第1课时 认识东南西北（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

第1课时认识东南西北（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：认识东南西北

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生空间方位感知能力，理解并运用东南西北等方位词。

2.发展学生的数学抽象能力，通过图形和实际情境建立方位概念。

3.培养学生的逻辑推理能力，通过实际操作和观察，理解方位的相对性和绝对性。

4.增强学生的数学应用意识，学会在日常生活中运用方位知识解决问题。学习者分析1.学生已经掌握的知识：二年级学生已经具备基本的数学基础，能够识别和描述简单的图形，有一定的空间感知能力。在之前的学习中，他们可能已经接触过一些基本的方位词，如上下、前后等。

2.学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对与生活相关的数学知识有较高的兴趣。他们的数学思维能力正在发展，能够通过直观的方式理解和解决问题。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和观察，而另一部分学生可能更习惯于通过思考和推理来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解方位词的相对性和绝对性时可能会感到困难，尤其是在从实际情境转换到抽象概念时。此外，对于空间感知能力较弱的学生，将方位词与实际方向对应起来可能是一个挑战。在教学过程中，教师需要关注这些差异，提供适当的帮助和指导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《认识东南西北》教材，以便跟随教学内容进行学习。

2.辅助材料：准备与东南西北方位相关的图片，如校园地图、街道图等，以及指示方向的箭头图表，帮助学生直观理解方位词。

3.实验器材：准备小红旗或小卡片，让学生在教室里标记东南西北的方向。

4.教室布置：将教室分成若干小组讨论区，并设立一个中心点，便于学生进行方位的定位和描述。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《认识东南西北》的预习PPT，要求学生识别并描述家中的东南西北方向。

设计预习问题：设计问题如“你能在图中找到你家的位置吗？它是朝哪个方向？”引导学生思考。

监控预习进度：通过微信互动，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT，了解方位词的基本概念。

思考预习问题：学生在家中进行实际观察，思考并记录自己的发现。

提交预习成果：学生将观察结果和疑问以文字或图片形式提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生独立学习的能力。

信息技术手段：利用微信群进行互动，提高预习效率。

作用与目的：

帮助学生提前建立方位感，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示校园地图，引出方位的概念，提问“你能告诉我我们班在校园的哪个位置吗？”

讲解知识点：讲解东南西北的方位词，通过实际例子说明其应用。

组织课堂活动：让学生在教室里用小红旗标记东南西北，进行方位定位。

解答疑问：针对学生的疑问，如“为什么说太阳升起的方向是东？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的思路理解方位。

参与课堂活动：学生积极参与定位游戏，巩固方位知识。

提问与讨论：学生提出自己在活动中的疑问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解方位概念。

实践活动法：通过定位游戏，让学生在实践中应用方位知识。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

作用与目的：

通过讲解和实践活动，帮助学生掌握方位知识，提高空间感知能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生画出自己家的平面图，并在图上标注东南西北。

提供拓展资源：推荐相关的儿童地图和方位学习书籍。

反馈作业情况：通过作业反馈，了解学生的学习效果，提供个别指导。

学生活动：

完成作业：学生独立完成作业，加深对方位知识的理解。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的方位学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生自主学习的能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生形成良好的学习习惯。

作用与目的：

巩固和拓展学生在课堂上学到的方位知识，提高学生的空间认知能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）方位知识的历史背景：介绍方位知识在中国古代的运用，如古代地图、风水学等，让学生了解方位知识的历史渊源。

（2）方位知识在生活中的应用：收集生活中运用方位知识的实例，如导航、建筑、摄影等，让学生认识到方位知识在现实生活中的重要性。

（3）方位知识在其他学科中的体现：介绍方位知识在地理、历史、天文等学科中的运用，如地球的经纬度、星座的位置等，拓宽学生的知识面。

（4）方位知识在国际交流中的应用：介绍不同国家在方位表达上的差异，如英语、日语、法语等，让学生了解方位知识在不同文化背景下的表达方式。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：

-《中国古代地图》一书，了解中国古代方位知识的应用。

-《地理与方位》一书，学习地理学中的方位知识。

-《天文与方位》一书，了解天文领域中的方位知识。

（2）实践活动：

-组织学生参观博物馆，了解古代方位知识在文物中的应用。

-让学生利用周末时间，观察并记录自己所在城市的方位变化，如日出日落时间、季节变化等。

-开展“寻找身边的方位”活动，让学生在日常生活中寻找并记录方位知识的应用实例。

（3）小组合作：

-将学生分成小组，每组选择一个与方位知识相关的主题进行深入研究，如“方位知识在摄影中的应用”、“方位知识在建筑设计中的运用”等。

-小组内分工合作，收集资料、整理信息、撰写报告，最后进行成果展示。

（4）科技应用：

-引导学生利用手机或平板电脑中的地图软件，学习如何使用电子地图进行方位定位。

-组织学生参加地理信息系统（GIS）培训，了解方位知识在地理信息系统中的应用。

（5）跨学科学习：

-结合历史学科，学习古代方位知识在战争、航海、探险等领域的应用。

-结合物理学科，了解地球自转、公转等自然现象对方位的影响。

-结合艺术学科，学习方位知识在绘画、雕塑等艺术作品中的运用。教学反思与总结今天的课，我觉得还是有不少收获的。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了几个新的点，比如让学生在课前预习，然后课堂上通过小组讨论的方式来进行知识的梳理和应用。这样的做法效果还是不错的，孩子们在课堂上能更积极地参与到讨论中来，他们的思维也得到了很好的锻炼。

不过，我也发现了一些问题。比如，在课前预习环节，我发现有些学生并没有很好地完成预习任务，这在课堂上的讨论中就体现出来了。这可能是因为我对预习的要求不够明确，或者是对预习的期望值过高。接下来，我需要更细致地指导学生如何进行有效的预习。

在课堂管理上，我也觉得可以做得更好。有时候，课堂上的秩序维持得不够好，学生们容易分心。这可能是因为我对课堂纪律的要求还不够严格，或者是我没有及时给予适当的反馈。今后，我会加强对课堂纪律的管理，同时也会注意在课堂上适时给予学生正面的鼓励和反馈。

至于教学效果，我觉得学生在知识方面有了明显的进步。他们对东南西北的方位有了更清晰的认识，能够在实际情境中运用这些方位词。在技能方面，他们的空间感知能力和逻辑推理能力也有所提升。特别是在定位游戏和小组讨论中，孩子们表现出了很好的团队合作精神和沟通能力。

当然，也有不足之处。比如，有些学生在理解方位的相对性和绝对性时还是有些困难。这可能是因为我没有很好地将抽象的概念与具体的生活实例结合起来。今后，我会在这方