊重学生的兴趣爱好关注学生的生活实际鼓励学生动手实践定义主要内容本卷须知社区服务与社会实践国家九年义务教育综合实践活动指导纲要解读小学三年级至六年级学生在教师指导下，参与社区和社会的体验性、效劳性或公益性的实践活动。目标走进社区，理解社会，获得直接经验，形成对社会的正确认识参与社区活动，践行社会效劳，适应社会生活，提高社会实践能力培养社会效劳意识，增强公民社会责任感，形成积极进取的生活态度以社会考察为主的社会体验性活动以社会参与为主的实践性活动以社区效劳为主的公益性活动社区效劳活动生产劳动田间劳作工厂劳动手工劳动商业活动为社区特殊人群的生活效劳、家政效劳公益劳动、各总义务活动社会考察根本内容社会考察根本过程内容一般涉及本地区的历史和文化遗产、现实的社会生活和生产方式，如考察某一社区的历史、文化传统、生活方式、经济开展状况、地理、建筑和人文景观、商业设施，以及文化古迹和文化遗产等活动。提出或选择社会考察、参观、访问的主题，提出活动目标，确定活动的地点、对象、时间，并由学生自主地制订活动方案进入现场，展开实质性的考察、参观、访问活动，收集资料撰写考察、参观、访问的活动报告，并相互交流，进行活动的总结与考察、参观、访问的对象〔人或机构〕取得联系，通过交流和磋商，确定活动的具体时间表准备必要的活动设备社区效劳和社会实践的实施，应适应和满足学生的不同需求，尽可能多的为学生提供体验和实践的时机应围绕主题，在综合应用学科知识的根底上，开展形式多样的社区效劳和社会实践活动应充分发挥学生的自主性，鼓励学生自主设计、主动实践定义内容

目标国家九年义务教育综合实践活动指导纲要解读小学三年级至六年级本卷须知国家九年义务教育综合实践活动指导纲要解读小学三年级至六年级定义内容

目标本卷须知为了适应信息时代对人才的新要求，以培养学生的信息素养为主要目的的学习活动。合理利用网络，有效获取信息，支持学科学习，开展健康的社会交往，解决实际问题以机器人为载体，初步了解自动化原理，体验并初步学会通过程序设计解决问题的根本过程能使用常用信息处理工具，综合运用写作、绘画、表格、动画等多种方式，处理并发布信息要兼顾趣味性和挑战性，提高信息加工深度，促进高水平思维自主探究与合作交流有机结合，培养交流能力、形成良好信息意识要表达综合实践活动的根本理念，注重为学生创设反思性、合作性、探究性的学习情境和问题情境教师的有效指导组织形式时间安排课程资源的开发与利用实施国家九年义务教育综合实践活动指导纲要解读小学三年级至六年级审视小学生预期的探究方法与实践途径的可行性并进行相应的指导催促和鼓励小学生的实践与探究活动，帮助他们克服困难，保证活动的持续进行拓宽小学生的思维，将体验与探究活动引向深入引导小学生选择适当的结果呈现方式指导学生对活动进行适当的反思创设问题情境，激发内在动机，帮助小学生确定活动和探究的方向地方和社区的自然因素及其状况地方和社区的社会因素及其历史与现实状况地方和社区民族文化传统、学校传统弹性课时周末、节假日小组学生评价学校评价

教师评价评价国家九年义务教育综合实践活动指导纲要解读小学三年级至六年级注重过程尊重多元注意反思深刻领会综合实践活动的实质并以负责的态度参与这门课程的实践不断完善和更新自己的知识结构以应对学生广泛的知识需求逐步开展活动中的规划、组织、管理、指导及与其他教师协同工作等方面的能力教师安排、课时安排、场地安排、设备配套及相关管理制度的制定学校对综合实践活动课的管理教师培训教育行政部门对综合实践活动的管理开发利用多种教育资源管理国家九年义务教育综合实践活动指导纲要解读小学三年级至六年级组织建设人员建设制度建设校内资源社区资源学生家庭中的教育资源校外指导教师队伍指导教师人才资源