保育师口语与沟通电子教案21-任务5.２幼儿故事讲述的技巧（3恰当使用态势语）

中职幼儿保育专业“保育师口语与沟通”课程教学设计（21）项目五：幼儿故事讲述任务二：幼儿故事讲的述技巧课题名称幼儿故事讲述的技巧——恰当使用态势语授课班级授课时间2024年10月授课地点语音室授课类型£理论£实训R理实一体授课形式线上线下混合式教学授课学时6学时学生人数45教学分析一、内容分析本教学内容为“恰当使用态势语”，是模块二技能训练，项目五“幼儿故事讲述”，任务二“幼儿故事讲述技巧”的内容，是为学生掌握故事讲述技巧，而设计的教学内容。本课内容融入了保育师职业岗位“能给幼儿生动讲述故事”典型工作任务的要求，对接保育师职业技能等级证书“能提供适当的语言示范”“能通过童谣、儿歌、故事、绘本等为婴幼儿提供丰富的语言经验”等要求，对接全国职业技能大赛婴幼儿保育赛项中“支持婴幼儿早期学习与发展”等内容。教学内容主要包括灵活运用眼神和表情、恰当运用手势、形象模拟角色体态、注重讲述身姿和站位等4方面。旨在帮助学生进一步掌握故事讲述技巧，绘声绘色地讲述幼儿故事，提高语言表达、情感认知、逻辑思维和创造能力。该技能技巧训练内容在本项目系核心作用。二、参考教材及标准学情分析知识与技能基础认知与实践能力学习特点1.绝大部分学生对态势语的知识有一定了解。2.多数学生对态势语的运用技巧比较缺乏。1.多数学生的观察、注意、记忆、想象等认知能力相对较弱。2.语言表达能力不强，眼神、表情、身姿体态运用的表现力不强，进而影响故事讲述的技巧表达及应用能力。1.学习动机明确，对新信息技术应用感兴趣。2.倾向于探究式学习，有实践学习的兴趣，合作学习，表现表演欲强。教学目标知识目标能力目标素质目标1.了解态势语在故事讲述中的重要作用。2.掌握表情的分类、典型表情的特征、手势的分类、角色体态模拟等故事讲述技巧知识。1.能正确运用表情、手势、体态等进行态势语分类训练，生动讲述《小蝌蚪找妈妈》《美丽的公鸡》等20余个故事片段。2.能灵活运用眼神、表情、手势等态势语技巧生动讲述幼儿故事《耳朵上的绿星星》《没有牙齿的大老虎》。1.通过故事讲述，培养心怀善良，尊重生命等优良品质，懂得弱者发挥聪明才智，是能够战胜强大敌人的。2.养成良好生活习惯，增强文化自信，热爱我国优秀的传统文化，弘扬爱国主义精神。教学重点《小蝌蚪找妈妈》《美丽的公鸡》等20余个故事片段教学难点幼儿故事《耳朵上的绿星星》《没有牙齿的大老虎》教学方法情境教学法、任务驱动法、直观教学法、案例教学法学习方法讲授法、合作探究法、操作练习法教学条件学习环境：Web教室R局域网£城域网£校园网R因特网R报告厅£资源类型：课件R网络课程R仿真软件R专题学习网站R多媒体资源库£案例库£题库£其它£教学环境：语音室微课资源、案例视频网络教学平台国家智慧教育公共服务平台教学流程“三阶段四同步”教学流程教学过程设计课前准备教学环节教学内容教师活动学生活动设计目的自主预习初步学习教材144-155页恰当使用态势语：1.灵活运用眼神和表情2.恰当运用手势3.形象模拟角色体态4.注重讲述身姿和站位1.【推送资源】利用学习平台推送“故事角色表情模拟训练”“让你的故事更精彩——手势语”“故事角色体态模拟”3个微课视频，“不爱洗澡的小猪”“聪明的乌龟”“小马过河”“乌鸦和狐狸”“爱笑的小蚕豆”等36个视频案例，组织学生在线学习观看。2.【发布任务】（1）布置学习任务，发布课前测试；（2）发布课前调研问卷；（3）组织学生录制3-5个故事讲述视频片段并上传。1.【自主学习】利用国家智慧教育平台及网络教学平台观看微课及案例视频，理解态势语技巧在故事讲述中的运用。2.【完成任务】（1）完成线上课前测试；（2）完成课前调研问卷；【设计意图】1.学习微课，提前预习，为课堂上深入学习和讨论打下基础。2.课前调研有助于教师掌握学情，为调整教学重难点提供依据。【信息技术】1.问卷星。2.网络教学平台。3.国家职业教育智慧教育平台。课中教学教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图一、案例导入，创设情境恰当使用态势语：1.灵活运用眼神和表情2.恰当运用手势3.形象模拟角色体态4.注重讲述身姿和站位【检查点评】教师利用平台检查完成情况，点评平台上预习作业的完成情况。总体评价上交作业是否交齐、是否及时、得分情况、存在的主要问题有哪些。【反思借鉴】集体看平台中心记录的作业完成情况。学生汇报朗读的作用、朗读的要求利用网络教学平台促进自主学习。播放视频引入新课教师点评案例。引入新课：教师播放视频：故事《乌鸦和狐狸》，视频中，讲述者运用眼神和表情得当，故事讲述生动、有吸引力。揭示主题：讲故事是一门讲演结合的有声语言艺术，其主要表现手段除了“讲”以外，还有“演”，即还包括帮助表情达意的身体姿势、动作、表情等态势语的辅助参与。今天我们一起探讨“恰当使用态势语”。【体验情境，激发动机】学生观看案例：了解案例，理解讲述者运用眼神和表情得当，眼睛传神、讲述生动。教师创设自主学习、主动探索的情感情景，以此导入新课的学习。二、明确目标，探索新知深入学习教材第144-155页内容：1.灵活运用眼神和表情（1）眼神（2）表情①典型表情6种：愉悦、愤怒、悲伤、厌恶、惊讶、恐惧②非典型表情7种：轻蔑、惊喜、严肃、害怕、不服气、得意、惭愧2.恰当运用手势（1）情意手势（2）指示手势。（3）象形手势（4）象征手势3.形象模拟角色体态（1）模拟人物角色体态（2）模拟动物角色体态4.注重讲述身姿和站位1.教师出示“三维教学目标”，组织自主探索新知。巡查自学情况，实时监控学生学习进度，线上答疑、现场个别解答疑难。搜集学生学习情况。【利用资源，深入探究】学生明确学习目标，再次利用教材文本和网络资源开展自主学习，结合预习情况，勾画教材重点、做笔记，记下重点内容。记下疑难问题，待小组合作学习时候讨论解决。自主学习内容为教材第144页-第155页，并练习相关故事片段。1.灵活运用眼神和表情2.恰当运用手势3.形象模拟角色体态4.注重讲述身姿和站位让学生愉快学习，主动学习。培养学生自主学习、自主归纳能力。2.教师组织自主探究情况汇报【个人汇报】学生谈自主探究的收获，同时也提出疑难问题。培养自主归纳能力、口头表达能力。三、组织讨论，突破难点1.灵活运用眼神和表情（1）眼神（2）表情①典型表情6种：愉悦、愤怒、悲伤、厌恶、惊讶、恐惧②非典型表情7种：轻蔑、惊喜、严肃、害怕、不服气、得意、惭愧2.恰当运用手势（1）情意手势（2）指示手势。（3）象形手势（4）象征手势3.形象模拟角色体态（1）模拟人物角色体态（2）模拟动物角色体态4.注重讲述身姿和站位1.教师组织开展小组学习，合作学习、讨论解决疑难问题：①非典型表情。②模拟人物角色体态。练习：教材144页-第155页。教师也参与到小组里讨论和练习中，了解学生知识技能的掌握情况。【合作释疑】学生把自主探索、练习阶段的疑难问题，拿到小组上进行讨论，请教同学，共同学习，结合老师的微课、案例，进行故事片段练习。相互纠正，提高。让学生在小组内分工合作，听取他人的意见，解决疑难，让学生汲取同学好的解决方案和思维方法。2.教师组织各小组汇报合作学习情况。包括收获、体会、疑难问题。【汇报展示】小组代表到台上向全班做汇报展示，谈小组学习收获，解决了哪些疑难问题，帮助哪位同学的发音问题。同时提出小组中没有解决的问题，如：“厌恶”的表情，象征手势的案例。培养沟通能力、合作共事能力、协调能力。通过这种汇报，弥补人与人、组与组之间的认知差异。3.教师通过案列分析、回看微课难点内容、组织合作学习、组织讨论或讲解关键点等方式突破难点、突出重点，比如：（1）眼神在讲故事时，眼睛要有神，要有对象感，能够与幼儿真诚交流。同时，眼神要随着故事情节的变化而变化。教师重点指导案例《乌鸦和狐狸》、《爱笑的小蚕豆》。【突破难点】学生重点理解、练习案例中用丰富多变、生动传神的眼神，形象地传递故事的内容和思想情感。利用信息技术，让学生从模仿讲述开始，到创造性讲述。逐步形成讲述技能。解决关键点、技能难点，突破难点内容（2）表情表情是心灵的屏幕，是感情的晴雨表，不同的面部表情能够反映说话者不同的内心活动。在讲故事时，讲述者的面部表情要清晰明确，表情的变化（如神情紧张、眉头紧皱、喜笑颜开、愁眉苦脸）要与故事情节的发展和角色情感的变化相匹配。人类的表情可以分为典型表情和非典型表情两大类。学生理解：不同的面部表情能够反映说话者不同的内心活动。表情的变化（如神情紧张、眉头紧皱、喜笑颜开、愁眉苦脸）要与故事情节的发展和角色情感的变化相匹配。利用信息技术，让学生从模仿讲述开始，到创造性讲述。逐步形成讲述技能。（3）典型表情①愉悦。表情的一般特征为：嘴角微翘，双眼微眯，下眼睑绷紧，脸颊隆起、提升，面露微笑，如图所示。学生理解“愉悦”表情的特点，并练习案例：青蛙妈妈说：“哈哈哈，傻孩子，我就是你们的妈妈呀！呱呱。”《小蝌蚪找妈妈》利用信息技术，让学生从模仿讲述开始，到创造性讲述。逐步形成讲述技能。②愤怒。表情的一般特征为：双眉紧皱，瞪眼或眼大睁，怒视，眼神有力，或鼻孔张开喷气，如图所示。学生理解“愤怒”表情的特点，并练习案例：小老虎听了，气坏了，便对小猪说：“哼，狮子！好，带我去看看！”《霸道的小老虎》利用信息技术，让学生从模仿讲述开始，到创造性讲述。逐步形成讲述技能。③悲伤。表情的一般特征为：眉毛整体下压，眉头上扬，上眼睑轻微褶皱，嘴后咧，脸颊隆起，嘴角下垂，如图学生理解“愉悦”表情的特点，并练习案例：公鸡伤心地问：“老牛伯伯，为什么我跟他们比美，他们都不理我呢？”《美丽的公鸡》利用信息技术，让学生从模仿讲述开始，到创造性讲述。逐步形成讲述技能。④厌恶。表情的一般特征为：眉毛下压紧皱，眼睑紧张，上唇提升，耸鼻，鼻翼两侧形成鼻唇沟，单侧嘴角上翘，如图学生理解“厌恶”表情的特点，并练习案例：小猴说：“嘿，小猪，早上好哇，今天又没洗脸吧，脸上……嗯……脏兮兮的，啧啧……”（选自《小猪变干净了》）利用信息技术，让学生从模仿讲述开始，到创造性讲述。逐步形成讲述技能。⑤惊讶。表情的一般特征为：眉毛上扬，上眼睑提升，睁大眼，眼神警觉，嘴微微张开，有吸气趋势，如图学生理解“惊讶”表情的特点，并练习案例：老奶奶说：“天哪，我看到了什么？我要的只是一只小猫。天哪，你—都做了什么？””（选自《一百万只猫》）利用信息技术，让学生从模仿讲述开始，到创造性讲述。逐步形成讲述技能。⑥恐惧。表情的一般特征为：眉毛皱起并抬高，且在内侧形成明显的褶皱，上眼睑提升，露出虹膜，嘴角向两侧展开，露出上下齿，如图学生理解“恐惧”表情的特点，并练习案例：你猜，他看到了什么。“天哪！麦格先生……”（选自《彼得兔的故事》）利用信息技术，让学生从模仿讲述开始，到创造性讲述。逐步形成讲述技能。（4）非典型表情：⑦轻蔑。表情的一般特征为：皱眉肌收缩，形成轻微皱眉纹，眼睑紧张，轻微闭合，双眉轻微下压，上唇向一边提升，鼻翼因此被间接地向上及两侧拉伸，从而在鼻翼两侧形成浅沟纹，如图学生理解“轻蔑”表情的特点，并练习案例：“哼哼，这第三嘛，你嗓音圆润，简直就是天使的声音。”（选自《乌鸦和狐狸》）利用信息技术，让学生从模仿讲述开始，到创造性讲述。逐步形成讲述技能。⑧惊喜。表情的一般特征为：双眉提升，上眼睑上提，虹膜上缘充分露出，上唇提升，露出上齿，脸颊隆起，下眼睑下方出现面带笑容时特有的沟，如图学生理解“惊喜”表情的特点，并练习案例：它睁大眼睛一看：“哇，好大好大的镜子呀！要是能把镜子搬到家里，让大家都照一照，那该多好呀！”（选自《奇怪的镜子》）利用信息技术，让学生从模仿讲述开始，到创造性讲述。逐步形成讲述技能。⑨严肃。表情的一般特征为：眉毛微皱，脸颊下拉，双唇紧抿，眼睛略微张大，眼神有力，略带不满，如图学生理解“严肃”表情的特点，并练习案例：熊大哥拍着狐狸的肩膀说：“狐狸呀，光说不做，可不好喔！”（选自《光说不做的狐狸》）利用信息技术，让学生从模仿讲述开始，到创造性讲述。逐步形成讲述技能。⑩害怕。表情的一般特征为：眉头上扬，眉形整体在内侧的约1/3处出现明显扭曲并向上延伸，上眼睑向上提升，露出更多的虹膜上缘，上唇提起，略微露出上齿，嘴角向两侧展开，如图学生理解“害怕”表情的特点，并练习案例：小兔子说：“大老虎嚼起铁杆儿来，就跟吃面条一样，吱溜吱溜的，可吓人了。”（选自《没有牙齿的大老虎》）利用信息技术，让学生从模仿讲述开始，到创造性讲述。逐步形成讲述技能。⑪不服气。表情的一般特征为：轻微皱眉，上眼睑垂落，视线转向左下方，上唇上提，鼻唇沟明显，嘴唇紧闭，如图学生理解“不服气”表情的特点，并练习案例：小公鸡听了，非常恼火：“瞧不起人，哼，不信，我游给你看！”（选自《爱说大话的小公鸡》）利用信息技术，让学生从模仿讲述开始，到创造性讲述。逐步形成讲述技能。⑫得意。表情的一般特征为：头抬高，眉毛轻微提升，视线偏移，上唇提升，鼻唇沟明显，嘴角向两侧拉扯，如图学生理解“得意”表情的特点，并练习案例：公鸡来到一棵大树下，看见一只啄木鸟说：“长嘴巴的啄木鸟，咱们俩来比比，谁美！”（选自《美丽的公鸡》）利用信息技术，让学生从模仿讲述开始，到创造性讲述。逐步形成讲述技能。⑬惭愧。表情的一般特征为：低头，皱眉，眉梢降低，不敢看人，如图学生理解“惭愧”表情的特点，并练习案例：狐狸惭愧地说：“嗯……其实我什么也没种……”（选自《光说不做的狐狸》）利用信息技术，让学生从模仿讲述开始，到创造性讲述。逐步形成讲述技能。（5）叙述语言的表情设计要求与声音设计类似，既要保持讲述者作为旁观者的客观性，也要体现讲述者的感情和态度。学生理解叙述语言的表情设计，并练习案例：《不爱洗澡的小猪》利用信息技术，让学生从模仿讲述开始，到创造性讲述。逐步形成讲述技能。（6）练一练教师指导案例：《两只笨狗熊》在讲述这段叙述语言时，起初应保持微笑，且带有喜爱的情绪，因为这里传达的是对大黑、小黑可爱形象的认同。当讲到“可是”时，应该皱起眉头，以表达否定的情感。当讲到“忽然”时，可以稍微停顿一下，瞪眼做出惊喜的表情。学生练习案例：狗熊妈妈有两个孩子，一个叫大黑，一个叫小黑。它们长得挺胖，可是都很笨，是两只笨狗熊……它们走着走着，忽然看见路边有一块干面包……（视频资源见教材131页二维码《两只笨狗熊》）利用信息技术，让学生从模仿讲述开始，到创造性讲述。逐步形成讲述技能。（7）在设计角色语言的表情时，保育师应准确地传达出角色情感与情绪的变化，让幼儿能够更加准确和深入地理解故事角色的内心感受。案例：《聪明的乌龟》学生练习案例：《聪明的乌龟》利用信息技术，让学生从模仿讲述开始，到创造性讲述。逐步形成讲述技能。（8）恰当运用手势手势是辅助语言表达的重要手段。它和表情都属于身体语言的范畴。在故事讲述中，手势可以帮助讲述者更好地表意传情、强调重点，增强讲述的生动性和趣味性。教师可以重点指点微课《让你的故事更精彩—手势语》中的难点内容。学生可以回看微课：《让你的故事更精彩—手势语》利用信息技术，让学生从模仿讲述开始，到创造性讲述。逐步形成讲述技能。（9）手势要根据故事的内容和情感表达的需要来进行设计，必须和眼神、面部表情、身姿等有机配合。正所谓“手有所指，眼有所顾”，手势要自然贴切、少而精，适当夸张。教师重点检查、指导《挖掘机找工作》《猜猜我有多爱你》故事片段。学生练习案例：《挖掘机找工作》《猜猜我有多爱你》利用信息技术，让学生从模仿讲述开始，到创造性讲述。逐步形成讲述技能。（10）练一练：故事讲述手势表现意图练习教师重点检查、指导表示召唤的手势《森林里的谜》等7个故事片段。可以请学生上台展示，集体点评。学生重点理解案例并练习：《森林里的谜》等7个故事片段，注意手势要自然，不要生硬。让学生相互学习，到创造性讲述。逐步形成讲述技能。（11）故事讲述手势分类练习①情意手势。例如：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别（双手着急地摆动）过河，别过河，河水会淹死你的！”（选自《小马过河》）②指示手势。例如：老牛说：“水很浅，刚没过小腿（用手指小腿），能过去。”（选自《小马过河》）③象形手势。例如：一天，猴王找到一个大西瓜（双手画一个圆）。（选自《猴吃西瓜》）④象征手势。例如：兔妈妈的手臂更长，她说：“我爱你有那么多！”（双手伸出，由中间往两边尽量展开）（选自《猜猜我有多爱你》）学生练习4中类型的手势相关的案例。可以回看微课《让你的故事更精彩——手势语》的难点讲解和示范。利用信息技术，让学生从模仿讲述开始，到创造性讲述。逐步形成讲述技能。（12）形象模拟角色体态讲述者若能够形象地模拟角色体态，可以使故事变得生动有趣，角色形象更加鲜活，从而帮助幼儿更好地了解角色的特点和个性，领会故事的意义，获得愉悦的审美享受。回看微课《故事角色体态模拟》指导难点，并点评案例《小马过河》中小马、马妈妈、牛伯伯的体态模拟。可以回看微课《故事角色体态模拟》，学习难点内容：模拟角色体态的方法。观摩片段案例：《小马过河》，了解讲述者模拟小马、马妈妈、牛伯伯的体态。利用信息技术，让学生从模仿讲述开始，到创造性讲述。逐步形成讲述技能。（13）指导案例练习：模拟人物角色体态①学生练习案例中老奶奶体态：弯腰，仰头，站立时颤颤巍巍的，嘴唇内裹，说话含混。②学生练习案例中老爷爷体态：弯腰，仰头，走路吃力，咳嗽，捋胡子。③练习革命者角色的体态：昂首挺胸，握拳，步伐坚定。④练习骄傲自大、盛气凌人的角色：趾高气扬，说话摇头晃脑，蔑视他人，如图5—2—17⑤阿谀奉承的角色体态：弯腰低头，斜眼，满脸堆笑①老奶奶说：“要是我有一只猫，那该多好哇！”（选自《一百万只猫》）②老爷爷说：“别着急，我来帮你们想办法。”老爷爷就用自己的帽子给小鸟做鸟窝，帽子真暖和。（选自《老爷爷的帽子》）③在敌人的威胁面前，刘胡兰坚贞不屈，大义凛然地说：“怕死不当共产党！”（选自《刘胡兰》）④管理员气坏了，对他说：“你笑死人了，你就是一条长满脏毛的大懒虫！”（选自《森林大熊》）⑤龙铁匠吞吞吐吐地说道：“草民本姓……龙，但在皇上面前，不敢放肆，只敢姓蛇。”（选自《“铁饭碗”的来历》）利用信息技术，让学生从模仿讲述开始，到创造性讲述。逐步形成讲述技能。（14）模拟动物角色体态①牛：将双手拇指及小指翘起并放于头上，似牛角，猫腰再起腰，头从左到右移动，模拟“哞—”的声音。②熊：两手臂稍抬起，前臂下垂，两腿弯曲站立，脖颈僵硬直立，撮嘴，下巴稍扬，头微微上下点动。③小鸭子：半蹲，双手手掌放在身体两侧并翘起，表示鸭的脚掌；走路时摇摇摆摆，说话时用拇指和其余四指做鸭的扁嘴形（或并掌叠放在嘴前），一张一合，模拟“嘎嘎”的声音。④大象：身体略弯曲，双手握紧，左右甩动；或者将左手伸到身前，右手从左手上臂的下边穿过，右手捏住鼻子，模拟大象的长鼻子甩一甩，发出“嗷—”的声音。⑤鹅：将右手举到头的前方，手腕自然弯曲，拇指叠于其余四指之上做鹅的嘴形，说话时一张一合，模拟“êêê”的声音。⑥母鸡：上身前倾，双手放于后腰处，手肘做翅膀扇动状，模拟“咯咯哒”的声音。⑦狐狸：将两只手的拇指与中指指尖合拢，其余三指翘起，并放在身前，扭腰，偏头，扬眉，翻眼，狡猾地笑，发出“嗯—”的声音。⑧老鼠：半蹲，双手放于胸前，指尖并拢，缩颈耸肩，摇头，模拟“吱吱吱”的声音。。①黄牛说：“我可没见过你的蛋，也没拾过你的蛋。你老是丢三落四的，这可不好啊！”（选自《鸭妈妈找蛋》）②冬天快到了，大熊想了想：“或许今年冬天我应该早早地冬眠。（选自《森林大熊》）③（小鸭子）“妈妈，我从很远很远的地方回来，你可知……”（鸭妈妈）“孩子，跑出去那么远，你找到了什么？”（小鸭子）“我找到了许多好朋友！（选自《迷路的小鸭子》）④大象伸了伸它的长鼻子，瞧了瞧天上，又看了看四周，笑着说：“哈哈，不对……”（选自《森林里的谜》）⑤鹅大哥说：“房子造得不错，如果在墙上开个窗就更好了。（选自《鸡妈妈的新房子》）⑥母鸡说：“我没看见呀！”（选自《鸭妈妈找蛋》）⑦狐狸心想：我饱的时候，鸭子就是我的朋友，我饿的时候，鸭子就是我的食物。（选自《狐狸和鸭子》）⑧又过了十来天，老鼠又说：“我二姐又要生孩子，请我去吃饭。（选自《猫和老鼠》）利用信息技术，让学生从模仿讲述开始，到创造性讲述。逐步形成讲述技能。（15）注重讲述身姿和站位在讲述故事时，讲述者的基本体态应该是肩平、身正、腰直。在讲述叙述性语言的时候，肢体语言与基本体态一样，都要做到大方、自然。另外，根据故事情节的需要，还可以适当弯腰、侧身和移动脚步，也可以通过向左侧身45度或向右侧身45度的站位来表现角色之间的对话。教师重点指导或示范，讲述身姿案例①姿势变化-《月亮，生日快乐》教师重点提示：②学生分析：站位变化-《乌鸦和狐狸》学生练习：姿势变化-《月亮，生日快乐》学生分析和练习：站位变化-《乌鸦和狐狸》利用信息技术，让学生从模仿讲述开始，到创造性讲述。逐步形成讲述技能。四、帮助总结，促进迁移1.灵活运用眼神和表情（1）眼神（2）表情①典型表情6种：愉悦、愤怒、悲伤、厌恶、惊讶、恐惧②非典型表情7种：轻蔑、惊喜、严肃、害怕、不服气、得意、惭愧2.恰当运用手势（1）情意手势（2）指示手势。（3）象形手势（4）象征手势3.形象模拟角色体态（1）模拟人物角色体态（2）模拟动物角色体态4.注重讲述身姿和站位1.帮助总结，促进迁移。教师帮助学生梳理、总结知识和技能收获，促进知识和技能的迁移，形成能力。自主梳理本节内容：1.灵活运用眼神和表情（1）眼神（2）表情①典型表情6种：愉悦、愤怒、悲伤、厌恶、惊讶、恐惧②非典型表情7种：轻蔑、惊喜、严