《英语高级写作》课程教学大纲

英语高级写作（AdvancedEnglishWriting）课程基本信息课程编号：15062188课程总学时：24学时实验学时：0学时课程性质：必修课程属性：基础类开设学期：第2学期适用专业：外国语言文学：英语；核心对先修的要求：先修的主要课程为《英语基础写作》，学生须对写作中的技术细节和标点符号的应用、句子写作技巧和段落写作技巧有一定的掌握，具备有效构建英语篇章写作的能力，并具有较强的思辨意识和问题分析意识。对后续的支撑：通过对谋篇布局、立意构思、观点论证、思考辨析、范围模仿、修改评阅等写作策略和技能提升，达到用英语运思行文、表情达意的能力，为《研究方法与学术写作》提供支撑。一、课程的教学理念、性质、目标和任务《英语高级写作》是一门专业核心课程，开设1个学期，每周2学时，共计24学时，1.5个学分，面向已经掌握英语写作基础知识和技能的英语专业和翻译专业一年级开设。课程教学内容以基于阅读的写作为主，以围绕社会热点话题进行个人主题开发为目的。课程目标的设定注重知识、能力、素质三者的有机结合，通过高强度的写作训练和思维训练，提高学生的英语语言知识、跨文化交际能力、思辨能力、家国情怀意识和学术素养。在数字化技术的支持下，本课程贯穿文秋芳提倡的“学用一体”教学理念，通过“线上+线下”的混合式学习模式，以学生为中心、教师为主导，基于项目制教学模式，采用互动式、启发式和任务式教学法以及主题写作方法，让学生较为详细地了解英语篇章写作的全过程，掌握记叙文、描写文、说明文和议论文的篇章写作技巧，其中涵盖英语常用文体谋篇布局、观点论证、修改评阅等方面的策略和技能，并熟悉遣词造句技巧、词的文体差异等。学生在积累英语写作专业知识、获得扎实的英语写作能力的同时，能有效通过写作方式进行深度、有效的跨文化交流；能对概念、证据、标准、背景等要素进行阐述、分析、评价与解释，并自觉反思自己的思维过程，调整思维视角；能具备时间管理能力和团队协作意识，规划和完成个人任务和团队任务。二、课程教学的基本要求1.理论知识方面：篇章写作过程、不同文体篇章写作的策略和技巧、遣词造句技巧等；2.实验技能方面：无三、课程的教学设计1.教学设计说明本课程借助文秋芳提倡的“学用一体”理念，将写作活动作为驱动手段和教学目标，将写作前的阅读和讨论等输入活动作为促成手段，将“学”与“用”有机结合，提高学生的英文篇章写作能力、用写作方式进行深度有效的跨文化交际能力以及思维能力。通过主题写作方法，启发学生对社会热点话题进行分析，联系自身进行个性化写作，提高学生的主体意识、缘事析理能力，培养正确的价值观和人生观。课程目标及对毕业要求的支撑序号课程目标毕业要求1使学生具有扎实的英语写作专业能力以及熟练的语言运用能力；掌握英语语言知识，具备基本的资料查询等科学研究的基本方法。342使学生具有问题意识、独立思考、辩证分析和探索精神，能积极寻求有效的问题解决办法。63使学生能具有跨文化包容性和批判性意识，对不同文化现象、文本和制品进行阐释和评价，有效恰当地进行跨文化沟通；学生能够通过英语写作实践活动，掌握写作技能，学会与他人沟通合作，并高效管理时间，规划和完成任务；学生能够自我规划、自我管理，通过不断学习，适应社会和个人可持续发展的需要。8910四、理论教学内容及学时分配（24学时）Unit1AnoverviewoftheWritingProcess学时数：2教学目标：从选题、立意、构思到写作、修改、编辑，较为详细讲解英语篇章写作的过程，以帮助学生突破英语写作障碍，为篇章写作做好准备。教学重点和难点：写作前的选题、立意、构思与写作之间的关系。主要教学内容及要求：了解：英语篇章写作的类型。理解：改写与校订的不同。掌握：选题、立意、构思与写作之间的关系。熟练掌握：英语篇章写作的全过程：写前准备阶段、写作阶段和改写阶段。教学组织与实施：采用互动式、任务式教学法，组织小组活动，开展组内问卷调查以及组间访谈，调动学生的积极性，了解学生对英语篇章写作过程的认知程度，并从中识别相关概念误区。Unit2Prewriting:assessingthepurposeandaudience学时数：1教学目标：让学生熟悉写作前的具体准备工作涉及选定话题、确定写作目的、做好读者分析、确定文章语气和确定写作视角。教学重点和难点：如何确定写作目的、做好读者分析、确定文章语气、确立写作视角。主要教学内容及要求：了解：话题的不同类型。理解：英语写作目的及文章语气的分类。掌握：做好读者分析的常用问题。熟练掌握：不同写作视角与不同文体之间的关系。教学组织与实施：导入项目制教学模式，采用启发式、任务式教学法，组织小组讨论活动，引导学生积极思考，进行角色互换，以加深对写作目的、读者分析、文章语气选择和写作视角确立的认识。Unit3Prewriting:exploringthetopic学时数：1教学目标：帮助学生掌握7种话题选定技巧。教学重点和难点：如何使用分支列表进行话题解析。主要教学内容及要求：了解：自由写作、撰写日志。理解：多种扩展模式，如描写、叙述、例证、定义、过程分析、比较与对照等进行话题延伸。掌握：分支列表方式。熟练掌握：头脑风暴、访谈、提问。教学组织与实施：采用互动式、任务式教学法，组织小组讨论活动、课堂展示活动，实际操练话题延展和探索的具体技巧。Unit4Prewriting:planningtheessay学时数：1教学目标：帮助学生掌握英语篇章的典型结构、写作材料的组织方式。教学重点和难点：正式提纲的类型。主要教学内容及要求：了解：提纲的类型。理解：主题思想句的扩展与写作方法。掌握：正式提纲的类型---主题提纲、句子提纲和混合式提纲。熟练掌握：材料的组织方式。教学组织与实施：采用互动式、任务式教学法，提供写作范文，组织小组讨论活动，引导学生分析篇章结构以及材料的组织特点，并进行提纲撰写，以掌握不同的材料组织方式和提纲撰写方式。Unit5Writingandrewritingtheessay学时数：1教学目标：让学生掌握文章改写的内涵以及同伴反馈内容。教学重点和难点：如何进行同伴反馈。主要教学内容及要求：了解：初稿写作指南。理解：作文改写指南。掌握：同伴反馈清单：内容方面、结构组织方面、语言和技术性细节方面。熟练掌握：作文改写审阅的内容（写作意图、读者期待、组织结构、主题论证等）。教学组织与实施：导入项目制教学模式，采用互动式、启发式教学法，组织小组讨论活动，引导学生积极思考，进行角色互换，以加深对作文改写标准、同伴反馈内容的认识。Unit6Narration学时数：2教学目标：能够独立进行记叙文写作。教学重点和难点：记叙文的七要素及叙述策略。主要教学内容及要求：了解：记叙文的两大类别。理解：记叙文的叙述策略。掌握：记叙文的七要素。熟练掌握：记叙文引言段落、主体段落、结尾段落的写作策略。教学组织与实施：导入项目制教学模式，采用启发式、互动式、任务式教学法，组织小组讨论活动，引导学生对社会热点话题进行讨论，并结合个人实际，开发个人话题，并开展记叙文写作实践。Unit7Description学时数：2教学目标：能够独立进行描写文写作。教学重点和难点：支配性印象、感官内容创造、词语选择技巧等描写策略。主要教学内容及要求：了解：描写文的定义。理解：描写文的两大类别。掌握：描写策略。熟练掌握：描写文引言段落、主体段落、结尾段落的写作策略。教学组织与实施：导入项目制教学模式，采用启发式、互动式、任务式教学法，组织小组讨论活动，引导学生对社会热点话题进行讨论，并结合个人实际，开发个人话题，并开展描写文写作实践。Unit8Exemplification学时数：2教学目标：能够独立进行例证说明文写作。教学重点和难点：例证说明文的写作策略。主要教学内容及要求：了解：例证说明文的定义。理解：说明文的主要类别。掌握：例证说明文的策略。熟练掌握：例证说明文引言段落、主体段落、结尾段落的写作策略。教学组织与实施：导入项目制教学模式，采用启发式、互动式、任务式教学法，组织小组讨论活动，引导学生对社会热点话题进行讨论，并结合个人实际，开发个人话题，并开展例证说明文写作实践。Unit9ProcessAnalysis学时数：2教学目标：能够独立进行过程分析说明文写作。教学重点和难点：过程分析说明文的写作策略。主要教学内容及要求：了解：过程分析说明文的定义。理解：过程分析说明文的主要类别。掌握：过程分析的策略。熟练掌握：过程分析说明文引言段落、主体段落、结尾段落的写作策略。教学组织与实施：导入项目制教学模式，采用启发式、互动式、任务式教学法，组织小组讨论活动，引导学生对社会热点话题进行讨论，并结合个人实际，开发个人话题，并开展过程说明文写作实践。Unit10Causeandeffectanalysis学时数：2教学目标：能够独立进行因果分析说明文写作。教学重点和难点：因果分析说明文的写作策略。主要教学内容及要求：了解：因果分析说明文的定义。理解：因果分析的四种模式。掌握：因果分析说明文的策略。熟练掌握：因果分析说明文引言段落、主体段落、结尾段落的写作策略。教学组织与实施：导入项目制教学模式，采用启发式、互动式、任务式教学法，组织小组讨论活动，引导学生对社会热点话题进行讨论，并结合个人实际，开发个人话题，并开展因果分析说明文写作实践。Unit11Comparisonandcontrast学时数：2教学目标：能够独立进行比较与对照说明文写作。教学重点和难点：比较与对照说明文的写作策略。主要教学内容及要求：了解：比较与对照说明文的定义。理解：比较与对照说明文构建的主要类别。掌握：比较与对照的策略。熟练掌握：比较与对照说明文引言段落、主体段落、结尾段落的写作策略。教学组织与实施：导入项目制教学模式，采用启发式、互动式、任务式教学法，组织小组讨论活动，引导学生对社会热点话题进行讨论，并结合个人实际，开发个人话题，并开展比较与对照说明文写作实践。Unit12Divisionandclassification学时数：2教学目标：能够独立进行分割与分类说明文写作。教学重点和难点：分割与分类说明文的写作策略。主要教学内容及要求：了解：分割与分类说明文的定义。理解：分割与分类说明文的主要类别。掌握：分割与分类说明文的策略。熟练掌握：分割与分类说明文引言段落、主体段落、结尾段落的写作策略。教学组织与实施：导入项目制教学模式，采用启发式、互动式、任务式教学法，组织小组讨论活动，引导学生对社会热点话题进行讨论，并结合个人实际，开发个人话题，并开展分割与分类说明文写作实践。Unit13Definition学时数：2教学目标：能够独立进行定义类说明文写作。教学重点和难点：定义类说明文的写作策略。主要教学内容及要求：了解：定义类说明文的定义。理解：定义类说明文的主要类别。掌握：定义类说明文的策略。熟练掌握：定义类说明文引言段落、主体段落、结尾段落的写作策略。教学组织与实施：导入项目制教学模式，采用启发式、互动式、任务式教学法，组织小组讨论活动，引导学生对社会热点话题进行讨论，并结合个人实际，开发个人话题，并开展定义类说明文写作实践。Unit14Argumentation学时数：2教学目标：能够独立进行议论文写作。教学重点和难点：论证与劝说的写作策略。主要教学内容及要求：了解：论证的定义及目的。理解：论证与劝说的关系。掌握：论证与劝说的策略，议论文的结构。熟练掌握：议论文引言段落、主体段落、结尾段落的写作策略。教学组织与实施：导入项目制教学模式，采用启发式、互动式、任务式教学法，组织小组讨论活动，引导学生对社会热点话题进行讨论，并结合个人实际，开发个人话题，并开展议论文写作实践。五、课程思政该课程基于数字化技术，采用“线上+线下”的混合式教学模式，贯穿文秋芳提倡的“学用一体”教学理念，以学生为中心、教师为主导，通过围绕社会热点话题进行个人话题开发的个性化写作活动，旨在提高学生的语言运用能力、家国情怀意识、跨文化交际能力、问题分析能力和批判性思维能力。“线上+线下”的混合式教学模式有利于提高学生的自律意识，培养其自主学习能力和时间管理能力，提高其综合素质。在课外，学生根据个人需求，进行自定进度的学习，获取必要的写作素材、语言知识和技巧；在课内教师针对自主学习的内容开展小组讨论、组间及教师反馈等活动，考察学生的自主学习效果。“学用一体”的教学理念促使理解性“输入”活动与产出性“输出”活动无缝对接，有利于培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，提高学生缘事析理、明辨是非的能力。写作过程是思维活动和认知发展外化的过程。在写作准备阶段，教师为学生精挑细选了包括中英美澳主流媒体对国际国内热点话题的报道，并组织学生进行阅读与讨论；在写作进行阶段，教师引导学生以批判的眼光客观评价各种话语和观点的真实性、准确性及合理性，开阔视野、塑造思维的同时，树立起学生的家国情怀。围绕社会热点话题，开展以个人话题开发为目的的个性化写作活动，有助于发挥学生的独立思维能力和主体意识，更有助于培养学生的社会主义核心价值观。本课程的写作任务多样化，以社会热点话题为引子，比如夸夸群、网络暴力、共享经济、孔乙己文学等，让思想政治教育润物细无声，塑造学生的世界观、人生观、价值观。又比如对“华为”、“抖音”发展受限的深度解析，有助于让学生理性看待西方国家对迅速崛起的社会主义中国的战略压制，从而引导学生坚持“四个自信”：中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，激发学生的爱国情怀和民族意识。六、教材及教学参考书1.选用教材：理论课教材：新时代核心英语教程写作2,蒋洪新编著,外语教学与研究出版社,2020年.2.参考书：（1）WritingasaSecondLanguage.DavisDonald.AugustHousePublishers,2005.（2）OnWritingWell.WilliamZinsser.HarperPerennial,2016.（3）WritingtoLearn.WilliamZinsser.HarperPerennial,1993.（4）TheOxfordBookofEssays.JohnGross.OxfordUniversityPres