感受异域多样文化探讨文学共同母题-外国作家作品研习（大单元教学设计）高二语文同步备课系列（统编版选择性必修上册）

感受异域多样文化，探讨文学共同母题——外国作家作品研习（大单元教学设计）高二语文同步备课系列（统编版选择性必修上册）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）感受异域多样文化，探讨文学共同母题——外国作家作品研习（大单元教学设计）高二语文同步备课系列（统编版选择性必修上册）设计意图本单元旨在引导学生感受异域多样文化，通过研习外国作家作品，探讨文学共同母题。通过学习《百年孤独》、《老人与海》等作品，让学生领略不同文化背景下的文学魅力，培养跨文化交际能力，同时提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标1.培养学生的跨文化理解能力，让学生能够从不同文化视角解读文学作品。

2.提升学生的文学鉴赏能力，学会从语言、结构、主题等方面分析外国文学作品。

3.增强学生的审美情趣，感受外国文学作品的独特艺术魅力。

4.培养学生的批判性思维，学会对作品进行个性化解读和评价。学习者分析1.学生已经掌握了一定的文学基础，包括对文学作品的基本鉴赏方法，如分析人物形象、情节结构、主题思想等。但对外国文学作品的阅读和理解可能存在一定的难度，因为涉及到不同的文化背景和语言习惯。

2.学生对异域文化具有好奇心，愿意接触和学习不同国家的文学。他们的学习兴趣较高，但部分学生可能对理论性较强的分析感到不适应。学习风格上，有学生偏好通过阅读来感受文学作品，也有学生喜欢通过讨论和分享来深化理解。

3.学生可能遇到的困难包括对异国文化背景的理解、语言障碍以及文学批评方法的掌握。此外，如何将个人情感与作品中的情感相结合，以及如何进行深入的个人化解读，也是学生可能面临的挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合作品背景，讲解外国文学的基本知识，帮助学生建立文化认知。

2.讨论法：组织学生就作品主题、人物形象、艺术特色等进行小组讨论，提高学生的批判性思维。

3.案例分析法：选取典型作品，引导学生进行案例分析，加深对作品的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示作品的文化背景和艺术特色。

2.互动软件：使用教学软件，开展在线讨论和模拟阅读，增强学生的参与感。

3.网络资源：推荐相关网站和文献，拓宽学生的知识视野，提高自主学习能力。教学过程一、导入新课

1.老师以“世界文学，多元魅力”为主题，简要介绍外国文学的发展历程和特点，激发学生对异域文化的兴趣。

2.学生分享自己了解的外国文学作品和作家，引发课堂讨论。

二、课堂讨论

1.老师提出问题：“《百年孤独》中马孔多家族的命运有何象征意义？”

2.学生分组讨论，各抒己见，分享观点。

3.老师引导，总结学生讨论成果，强调作品中的象征手法。

三、作品分析

1.老师带领学生分析《老人与海》中的主要人物形象，如圣地亚哥、马诺林等，探讨他们的性格特点和命运轨迹。

2.学生结合作品背景，分析人物关系和冲突，体会作品的主题思想。

3.老师总结：作品通过描绘人与自然、人与社会的关系，表达了人类在面对困境时的顽强拼搏精神。

四、文学鉴赏

1.老师引导学生欣赏《老人与海》中的精彩片段，如海战场景、人物内心独白等，感受作品的艺术魅力。

2.学生分享自己的阅读感受，评价作品的语言风格、情节安排等。

3.老师总结：作品运用象征、对比等手法，展现了海洋的神秘与壮美，以及对人性的深刻剖析。

五、文化比较

1.老师引导学生比较《百年孤独》和《老人与海》在文化背景、主题思想等方面的异同。

2.学生分组讨论，分析两国文学在表现手法、人物塑造等方面的差异。

3.老师总结：两国文学在表现手法、人物塑造等方面各有特色，反映了各自的文化传统和价值观。

六、作业布置

1.老师布置作业：阅读《百年孤独》中的一段，撰写读后感，探讨作品中的象征意义。

2.学生根据自己的兴趣选择作品片段，进行深入阅读和分析。

七、课堂小结

1.老师回顾本节课的主要内容，强调外国文学作品的鉴赏方法和技巧。

2.学生分享自己的学习心得，表达对异域文化的认识和感悟。

3.老师总结：通过本节课的学习，希望同学们能够拓宽视野，学会欣赏和鉴赏外国文学作品，提升自己的文学素养。

八、课后拓展

1.老师推荐外国文学作品，鼓励学生课后阅读，增加文学积累。

2.学生分享阅读心得，交流学习体会。

九、教学反思

1.老师反思本节课的教学效果，总结教学经验和不足。

2.学生反馈学习感受，提出改进意见。知识点梳理1.外国文学发展概述：

-不同时期的文学特点

-代表性作家和作品

-文化背景对文学的影响

2.外国文学作品的鉴赏方法：

-人物形象分析：人物性格、心理、命运等

-情节结构分析：起承转合、悬念设置等

-主题思想分析：作品所要表达的核心观念

-艺术手法分析：象征、对比、讽刺等

3.文化差异与文学比较：

-不同文化背景下的文学创作

-文化差异对文学风格的影响

-比较不同国家文学作品的异同

4.作品案例分析：

-《百年孤独》：

-马孔多家族的象征意义

-作品中的魔幻现实主义手法

-作品对拉丁美洲历史与现实的反映

-《老人与海》：

-圣地亚哥的形象塑造

-作品中的人与自然关系

-作品所传达的坚韧不拔精神

5.文学作品中的主题思想：

-人类命运共同体

-人性的光辉与黑暗

-爱与牺牲

-生存与死亡

-信仰与探索

6.文学作品的审美价值：

-语言艺术：语言的生动性、形象性、感染力

-情感表达：情感的真挚、丰富、细腻

-艺术效果：作品的整体美感、意境创造

7.文学作品的个性化解读：

-读者与作品的关系

-读者对作品的感受与评价

-读者对作品意义的拓展与深化

8.文学作品的跨文化研究：

-文学作品的跨文化传播

-文学作品的跨文化解读

-文学作品的跨文化影响

9.文学作品的现实意义：

-作品对现实生活的启示

-作品对社会进步的推动

-作品对人类文明的贡献作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：《百年孤独》中选择一个章节进行深入阅读，并撰写一篇读后感，要求结合作品背景和人物形象，分析作品的主题思想。

2.思考作业：思考《老人与海》中圣地亚哥这一人物形象所体现的价值观，与学生的生活实际进行联系，探讨如何在现实生活中践行这些价值观。

3.比较作业：比较《百年孤独》和《老人与海》在叙事手法、人物塑造、主题表达等方面的异同，撰写一篇短文，不少于300字。

4.实践作业：选择一本外国文学作品，进行角色扮演，模拟作品中的对话和场景，以提高学生的语言表达能力和表演能力。

作业反馈：

1.对于阅读作业，将重点检查学生的阅读理解能力和对作品主题的把握。对于读后感的评价，将包括对作品内容的理解、个人观点的表达以及对文学技巧的分析。

2.对于思考作业，将关注学生能否将作品中的价值观与现实生活相结合，以及他们是否能够提出有见地的观点。

3.对于比较作业，将检查学生对不同作品的识别和分析能力，以及对文学技巧的识别和评价。

4.对于实践作业，将观察学生的语言表达是否准确、流畅，以及他们的表演是否能够传达作品的精神。

批改与反馈：

1.在学生提交作业后，将在一周内完成批改，并确保每位学生的作业都得到个性化的反馈。

2.对于阅读作业，将指出学生在理解作品主题、人物形象等方面的不足，并提供相应的阅读策略和指导。

3.对于思考作业，将鼓励学生提出自己的见解，同时指出可能存在的逻辑错误或观点偏差。

4.对于比较作业，将帮助学生识别不同作品的特色，并指导他们如何进行更深入的比较分析。

5.对于实践作业，将提供具体的表演技巧指导，并鼓励学生在实践中不断尝试和改进。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨文化教育：在教学中，尝试将外国文学作品与文化教育相结合，让学生在阅读过程中了解不同国家的文化背景，培养跨文化沟通能力。

2.强化实践环节：增加角色扮演、戏剧表演等实践活动，让学生亲身体验文学作品的魅力，提高他们的文学素养和实践能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对文化背景的理解不足：部分学生在阅读外国文学作品时，对文化背景的了解不够深入，影响了对作品的理解和鉴赏。

2.教学方法单一：过于依赖传统的讲授法，未能充分调动学生的积极性，课堂氛围较为沉闷。

3.评价方式不够多元化：主要依赖学生的作业和考试成绩来评价学习效果，未能全面反映学生的学习情况和进步。

反思改进措施（三）

1.加强文化背景知识的教学：在教学中，提前为学生提供相关文化背景资料，引导学生了解作品背后的文化内涵，提高他们对作品的理解能力。

2.丰富教学手段：尝试运用多媒体、互动式教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂氛围。

3.实施多元化的评价方式：除了传统的作业和考试，还可以通过课堂表现、小组讨论、实践项目等多种形式来评价学生的学习效果，全面了解学生的学习状况。同时，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的反思能力。课后作业作业一：人物形象分析

阅读《老人与海》中的圣地亚哥这一人物形象，分析他的性格特点，并讨论他如何体现了“硬汉”形象。

答案示例：

圣地亚哥是一个坚韧不拔、勇敢无畏的老渔夫。他面对大海的挑战，从不退缩，即使在连续84天没有捕到鱼的情况下，他依然坚持出海。他的性格特点包括：乐观、自信、顽强、尊重生命、热爱海洋。圣地亚哥的“硬汉”形象体现在他对生活的态度、对挑战的勇气以及对海洋的深深热爱。

作业二：主题思想探讨

结合《百年孤独》的情节和人物，探讨作品中的魔幻现实主义手法如何反映了拉丁美洲的历史与现实。

答案示例：

《百年孤独》通过魔幻现实主义的手法，将现实与幻想交织，反映了拉丁美洲的历史与现实。作品中的马孔多家族的命运象征着拉丁美洲的历史变迁，从繁荣到衰败，再到重建。魔幻现实主义的手法使得这些历史事件以更加夸张、离奇的方式呈现，反映了拉丁美洲人民在面对历史变迁时的孤独、迷茫和希望。

作业三：情节结构分析

分析《老人与海》中的情节结构，讨论如何通过情节安排来突出人物形象和主题思想。

答案示例：

《老人与海》的情节结构紧凑，通过一系列的事件来展现圣地亚哥的形象和主题思想。情节从圣地亚哥的连续失败开始，逐步发展到与马林鱼的激烈斗争，最后以失败告终。这种情节安排使得人物形象更加鲜明，同时也突出了人类与自然的斗争，以及人类在面对挑战时的坚韧和勇气。

作业四：文化背景研究

研究《百年孤独》中的马孔多家族，探讨家族成员的性格特点和命运，以及这些特点如何反映了哥伦比亚的社会文化。

答案示例：

马孔多家族的成员各具特色，他们的性格特点和命运反映了哥伦比亚的社会文化。例如，奥雷连诺上校的军事冒险精神体现了哥伦比亚历史上的军事扩张和冲突；阿玛兰塔的忧郁和孤独反映了拉丁美洲女性在社会中的地位和角色。家族成员的命运起