6《芣苢》《插秧歌》联读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

6《芣苢》《插秧歌》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《芣苢》《插秧歌》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册。本课选取了《芣苢》和《插秧歌》两篇课文，旨在引导学生通过比较阅读，深入理解诗歌的表现手法和情感内涵，同时提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。教学内容紧扣课本，符合教学实际，旨在培养学生的语文素养。二、核心素养目标1.培养学生对古典诗歌的审美感知，提升对诗歌语言、意象、情感的理解和鉴赏能力。

2.增强学生的文化自信，通过学习《芣苢》和《插秧歌》，理解古代农耕文化，感受劳动人民的智慧和情感。

3.培养学生的文学思维，学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维和创造性思维能力。

4.强化学生的语言实践能力，通过仿写、讨论等活动，提升语言表达和沟通能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段前，已经接触过一些古典诗歌，对诗歌的基本形式和表达方式有一定的了解。然而，对于《芣苢》和《插秧歌》这样的具体作品，学生可能了解不多，对它们的背景、意象、修辞手法等知识掌握有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对古典文学的学习兴趣普遍较高，尤其是对富有韵律和意境的诗歌。他们在学习过程中表现出较强的分析能力和理解力，能够通过文本细读来把握诗歌的内涵。学生的学习风格多样，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《芣苢》和《插秧歌》时，可能会遇到对古代农耕文化背景理解不足的问题，影响对诗歌情感的理解。此外，对于诗歌中的一些生僻字词和修辞手法，学生可能感到困惑。此外，学生在进行比较阅读时，可能会面临如何有效整合两篇诗歌的异同点，形成自己的观点和见解的挑战。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解《芣苢》和《插秧歌》的文学背景和艺术特色。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感受，培养批判性思维。

3.比较阅读法：引导学生对比两首诗歌的异同，加深对诗歌表现手法的认识。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、作者背景、相关图片等，增强直观感受。

2.互动软件：使用教学软件进行诗歌分析和讨论，提高课堂互动性和参与度。

3.网络资源：引入网络上的相关资料，拓展学生的学习视野，丰富教学内容。五、教学过程一、导入新课

同学们，今天我们来学习的是两首非常特别的诗歌，《芣苢》和《插秧歌》。在上课之前，我想请大家先思考一个问题：你认为诗歌的本质是什么？诗歌是如何通过文字来表达情感和思想的？请大家简单分享一下你的想法。

（学生分享后）

二、自主学习

1.阅读课文，初步感知

同学们，现在请大家打开课本，阅读《芣苢》和《插秧歌》这两首诗歌。在阅读的过程中，注意诗歌的语言、意象、情感等方面，试着用自己的话来描述一下这两首诗歌给你留下的印象。

2.小组讨论，交流心得

接下来，我们将进行小组讨论。请同学们在小组内交流自己的阅读感受，讨论这两首诗歌的共同点和不同点，以及它们分别表达了怎样的情感和思想。

（学生分组讨论，教师巡视指导）

三、课堂讲解

1.诗歌背景介绍

首先，我们来了解一下这两首诗歌的背景。《芣苢》是一首描写古代妇女采摘芣苢的劳动场景的诗歌，而《插秧歌》则是一首描写农民插秧劳动的诗歌。通过了解诗歌的背景，我们可以更好地理解诗歌中的意象和情感。

2.诗歌语言分析

接下来，我们来分析一下这两首诗歌的语言。首先，我们来看《芣苢》。这首诗歌运用了大量的叠词，如“采采”、“芣苢”、“采采芣苢”等，这些叠词的使用，使得诗歌具有鲜明的节奏感和音乐美。同时，诗歌中的“采采芣苢”这一句，通过重复的“采采”，表现了妇女们采摘芣苢时的勤劳和快乐。

再来看《插秧歌》。这首诗歌运用了大量的比喻和拟人手法，如“秧苗如丝，风吹不断”、“插秧如绣，一针一线”等。这些手法使得诗歌生动形象，富有感染力。

3.诗歌意象分析

接下来，我们来分析一下这两首诗歌的意象。在《芣苢》中，“芣苢”这一意象象征着妇女们的勤劳和美好，而“采采芣苢”这一动作则表现了妇女们采摘芣苢时的喜悦和满足。在《插秧歌》中，“秧苗”这一意象象征着农民们的辛勤劳动，而“插秧”这一动作则表现了农民们对丰收的期盼。

4.诗歌情感分析

最后，我们来分析一下这两首诗歌的情感。在《芣苢》中，诗歌表达了对妇女们勤劳的赞美和对美好生活的向往。而在《插秧歌》中，诗歌则表达了对农民们辛勤劳动的敬意和对丰收的期盼。

四、课堂互动

1.诗歌比较阅读

同学们，现在我们来比较一下《芣苢》和《插秧歌》这两首诗歌。它们在主题、意象、情感等方面有哪些异同呢？请大家结合自己的阅读感受，进行讨论。

2.诗歌仿写

接下来，请同学们尝试仿写一首诗歌，要求以劳动为主题，运用诗歌的语言和技巧，表达自己的情感和思想。

（学生仿写诗歌，教师点评）

五、课堂小结

今天，我们通过学习《芣苢》和《插秧歌》这两首诗歌，了解了古代农耕文化，感受了劳动人民的智慧和情感。同时，我们也学会了如何分析诗歌的语言、意象、情感等方面，提高了自己的文学鉴赏能力。希望大家在今后的学习中，能够继续关注诗歌的魅力，感受文字的力量。

（教师总结，下课）六、拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《诗经》选读：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，其中收录了许多反映古代劳动人民生活和情感的诗歌。推荐阅读《诗经》中的《七月》、《伐檀》等篇目，这些作品与《芣苢》和《插秧歌》在主题和表现手法上具有一定的相似性，有助于学生更深入地理解古代诗歌的特点。

2.《楚辞》选读：《楚辞》是继《诗经》之后的一部重要诗歌总集，其中包含了许多浪漫主义色彩的诗歌。推荐阅读《楚辞》中的《离骚》、《九歌》等篇目，这些作品在艺术表现上与《芣苢》和《插秧歌》有异曲同工之妙，可以拓展学生对古代诗歌的认识。

3.《唐诗三百首》选读：唐诗是我国诗歌发展史上的一个高峰，其中许多诗歌在艺术成就上达到了极高的水平。推荐阅读《唐诗三百首》中的《悯农》、《春望》等篇目，这些作品在反映农民生活和情感方面与《芣苢》和《插秧歌》有相似之处，有助于学生了解不同时期诗歌的特点。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.学生可以尝试收集有关《芣苢》和《插秧歌》的背景资料，如作者生平、诗歌创作背景等，以加深对这两首诗歌的理解。

2.学生可以对比阅读《芣苢》和《插秧歌》与其他描写劳动的诗歌，如《伐檀》、《悯农》等，分析不同诗歌在表现手法、情感表达等方面的异同。

3.学生可以尝试从现代视角出发，对《芣苢》和《插秧歌》中的劳动场景进行解读，探讨这些诗歌在当代社会中的现实意义。

4.学生可以结合自己的生活经历，创作一首以劳动为主题的诗歌，尝试运用《芣苢》和《插秧歌》中的表现手法，表达自己的情感和思想。

5.学生可以组织一次诗歌朗诵会，邀请同学和老师共同参与，通过朗诵《芣苢》和《插秧歌》等诗歌，感受诗歌的魅力。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

在本节课中，学生的课堂表现整体积极。大部分学生能够认真听讲，积极参与讨论，对诗歌的背景、意象、情感等方面有较好的理解和分析。部分学生在讨论环节中能够提出独到的见解，展现出了良好的思维能力和表达能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，各小组都能够围绕《芣苢》和《插秧歌》的主题进行深入探讨。小组内成员之间互相尊重、互相学习，共同完成了对诗歌的解读和分析。在展示成果时，各小组能够清晰、有条理地表达自己的观点，得到了同学们的认可。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检验学生对本节课内容的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于诗歌背景、意象、情感等方面的问题，显示出他们对本节课内容的理解和吸收。但也有一部分学生在对诗歌细节的分析上存在不足，需要进一步加强。

4.学生自评与互评：

在课后，学生进行了自评和互评。通过自评，学生能够认识到自己在课堂上的优点和不足，为今后的学习提供改进方向。在互评环节，学生之间能够互相学习、取长补短，共同提高。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的评价如下：

-积极参与课堂讨论，能够主动提出问题，对诗歌的理解有独到见解。

-在小组讨论中，能够与组员积极合作，共同完成任务。

-在随堂测试中，对诗歌背景、意象、情感等方面的掌握较好，但需加强对诗歌细节的分析。

-自评和互评环节中，能够认真反思，虚心接受他人的意见。

针对学生的评价，教师提出以下反馈：

-鼓励学生在今后的学习中，继续保持积极的学习态度，勇于表达自己的观点。

-建议学生在小组讨论中，更加注重倾听他人的意见，提高团队协作能力。

-在分析诗歌细节时，要注重对诗歌语言、意象、修辞手法的把握，提高文学鉴赏能力。

-在自评和互评环节中，要勇于面对自己的不足，虚心接受他人的建议，不断提升自己。八、板书设计①《芣苢》

-诗歌标题：《芣苢》

-作者：不详

-时代背景：先秦

-主题：劳动与妇女生活

-关键词：采采、芣苢、女子

-重点句子：采采芣苢，采采芣苢，采采芣苢采之。

②《插秧歌》

-诗歌标题：《插秧歌》

-作者：不详

-时代背景：先秦

-主题：农民劳动与生活

-关键词：插秧、农夫、劳作

-重点句子：插秧如绣，一针一线，农夫耕作，汗滴禾下土。

③诗歌比较

-相同点：都描写了劳动场景，反映了劳动人民的辛勤和乐观。

-不同点：《芣苢》侧重于女子劳动的描写，《插秧歌》则侧重于农夫的劳作过程。

-艺术手法：《芣苢》运用叠词，《插秧歌》运用比喻和拟人。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《芣苢》和《插秧歌》时，我尝试通过多媒体展示古代农耕生活的画面，让学生身临其境地感受诗歌所描绘的场景，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还帮助他们更好地理解诗歌的内涵。

2.引导学生对比阅读：我引导学生将《芣苢》和《插秧歌》进行对比阅读，分析两首诗歌在主题、意象、情感等方面的异同，这样的教学方式有助于学生提高文学鉴赏能力和批判性思维能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古代农耕文化背景了解不足：在课堂讨论中，我发现部分学生对《芣苢》和《插秧歌》中所涉及的古代农耕文化背景了解有限，这影响了他们对诗歌的理解和感受。

2.教学过程中互动性不足：在部分环节，学生的参与度不高，课堂氛围较为沉闷，这可能是因为教学方式较为单一，缺乏足够的互动和启发。

3.评价方式单一：本节课的评价主要依靠随堂测试，缺乏对学生在课堂讨论和小组合作中的表现进行评价，这样的