部编初中语文九下二单元学习任务群教学设计

5/5部编初中语文九下二单元学习任务群教学设计第一课：《孔乙己》核心任务：假如你是鲁迅笔下的记者，写一份关于封建科举制度下知识分子生存现状的调查报告，并提出改进建议。设计思路驱动力：通过模拟记者的身份，学生需要深入分析孔乙己的形象及其背后的社会问题，同时结合现实意义提出改进建议。这种任务具有明确的现实指向性和使命感。语文味：结合文本分析、角色扮演和写作实践，突出语言运用能力的培养。子任务及活动设计1.子任务一：采访孔乙己——深入分析人物形象活动1：角色扮演与采访学生分组扮演记者和孔乙己，设计采访问题并模拟采访过程。例如：记者问：“您为什么坚持穿长衫却站着喝酒？”孔乙己答：“……”活动2：人物形象分析报告每组根据采访内容撰写人物形象分析报告，重点分析孔乙己的性格特点及其悲剧根源。2.子任务二：调查封建科举制度——分析社会背景活动1：社会背景资料搜集学生分组搜集封建科举制度的相关资料（如科举考试的内容、知识分子的地位等），并整理成简报。活动2：社会关系图谱绘制绘制《孔乙己》中的人物关系图谱（如孔乙己与酒店老板、与丁举人等），分析科举制度对人际关系的影响。3.子任务三：撰写调查报告——提出改进建议活动1：调查报告框架设计教师提供调查报告的基本框架（如背景介绍、问题分析、改进建议等），学生分组讨论并完善框架。活动2：小组合作撰写报告每组结合文本分析和社会背景资料，撰写一份完整的调查报告，并提出针对封建科举制度的改进建议（如教育改革的方向）。活动3：全班汇报与评议每组派代表向全班汇报调查报告的主要内容，其他同学进行评议并提出修改建议。第二课：《范进中举》核心任务假如你是《范进中举》的编剧，将这篇小说改编成一部现代版的讽刺剧，并设计一个演出方案。设计思路驱动力：通过改编经典文学作品并设计演出方案，学生需要深入理解文本内涵，并将其转化为现代语言和形式。这种任务具有较强的创造性和实践性。语文味：结合文本分析、创意写作和戏剧表演，突出语言表达和艺术表现能力的培养。子任务及活动设计1.子任务一：分析人物性格——为角色设计台词活动1：人物性格分析学生分组分析范进、胡屠户等主要人物的性格特点，并结合文本为其设计现代版的台词。例如：范进中举后可能会说：“终于翻身了！但我真的快乐吗？”胡屠户可能会说：“钱才是硬道理！”活动2：角色台词展示每组选择一个场景（如范进中举后与胡屠户的对话），表演设计好的台词，并接受其他同学的评议。2.子任务二：改编剧本——融入现代元素活动1：剧本框架设计教师提供剧本的基本框架（如场景设置、人物对话、旁白等），学生分组讨论并完善框架。活动2：现代元素融入学生结合现代社会的特点（如社交媒体、职场竞争等），为剧本添加现代元素。例如：范进可以通过短视频平台展示自己的“中举”经历。胡屠户可能会在朋友圈炫耀自己的“投资成功”。3.子任务三：设计演出方案——策划一场讽刺剧演出活动1：演出方案设计学生分组设计演出方案，包括舞台布置、服装道具、演员分工等。例如：舞台背景可以设置为现代城市的高楼大厦。范进的服装可以是西装革履但略显破旧。活动2：演出彩排与展示每组进行彩排并展示演出片段，其他同学进行评议并提出修改建议。第三课：《变色龙》核心任务假如你是奥楚蔑洛夫的辩护律师，为他撰写一份辩护词，并在模拟法庭上进行辩护。设计思路驱动力：通过为奥楚蔑洛夫撰写辩护词并进行模拟法庭辩护，学生需要深入理解人物形象及其背后的复杂社会环境。这种任务具有较强的挑战性和参与感。语文味：结合文本分析、法律知识和语言表达能力的培养。子任务及活动设计1.子任务一：分析人物行为——为辩护词收集证据活动1：人物行为分析学生分组分析奥楚蔑洛夫在不同情境下的行为表现（如对小狗主人的态度变化），并记录关键证据。活动2：证据分类整理每组将收集到的证据分类整理（如“趋炎附势的行为”“虚伪的表现”等），并为辩护词提供支持。2.子任务二：撰写辩护词——为奥楚蔑洛夫辩护活动1：辩护词框架设计教师提供辩护词的基本框架（如开场白、论点陈述、总结陈词等），学生分组讨论并完善框架。活动2：辩护词撰写与修改每组结合收集到的证据撰写辩护词，并进行多次修改和完善。例如：“尊敬的法官，奥楚蔑洛夫的行为虽然令人不齿，但他本质上是一个生活在专制社会中的小人物……”3.子任务三：模拟法庭辩护——展现辩护技巧活动1：法庭角色分配学生分组分配角色（如法官、检察官、辩护律师等），并进行模拟法庭演练。活动2：法庭辩论与评议每组进行法庭辩论展示，其他同学进行评议并提出修改建议。第四课：《我的叔叔于勒》核心任务假如你是菲利普夫妇的家庭心理咨询师，为他们撰写一份心理辅导方案，并设计一次家庭therapy会议。设计思路驱动力：通过为菲利普夫妇设计心理辅导方案并模拟家庭therapy会议，学生需要深入理解人物的心理状态及其背后的复杂社会问题。这种任务具有较强的情感共鸣和实践性。语文味：结合文本分析、心理学知识和语言表达能力的培养。子任务及活动设计1.子任务一：分析人物心理——为辅导方案收集素材活动1：人物心理分析学生分组分析菲利普夫妇对待于勒的态度变化（如从厌恶到期待再到失望），并记录关键心理特征。活动2：心理问题分类整理每组将收集到的心理问题分类整理（如“金钱至上的价值观”“虚伪的人际关系”等），并为辅导方案提供支持。2.子任务二：撰写心理辅导方案——为菲利普夫妇提供帮助活动1：辅导方案框架设计教师提供心理辅导方案的基本框架（如问题分析、干预措施、预期效果等），学生分组讨论并完善框架。活动2：辅导方案撰写与修改每组结合收集到的心理问题撰写辅导方案，并进行多次修改和完善。例如：“菲利普夫妇的问题在于将金钱视为衡量一切的标准……”3.子任务三：模拟家庭therapy会议