小学语文新课标培训心得体会（30篇）

小学语文新课标培训心得体会（30篇）

小学语文新课标培训心得体会最新（精选30篇）

小学语文新课标培训心得体会最新篇1

语文课程标准提出培养学生四个方面的核心素养：文化自信、

语言运用、思维能力、审美创造。如何在语文教学中让核心素养真

正落地，通过研读课标，我进行了以下思考：

一、基于核心素养，实施大单元教学。

新课标中明确提出：“深化教学改革，强化学科实践，推进综

合学习，探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性

教学活动，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。”这无疑是

对我校基于核心素养的大单元设计路径上了一剂强心针。在之后的

大单元设计与实施教学中，应更加关注教学内容的重组，实现多种

教育元素的融合。

二、创设真实情境、解决真实问题。

真正有效的单元整体教学设计，是贴合真实生活情境的，在语

文教学中，教师应力求将生活真实的情境带到课堂上来。这就要求

教师应从学生的生活经验出发，创设与单元学习目标相关的真实且

富有一定挑战性的任务。从真实的生活情境中诱发孩子们产生更多

的思考、情感、审美、文化体验，从而真正提高语文核心素养。

新课标的提出也为“双减”政策深入实施提供了课程依据和专

业支撑。在“双减”背景下，作为老师必须坚持把握义务教育语文

课程发展的新方向，不断地朝着“真实课堂”转变，从而使学生学

有兴趣、学有习惯、学有动力，学有思维、学有所得。

小学语文新课标培训心得体会最新篇2

秋雨微凉，是新的学习与充电日子的开始。9月3日上午，聆

听了四位我县小语名师、骨干教师对《义务教育语文课程标准

（20_版）》的解读与分析，加之此前对相关专家培训的学习，结

合自己的实际教学与思考，我们可以意识到在接下去的语文教学中,

将面临、迎接一定的革新，需打破以往一些传统理念，教学将不断

注入创新。

“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计

语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语

文实践活动。”学习该章节时，印象深刻，也有一定的思考。语文

教学越来越讲究、注重母题下的子题序列化，以系列的语文活动串

联起学习任务，最终形成任务群。这需要我们进一步逆向思考语文

实践活动是什么？什么样的语文活动又是有意义的？我们常说要让

学习真实的发生，也一直强调学习任务的设计需要注重情境性、实

践性、综合性，这也再次提醒我们学习活动的设计需要立足于学生

的起点，在基于课标与教材的基础之上，设计出符合学生“最近发

展区”的真实活动任务，以任务驱动学习，促使学生在完成任务中

达成学习目标，也契合着我们常说的“做中学”。与此同时，学习

任务群的提出与强化，让我再一次想到当下的项目化学习，它也以

任务的方式助推学生在真实情境中解决问题，提升核心素养。也许

在实际教学中，一个完整的策略单元、习作单元或者即使是普通的

单元都可以尝试将其视为一个单元项目，围绕着人文主题引领下的

单元项目主题，就可以根据单元内容进行任务活动的设计，最终构

成一条完整的、内含着教学目标、各知识点的任务链，完成一个项

目也便完成了一个单元的统整学习。

此外，课标评价建议部分中对作业设计及学业水平考试命题提

出了一些建议。其中作业设计提到了要以促进学生核心素养发展为

出发点和落脚点，要增强和培养学生自主学习和综合学习的能力。

而命题中强调问题和任务是题目的主体部分。这些都让我与学习任

务群相勾连，以及项目化学习再一次跃入脑海。一个单元的作业设

计可以是一个作业项目，一个单元的或者一张试卷都可以以一个大

项目的形式呈现。在之前的作业案例设计中，我尝试将统编版四上

第七单元的'作业设计成《家国杯朗读者》单元作业项目，结合时政

热点、作业本题、课外资料等，以作业任务群的方式将本单元的教

学目标以及希望学生掌握的知识点融合于中，发现效果比预期来得

更好。另外在上半年的命题中，我们也以“主题+模块活动”的方

式开展试卷的设计，发现整张命题卷在大主题的支撑下，更具完整

性与系统性，并且各模块之间过渡自然，联系紧密。这些都与此次

课标新修订中“学习任务群”的理念不谋而合。

既然新课标已指明了新的教学转变方向，我将在原有教学基础

上，不断学习，臻于至善。

小学语文新课标培训心得体会最新篇3

在语文的教学中，就像“维纳斯”、“比萨斜塔”这种残缺的

美也会让世人为之倾倒一样，没有哪一堂课可谓堪称完美，但每位

教师追求美的脚步却不曾停止。在新课程改革的进程里，孜孜不倦

前行的教师引领着学生开辟语文的新天地，这也是每一位教师的职

责。

“新课标”对于我来说已不陌生，上学期教导处组织了多次学

习活动，但我认为真正把它渗入教学中绝非几次学习那么简单。于

是利用暑假，我再次认真研读了小学语文新课程标准，下面我就谈

谈自己学习后的感想。

新课标要求全面提高学生的语文素养，扩大知识面，课堂教学

中师生互动等，培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。

强调以生为本，注重人文性、自主性，注重“三维”目标。而不再

是原先的由老师单方面的填鸭式式教学了，我近期一直在反思为什

么本班有些学生的成绩一直平平，提升的很慢，经过一段的时间的

观察发现，对于低年级而言，拼音、字词教学是关键，虽然课上我

都细细地去讲，但是每次考试还是有很多司学写错，后来我经过思

索调整了教学模式，对于一些字词训练，订正的时候不再是老师写

在黑板上，而是让学生自己去查书、字典等，自己去订正，反馈下

来效果比原先好了许多。共同参与是课堂教学的灵魂，教学的真正

含义是教师教学生如何学习。在课堂教学中教师应调动全体学生的

积极性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地学习、

生动活泼地发展。学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。我

会根据学生已有的生活经验，创设鲜明生动的情景，激活学生思维

的兴奋点，真正使本班学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参

与。

通过改变新的教学方法，可以使学生在课堂上踊跃发言，积极

主动的学习，提高学生对语文的学习兴趣。在以后的教学实践工作

中，我应不断总结反思，并和有经验的教师互相交流互相学习，积

极探讨，总结经验。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学

氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在

这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！

小学语文新课标培训心得体会最新篇4

在领导的关怀下我有幸参加了这一次为我们新教师准备的教研

活动。这样朴实，有趣的课，让我对小学语文教学有了新的认识，

让我大有收获。下面就谈谈我的一些体会。教学是一门艺术，教学

语言更是一门艺术，谁能将它演绎更好，谁就能震慑学生的心灵。

当我听这张老师的课时，她们的语言亲切，自然，简洁，准确。她

们用声情并茂的语言带着学生在课文的创设的情境中遨游，带领学

生感受课文。

吃透教材是最根本的。张老师的语文功底非常扎实，语文素养

很高，深入研读了教材。

活泼的课堂气氛。传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生

的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在张教师

的课上，互动的成分还是比较多，学生不再是听众，而是整节课的

重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课

的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课

堂上的内容。

总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了自己的不足

和学习的重要性与紧迫感。在此，我要感谢领导给了我这次学习的

机会。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身

素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习

百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自

己的教学生涯。

小学语文新课标培训心得体会最新篇5

在教学中，应把培养学生的数学学习方法放在一个重要的位置。

方法的培养需要教师在数学教学的具体过程中蕴涵。这里的恰当是

指学习方法要反映数学学习的特征，对学生而言，不仅是适宜的而

且是有效的。学习数学的的重要方式是：认真听讲，积极思考，动

手实践，自主探索，合作交流（观察、实脸、推测、计算），教师

要注重启发式教学，发挥教师的主导作用，处理好讲授和学生自主

学习的关系，教师讲授给学生自主以启发、动力、灵感、方向，学

生自主给教师讲授以反馈、分享、调控、反思。对学生创新认识的

培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。

通过本次的学习，我学到了很多关于数学新课标的理论知识，以后

我会用这些理论知识去指导我的数学教学。

新课标程突出数学学习的.基础性、普及性和发展性。在教学中

要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得

必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。要求课堂

教学中师生互动等C面对新课程，我们必须转变教育观念，真正认

识到了新课改的必要性和急迫性。在今后的工作中我将会严格按照

新课标的要求，上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为学生创

造一个良好的有利益于学生全面发展的教学情境，使学生积极主动

的参与到教学中来。下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会：

总之，我认为义务教育阶段的数学课程基本出发点应该是促进

学生全面、持续、和谐的发展，为了学生的一切发展而去教学，真

正做到知识与育人相结合，打破传统的应试教育，提高学生综合能

力，真正实现素质教育。

小学语文新课标培训心得体会最新篇6

作为一线的小学语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确

To就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾

出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。

滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。新

的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学

上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，

要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致

力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学

习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转

变学的方式，

培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变

中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之

转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变,

证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来；

要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、

个研究和收集。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机

械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，

切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视

人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，

真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生

的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进

学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、

跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受

用的语文能力。

2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特

点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，

弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中

准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的

落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实

际出发，根据学生的年龄特征和不同教学为容，创造性地灵活地选

择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和

综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教

学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平

行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学

生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏

陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用

各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，

积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，

积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作

中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努

力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、

生动活泼的新面貌C

小学语文新课标培训心得体会最新篇7

今天参加了县教研室组织的小学语文新课程标准培训的学习,听

了主任的精彩讲解后，我感觉自己有了明确的目标，受益匪浅，让

我无论是在教育教学方面还是师资培训方面都有了更深切的感受，

以下就是我的一点心得。

一、提高教育教学思想认识。

通过本次培训，我的思想认识得到了很大的提高。第一，我明

白了作为一个语文老师，为什么要学习新课标；第二，新课标下的

语文教师要有爱心、有智慧、有较强的语言表达能力，才能让学生

喜欢你，以至于喜欢你所教的学科。第三，明确了语文教师的职责

在于精通育人之道，激发学生学习语文的兴趣，即“授之于渔”的

作用，教师应重视为学生创设语文学习的大环境。第四，要改变传

统的教学目的理念,认识到教学活动的意义在于培养人的发展所必备

的素质，诸如塑造学生健全的人格，健全的意志品质，陶冶丰富的情感,

培养研究性学习的能力，树立正确的价值观念等。第五，要明白教书

育人，教书只是手段，育人才是目的，在语文教学中要能潜移默化

地塑造人的灵魂，提升人的涵养和文化品位，启迪智慧，感悟人生。

要使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会创造、得到全面和

谐的发展，成为新一轮课程改革所力求达成的目标。

二、培训时机恰当

新课程的实施是我国教育战线上一场深刻的变革。新一轮的基

础教育课程改革，带给我们一套全新的东西：新的理念、新的教材

和新的评价，但同时对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。

经过10多年的课改实践，我们一线小学教师的教育理念、内容、方

式方法等方面都发生了很大的变化，大家都有很多的实践体会，但

在教学过程中也遇到了很多的问题，产生了诸多的疑惑和不解，许

多地方的老师还进行了小学语文课到底该怎样上的大讨论。前段时

间，国家出台了《小学语文新课程标准》，许多一线的小语教师都

纷纷从网上下载来学习，但自学终归会有很大的局限性，于是大家

都盼望能有机会早点得到专家的'分析和讲解。正在大家渴盼之时，

这次培训就犹如炎热的夏日突然吹来了一股清凉的风，让人顿感欣

慰，真是想老师所患，急老师所急，难怪老师们的参训热情如此之

高涨。

三、精彩的讲解是培训取得成功的关键

这次新课标解读—主任利用大屏幕采用比较法、数字法等多种方

法讲解，让大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些

地方是舍弃的，这样让参训教师更好地把握新课程的实施方向。一

些关键的部分则结合他所听或所上的课例来逐一剖析，使大家一下

子就茅塞顿开。在提到学生的课外阅读时，她反复提出，现在的小

语教师们一定要养成终身阅读的习惯，一定要多读书，读好书，特

别是多阅读一些孩子们喜欢的书籍，同时希望老师们要让自己的精

神不断成长，以适应新课改的需要。我觉得高素质的主讲人精彩的

讲解是这次培训成功的关键。

四、教学新定向

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形

成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发

展和终身发展的基础”。作为一线教师谁都知道，语文课程应培育

学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖

国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有

适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能

力。作为新课标下的教师，到底该怎样做才能把学生培育成才呢？

通过今天的培训，我有了新的教学定向：

1、拼音、识字教学要强调一个字：趣。有趣才有吸引力，才能

使学生想学、甚至好学。

2、把写字教学当做语文教学的基础。坚持每天练习10分钟。

3、阅读教学应注重引导学生钻研文本，且要注意纠偏。

4、习作教学要以学生生活接轨，不能脱离生活，凭空想象。

今天的学习，我看到了自身的问题、明确了努力的方向、了解

了可以尝试的各种方法，总之，要更新理念，树立正确的语文教育

观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多

读书”，让学生成为学习的主人。也让我们的教学另创一番新滋味。

小学语文新课标培训心得体会最新篇8

今年暑假学校组织教师学习《小学语文新课程标准》，这次的

学习与以不同，以前学习时，我总是走马灯似的看一遍，便写下学

习心得，对《新课标》的学习不够深刻。今年，学校要求每位教师

先抄一遍，然后再写下心得体会，一万多字的《新课标》在抄的时

候的确费了一些劲，但逐字逐句的抄写，让我更全面、深入的了解

了《新课标》。通过学习，我再一次更清晰的认识到小学语文，其

性质的核心是工具性和人文性的统一，更是儿童学习语文，运用语

文为主的教育。

一、根据各学段要求，完成教育任务。

通过学习，我发现我在教学第一阶段时对学生在书写汉字的笔

顺的要求上还不过关，我的学生马上要进入中年级了，我要根据中

年级的学段要求，完成语文在听，说，读，写上的要求，还要把之

前落下的汉字书写要求也补上。《新课标》让我的教学目的更加明

确，也给我指明了教学的重点和难点，这样就不会无的放矢了。

二、提高语文教学的多样性。

要从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教

学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适

的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂

教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学

习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，

增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学

习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打

下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在

一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生

语文素养的整体提高。

三、创建属于自己的特色语文课堂。

语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手

段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示

出来的课堂氛围，这种课堂氛围体现于教学的全过程，并为学生所

品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。古人云：文如其人。

可见“课如其人”的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全

相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，在语文

课上显出与众不同的个性，让学生体会到学习的乐趣。

在语文的教学中，就像“维纳斯”、“比萨斜塔”这种残缺的

美也会让世人为之倾倒一样，没有哪一堂课可谓堪称完美，但每位

教师追求美的脚步却不曾停止。在新课程改革的进程里，孜孜不倦

前行的教师引领着学生开辟语文的新天地，这也是每一位教师的职

贝。

“新课标”对于我来说已不陌生，上学期教导处组织了多次学

习活动，但我认为真正把它渗入教学中绝非几次学习那么简单。于

是利用暑假，我再次认真研读了小学语文新课程标准，下面我就谈

谈自己学习后的感患。

新课标要求全面提高学生的语文素养，扩大知识面，课堂教学

中师生互动等，培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。

强调以生为本，注重人文性、自主性，注重“三维”目标。而不再

是原先的由老师单方面的填鸭式式教学了，我近期一直在反思为什

么本班有些学生的成绩一直平平，提升的很慢，经过一段的时间的

观察发现，对于低年级而言，拼音、字词教学是关键，虽然课上我

都细细地去讲，但是每次考试还是有很多同学写错，后来我经过思

索调整了教学模式，对于一些字词训练，订正的时候不再是老师写

在黑板上，而是让学生自己去查书、字典等，自己去订正，反馈下

来效果比原先好了许多。共同参与是课堂教学的灵魂，教学的真正

含义是教师教学生如何学习。在课堂教学中教师应调动全体学生的

积极性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地学习、

生动活泼地发展。学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。我

会根据学生已有的生活经验，创设鲜明生动的情景，激活学生思维

的兴奋点，真正使本班学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参

与。

通过改变新的教学方法，可以使学生在课堂上踊跃发言，积极

主动的学习，提高学生对语文的学习兴趣。在以后的教学实践工作

中，我应不断总结反思，并和有经验的教师互相交流互相学习，积

极探讨，总结经验。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学

氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在

这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！

小学语文新课标培训心得体会最新篇9

自从来到小学任教以来，我才发现：不仅是隔行如隔山，就算

是同一个行业的不同阶段工作方式也有着如此明显的不同。所以现

在我只能算是一个新手，在教学方面存在很多不足的地方，缺少经

验，在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多不足,

并且对小学教学工作有了一些体会和个人理念：

一、设计生活实际、引导学生积极探究

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产

生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生

的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，

重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动

机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、在教学中提出质疑，让学生通过枪验，发展和培养学生思维

能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言

表达能力，达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

二、积极提问，贯穿课堂始终

要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多

或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还

会说话打闹。这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一

下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只

提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样

不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提

问一些学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。

三、教师应提供学生合作、探究、交流的'时间与空间，鼓励学

生大胆创新与探索

在教学中，教师不仅要将学生教会，而且还要教学生会学。因

此，课堂上，教师既要注重培养学生动脑、动手、自主探究与合作

的习惯，在课堂上还要留一定的空间和时间给学生思考、合作与交

流，让学生有表现自已才干的机会。学生的潜力是可以挖掘的，关

键的问题是看我们教师愿不愿去开发。

四、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实

践获取新知识

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智

慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习

的习惯。

在教学中，教师应当经常给学生提供能引起观察、研究的环境,

善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题，引导他们自己

去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一

些研究的机会，多一些成功的体验，多一份创造的信心C

小学语文新课标培训心得体会最新篇10

暑期，我荣幸地参加了小学语文新课标培训，感受颇深。作为

一线的小学语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语

文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两

种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不

绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。新的课程

标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主

体性，一是强调发展学生的个性特长。那么，在实施新课程标准时,

我们的小学语文教学应注意些什么呢？

首先我认为就是要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文

精神。

目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知

识传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体

观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用

的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统

一，实现知识能力的不断迁移。

第二，就是要由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识。

现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成：最外一层,

是知识，对于语文学科而言，包含着字词句篇、语言篇章等基础知

识和相关知识；第二层，是读写听说的基本能力和智力；最里面的

核心层，包含着学习动机、兴趣、习惯和方法，也就是“知学、乐

学、善学”。这是现代语文教学理论重心的转移，是唤醒学生主体

学习意识的重要标志。

第三，还应注意，学法指导不应只看作是简单的传授方法，而

应突出学生学习活动的主体地位。

在教学中只有驱动学生自己去主动介入，历经注意、思考、生

疑、解疑、创造等心理体验，才能使之理解和把握语文学习的规律,

养成习惯，形成学力。而且，课堂设计要变“教”为"导”，形成

教与学的互动推进C教师应充分了解“学情”，营造使学生主动参

与的教育情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性;

适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强能力迁移。

第四，我认为新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和

掌握。

新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。

如（七〜九年级）认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写；背

诵优秀诗文80篇。但同时又要求，基础知识的学习应该充分结合社

会实际和学生实际。如错别字改正和病句的订正，可以从广告、招

牌、标语、报刊文章中选取新鲜活泼的材料进行命题，使学生通过

考试真正体会到语文与社会生活息息相关。

第五，我认为必须继续由封闭向开放转变，坚持生活化、社会

化、信息化的大语文教育观。

语文课本的选文是一部小百科全书，无所不有，无所不包，要

把教材作为培养学生语文能力的一个范例，坚持得法于课内、得益

于课外的教学方式；同时以课堂教学为主，开辟第二课堂，挖掘隐

性课程，融通学校、社会、家庭多种语文教育渠道，形成立体式、

网络化的语文教育环境。语文教师应像导演、像领航员，课外阅读、

社会调查、书法训练、日记撰写、诗歌背诵等等都可成为教学内容。

就课堂而言，“天地阅览室，万物皆书卷”，而教学手段更应该是

“语言+普通教具+现代媒体”。

第六，课程标准中还有一个值得注意的突出板块就是课程的评

价。

长期以来，语文课程的评价主要侧重在考查学生达到学习目标

的程度，而评价的方式又大都采用试卷考核的方法，这种以“分”

为本的评价严重地扭曲了语文教学的价值取向，使语文教学蒙上了

强烈的功利色彩。其实，语文学科有着丰富的人文内涵，可以说它

最能影响一个人的精神世界。新的课程标准在“评价建议”部分，

就对语文课程的评价提出了新的实施原则、方法和策略，并为实施

留下了一定的创造空间。

第七，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立

足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。

也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会,

社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出

问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依

然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有

一定的口语交际能力和运用现代技术搜索、处理信息的能力。基于

这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的

水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学

生开展语文活动的实践能力。既然现代社会需要这些能力，我们就

应该做好这方面的评价工作。

总之，一切的革新，必须在实践中提高，在探索中前进，希望

小学语文教学在新课程改革中越来越好！

小学语文新课标培训心得体会最新篇11

新课标中强化课程综合性和实践性。其中课标中指出关注个体

差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达；倡导少做题、

多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴

趣。下面，我就学生阅读素养方面进行分享。

一、走进文本，爱上阅读

关于阅读我们首先要培养学生的兴趣。低年级开始引导学生读

整本书，整本书阅读不能只是对故事内容的简单重复，而应是对整

个故事、整本书的回顾总结与提升，领着孩子往高处走一走。为此

我们要基于学生的成长需要和文本的特点制定阅读目标，以达成整

本书阅读的高度。“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面和终身发展的

基础”。这时我们可以将阅读目标定位于引导学生走进读本，历经

阅读人物历程，感受成长的快乐，树立一种正确观念。

二、借助整本书阅读单，深入阅读

在新课标第三学段“阅读与鉴赏”部分中，加了“阅读整本书,

把握文的主要内容，积极向同学推荐并说明。”在五年级上册第八

单元的习作要求就是“好书推荐”，借此，我们教师应该提前研究

阅读书目，更具要求与同年级组老师商讨制定整本书的阅读单，教

师引导学生进行阅读、交流、讨论、赏析。阅读单中要体现学生的

核心素养，包括：阅读目标的制定，以任务群为主的阅读，后面并

附加相应的评价量规。学生能够从整体上统揽整本书，避免了学生

的阅读往往关注于故事的情节，团囹吞枣读得很快，难于在心灵上

留下痕迹。中高年级中“交流讨论课”纳入课堂中，以师生充分自

读为基础，以交流讨论为主要方式，以体验阅读快乐为宗旨，趣味

引领、板块推进引领学生由表及里，由浅入深，促进学生语言与精

神的成长，从而达成阅读的厚度。高年级要注重学生整体的提高，

针对某一本书在班内开展阅读推荐交流会，引导学生产生思维的碰

撞。同时，还能针对相应的任务群进行系统有效对的阅读，提高学

生阅读效率以及对文本内容的理解，最终提高学生阅读素养。

新课标的知识很有内容值得我们细读和思考，本次的学习也让

我在今后的教育教学中能不断反思自己的教学活动，以便能更好的

把这些教育教学理念运用到实际中去，更好的落实新课程标准的要

求，提高教学效果，充分发挥语文课程育人功能。

小学语文新课标培训心得体会最新篇12

在学习了北师大吴欣歆教授对《义务教育语文课程标准（20_

年版）》的解读后，我对新课标有了一个全新的认识，其中有几点

让我印象最为深刻C

一是新课标强化了课程的育人导向，使育人目标更加系统明确。

新课标将“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”

的综合体现作为要培养的学生核心素养和总目标。其中“文化自信”

更是重点：通过语文学习，让学生热爱国家通用语言文字，热爱中

华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进

文化……这些在每一个学段目标后面都有特地指出。课程内容的主

题与载体形式也是强化“以文化人”的价值取向，它以“中华优秀

传统文化”“革命文化”“社会主义先进文化”为主要内容。这一

核素养的确立处处彭显着国家意志。

二是新课标构建了语文学习任务群。第一层的基础型学习任务

群是“语言文字积累与梳理”，第二层的发展型学习任务群分为

“实用性阅读与交流文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表

达”，第三层的拓展型学习任务群分为“整本书阅读”和“跨学科

学习”。课程结构的阶段性和发展性通过构建学习任务群的方法来

实现，而学习任务群的情境性、实践性、综合性会让我们每个学段

之间的教学衔接得更紧密。

三是新课标优化了课程内容结构。以前语文教学时老师们通常

采用阅读单元的形式组织语文的课程内容，语文教学以阅读为核心，

把其他运用语言文字的实践活动推到了辅助或附加的地位。单纯地

以阅读为中心，其实是难以更好地实现教学的任务。这一次课标修

订，设定了语文学习任务群，共同指向学生的核心素养发展，其情

境性、实践性和综合性使语文教学变得高效实用。

用线性推进的教学方式开展教学大家都不陌生。教学时我们常

常是让学生先识字写字，然后是解词、分析段落大意，了解文章的

主题思想。用这种方式来推进语文学习，老师一厢情愿的要素较多，

学生不一定爱学乐学，没有做到以学生为本。在学习任务群这样的

一个课程内容组织形态下，我们更关注的是一个学习单元的构建。

语文教学中的识字写字、阅读鉴赏、梳理探究、表达交流这样的一

个线性推进的语文学习活动就变成了四种学习活动互动推进的过程。

以学生演讲为例。以前的教学往往是先学了一组演讲课文，在

这组演讲课文当中抽取出演讲稿撰写的标准和规则，然后就按照这

个规则和标准去撰写演讲稿。现在的学习任务群和以前的线性教学

有所不同，很可能是学生先有了要演讲的愿望，然后意识到写演讲

稿需要关注演讲的目的和对象。通过研读不同的演讲稿的结构体式

去确立结构方式，然后在诵读名家的演讲稿的过程当中掌握这些演

讲稿的规律，这样学生就能不断地完善自己的演讲稿，进而把稿子

越写越好。

在这样的一个学习活动过程中，学习活动的.愿望是自主发生的。

因为有了这样的愿望，他通过调集各种学习资源去完成这个学习任

务。于是阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究、识字与写字这样

的四种语文实践活动就变成了一个互动交流。学生可以以任意一个

实践活动为起点，通过这个活动带动其他的三个活动。这样我们就

从一个单纯的阅读单元，构建了一个完整的学习单元。这样先进的

教学方式真正的做到了以学生为本，能有效地提升学生的语文素养,

值得我们好好学习体会。

其实，生活中一些热点现象与新课标联系非常紧密。最近爆火

的东方甄选直播间里，董宇辉用双语教学的形式在卖货的同时和观

众们畅谈理想、人生，用轻松幽默又不乏睿智的语言征服了观众们

的心。董宇辉以他广博的知识、乐观的人生态度、积极进取的精神

赢得了观众们的喜爱，用双赢的方式实现了助农扶农的初心。很赞

同网上一种说法：董宇辉的现象让新课标精神得到具体体现：一、

学科间的融合。董宇辉在直播间里上知天文、下知地理，古今中外,

无所不知。他的讲课中涉及到中文、英文、历史、地理、哲学等等

学科知识，真正做到了学科间的融合。新课标倡导的跨学科学习，

不就是倡导打破学科间的壁垒，将不同学科融合在一起而进行有效

的学习吗？董宇辉的讲解显然做到了这一点，这与他平时大量的阅

读、深入的思考是分不开的。二、自主学习。新课标倡导学生在老

师的引导和启发下能自主学习和探究，“双减”政策的落地也在向

家长和老师发出一个信号：学习终究是要回到它的本质上来，不是

老师和家长推着学生学，而是学生自己有学习的内驱力因而能主动

去学习。董宇辉有那么广博的知识、深刻的见解，与他自主学习、

大量阅读有关，他平时读了很多书籍，有专业方面的也有各个领域

里的书籍，探索精神使得他热爱阅读，并且能深度思考，打破学科

之间的壁垒，将知识能有效融合起来，并且学习还能和实践有机结

合，真正做到知行合一。三、三观正确、有满满的正能量。新课标

倡导学生有文化自信、有正确的人生观和价值观。董宇辉在卖货的

同时向观众输出的是满满的正能量：他热爱祖国，热爱生他养他的

土地。他有悲天悯人的情怀，同情底层的广大劳动者。他喜欢李白

的浪漫奔放，赞赏杜甫的忧国忧民，钦佩苏轼的自由洒脱。他说人

在失意的时候要善待自己，得意的时候要善待他人。这种说法与古

代“穷则独善其身，达则兼济天下”的理念不谋而合。正是有了这

么多的因素，他才得到了这么多人的喜爱。新课标精神在董宇辉身

上得到了很好的体现，这也使得新课标的落实不再是遥不可及的事

情。这也让我重新审视自己的语文教学，感觉要做的事情有很多。

就从静下心下来认真读书做起吧。多读书，读好书，读整本书，读

各方面的书，读中有自己的思考，把读书带来的收获放到自己的教

学中去，和学生一超体会阅读带来的快乐吧。

小学语文新课标培训心得体会最新篇13

今年暑假学校组织教师学习《小学语文新课程标准》，这次的

学习与以不同，以前学习时，我总是走马灯似的看一遍，便写下学

习心得，对《新课标》的学习不够深刻。今年，学校要求每位教师

先抄一遍，然后再写下心得体会，一万多字的《新课标》在抄的时

候的确费了一些劲，但逐字逐句的抄写，让我更全面、深入的了解

了《新课标》。通过学习，我再一次更清晰的认识到小学语文，其

性质的核心是工具性和人文性的统一，更是儿童学习语文，运用语

文为主的教育。

一、根据各学段要求，完成教育任务。

通过学习，我发现我在教学第一阶段时对学生在书写汉字的笔

顺的要求上还不过关，我的学生马上要进入中年级了，我要根据中

年级的学段要求，完成语文在听，说，读，写上的要求，还要把之

前落下的汉字书写要求也补上。《新课标》让我的教学目的更加明

确，也给我指明了教学的重点和难点，这样就不会无的放矢了。

二、提高语文教学的多样性。

要从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教

学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适

的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂

教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学

习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，

增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学

习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打

下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在

一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生

语文素养的整体提高。

三、创建属于自己的特色语文课堂。

语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手

段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示

出来的课堂氛围，这种课堂氛围体现于教学的全过程，并为学生所

品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。

古人云：文如其人。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑，正

如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性

绝对相同的教师，在语文课上显出与众不同的个性，让学生体会到

学习的乐趣。

小学语文新课标培训心得体会最新篇14

参加工作已经有20多年了，但高中语文新课程在中学的实施情

况却并不乐观，好多教师仍是一头雾水，而且经常能够听到老教师

这样说：“真是不知道怎么教才好，越改越迷茫啦”，其实，并不

是改革不好，而是好多人还没有彻底地去改变自己头脑中的老观念,

以至觉得无从下手。下面谈谈自己在这次学习中的一点体会。

心得一：高中语文因该把教学的目标定位在学生语文素养的'全

面提高和旨在为学生的“可持续发展“打好基础上。

新课程理念指导下，语文课的教学设计应努力挖掘课文中的人

文因素，教学目标从单纯地提高听说读写能力，转向情感、能力、

审美情趣的同步发展。语文课堂既训练学生的语言能力，又有利于

形成学生良好的个性和健全的人格，培养学生的创新意识和探究精

神。着眼于学生语文学习习惯的养成和语文学习兴趣的提高，使学

生的智力因素和非智力因素得到均衡发展，因此我们要敢于“跳出”

语文看语文。

心得二：建立融洽的师生关系。师生关系民主、平等、和谐，

教师和学生在自由愉悦的心态下积极参与教学就能最大限度地发挥

师生双方在教学中的主动性和创造性。

教师要设法创设愉快的学习情景，建立融洽的师生关系，体现

“教师是'教'的主体，学生是'学'的主人”的现代师生关系观,

教师的角色定位要准确，在自己全身心“投入”教学的同时，尽量

发挥学生在学习中的主体地位。允许学生根据自己的基础选择合适

的学习目标和学习内容，允许学生用自己特有的方法学习课文，通

过学生的自主探究，不断把教学引向深入。教师在教学组织形式上

力求有所创新。使用同桌伙伴学习和小组合作学习的组织形式，提

高课堂上师生交往和生生交往的效率。

心得三：以读为本，读中感悟，读中积累，读与写相结合。

我们语文教师要把培养学生的阅读能力作为阅读教学的首要目

标，用“以读为主、自悟自得、读法渗透”为特色的现代阅读新模

式代替以“内容分析、烦琐提问、写法分析”为特征的阅读教学旧

模式，使阅读教学返璞归真，成为真正的阅读能力训练课，语言文

化修养课。教师在阅读指导上，要从汉语言文字的特点出发，注重

诵读、感悟和积累，引导学生用各种形式表达自己对课文的独特理

解。

心得四：培养学生的阅读兴趣，把“阅读小课堂”引向“阅读

大课堂”。

开放语文课堂，实施课内外结合，拓展阅读教学的深度和广度。

要提高学生的阅读能力，首先要搞好课堂阅读教学改革，”向40分

钟要质量“。但是我们不能因此把发展学生阅读能力的希望全部寄

托于课堂教学，把学生的阅读视线限制在课本上。现代社会已经进

入信息时代，课堂上所获得的内容远远达不到广泛阅读的标准，所

以阅读课堂教学必须是开放性的，要利用一切可以利用的语文教学

资源，跳出教材，放大阅读范围，把“阅读小课堂”引向“阅读大

课堂”。引导学生读书报杂志、“电子书”（电脑、网络、光盘）

和“无字书”（自然万物、人情世故等），让学生在广阔的空间里

学习阅读、积累感悟、提高能力。

心得五：恰当地运用现代教育技术，使音像材料和文字材料互

相补充，实现超文本阅读，提高阅读教学效率。但多媒体在语文课

堂上要慎用。曾看过这样一事例：一堂优质课《蘑菇该奖给谁》，

一开课教师就让媒体展示了故事的动画，师复述内容，生提问，就

是不让学生读书，用多媒体取代了对文本的解读。阅读，就是把文

字符号转换成图象，多媒体运用得不当，剥夺了学生转换语言符号

的训练。

语文教学的核心目标是提高学生语言能力，学生其他素养的发

展必须通过理解和运用语言来实现，我们语文教师应不断提高自身

的语文修养，坚守属于自己的那块领地。让我们一起共勉。

小学语文新课标培训心得体会最新篇15

20—年4月15日，有幸聆听了几位优秀教师的讲课，收获颇多，

感受颇多。下面我赵老师上的二年级语文课谈谈体会。

老师上课利用先进的教学设备，在课堂教学中，气定神闲，信

手拈来，不时激起二个个教学的浪花，或浅唱低吟，或手舞足蹈，

或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们连声赞叹,

这样的功底岂是二日可为？这样的境界怎能短日速成？

在教学过程中，师生互动是二大亮点，她握着学生的手，摸着

的学生的头，扶着学生的肩，亲切的'呼唤、表扬、鼓励学生，引领

学生在书海中畅游，愉快的学习，二节课在老师的精心设计下，二

曲千转百回。

她那扎实的语文功底，广博的语文知识，游刃有余的课堂驾驭

能力，无不让听课的老师叹服。

赞叹、称颂之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？

为什么学生乐此不疲？①吃透教材是最根本的。这是老师的语文功

底非常扎实，语文素养很高，深入研读教材，了解小学语文二年级

识字课教学是非常重要的。②驾驭课堂教学能力很高。巧积极思，

精心设计，从学生出发备课是必不可少的，她都根据自身特点，根

据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。③活泼的课堂

气氛。传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样

导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在涂老师的课上，互动的

成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和

学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活

跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。涂老师

的课真正体现了寓教于乐的教学理念。

总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与

紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素

质去努力，不断学习，博采众长，充分利用二切学习机会，学习百

家而顿悟，积淀教学素养，虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己

的教学生涯。

小学语文新课标培训心得体会最新篇16

聆听了北京师范大学郑国民教授关于《义务教育语文课程标准》

（20_年版）主要内容和变化的直播讲座，让我对现在的语文新课

标有了新的理解。

郑教授首先讲了与20__版本的新课标有了四个方面的变化，第

一是价值引领，以文化人。第二立足生活，实践主线。第三素养为

纲，任务导向。第四强调情境，主题统整。

通过学习20_年版的语文课程标准，感触颇多。从主要变化的

内容中发现了新趋势。“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性

与发展性”和“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变

革”这两个课程理念给我的印象最为深刻。之前的教学基本上仅以

教科书为教与学的资源，单一、低效，现在要尝试着以生活为基础,

以语文实践活动为主线，整合学习内容、情境、方法和资源等要素,

设计语文学习任务群。从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的

学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象

力、求知欲，促进学生在自主、合作、探究中学习；引导学生注重

平时的积累，鼓励自主阅读：提倡少做题、多读书、读好书、读整

本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味，充分发挥现

代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。

在学习任务群的内容组织与呈现方式部分，我认识到教学任务

中的语言文字积累与梳理属于“基础性学习任务群”,实用性阅读

交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达属于“发展性学习

任务群”，整本书阅读、跨学科学习属于“拓展性学习任务群”，

更注重学生的思考、积累和运用能力的培养。

新的课程标准对于作为普通的一线的农村教师来说又是一次新

的挑战，我将紧跟新课标改革的步伐与时俱进，坚持终。身学习理

念，更好地在平时的教学中有所体现。好好地服务学生。（长丰县

北城力高学校郑楚涛）

小学语文新课标培训心得体会最新篇17

昨天，听组内王士杰老师的语文课，现在联系我自己平时教学

中的一些问题，说一说我的心得体会。

士杰是一个十分虚心认真的新教师，前一天试讲效果一般，听

了马老师的建议之后，又重新修改自己的设计思路，反复琢磨才又

形成了最后的教学设计。但仍然存在一些不足，比如说：课堂上缺

少激情与感染力，在指导朗读时对学生的评价较少，较单一，在理

解诗意时教的过于细致等。我所说的这些也是她课后自己反思的不

足。

同时课堂上的优点也有不少，设计思路很清晰能抓住重难点进

行指导°克服了自己从前的一些不足进步非常大。这也是我们大家

有目共睹的。

听了她这节课我也有许多感触。作为新教师我们该如何深度挖

掘教材，已达到最佳效果呢？作为新教师，我们要在课前充分备课、

认真钻研教材，这是保证学生得到充分发展的重要前提。但是有些

时候我们对教材的把握还不够，知识还没有真正的.落实。只有对教

材相当熟悉，对所教的知识做到了然于心，才能在课堂上达到应有

的目标，只有认真钻研教材，深入挖掘教材，才能不断提高自己的

教学质量。钻研教材，那么就要理解课文上的每段文字、每个例题

的意图，根据学生的情况确定符合实际的教学目标，确立教学重点

和教学难点。正因为这样，我们应该在备课时多问问自己：教材编

排的意图是什么？需要达到哪些目的？学生会出现哪些情况？这样

提问，学生会有什么样的反应？这样讲解，学生容易理解吗？才能

弥补自己经验上的不足。

同时也要不断改进教态、锤炼语言。我们所面对的是小学生，

让他们听讲，那么我们的教态、我们的语言就要吸引他们，这就要

求我要不断改进教态、锤炼语言，用简洁、准确、清晰的话语把问

题讲清楚。

以人为镜，能够体察自己的优点和缺点。听课已经结束了，但

是我的工作还在继续，我的努力不能停止，通过听课，学习别人的

长处，通过听课，反思自己，才能不断进步。相信这也是学校组织

活动的初衷。

小学语文新课标培训心得体会最新篇18

5月6日下午，我有幸线上学习了北京师范大学文学院吴欣歆

教授对《义务教育语文课程标准（20_年版）》的全新解读，对于

如何将“教育践行在有效学习路上”我有了更新的体会。

十年一改的新课标，对于一线语文教师的我来说，不仅仅要求

我要仔细研读，更要求每一个一线教师在教学实践中认真落实。

20_年版课标中我们详细提炼了核心素养的内涵，明确了义务教育

语文课程培养的核心素养包含的内容。新增加了课程内容这一个重

要组成部分。新增了学业质量，这也是多年来我国义务教育课程标

准当中首次出现学业质量。最后的一个变化是在课程实施部分增加

了教学研究与教师培训。新课标对课程育人的导向进行了强化，接

下来我将就这一点的变化谈谈自己的理解和思考。

新课标的修订在语文课程的育人功能对学生健全的发展起着非

常重要的作用。义务教育阶段的学生正是形成正确的世界观、人生

观和价值观的重要阶段。新课标将关注点集中在社会主义核心价值

观，中华民族共同体意识，中华优秀传统文化、革命文化、社会主

义先进文化以及中华民族自尊心、爱国情感、集体意识、文化自信

等方面。在课程理念部分以促进学生核心素养发展为目的，以识字

与写字、阅读与鉴赏、表达与交流，梳理与探究等语文实践活动为

主线，综合构建素养型课程目标体系。应该说素养型的课程目标体

系是这一次育人导向一个最典型的表现。所以，为了全面提升学生

的语文素养，也为了能够真正发挥语文学科的育人功能，更为了促

使学生获得健康全面的发展，在素质教育下，我们要转变教育教学

观念，要借助恰当的教学方法来充分的展现语文学科的价值，以确

保学生在教师构建的高效课堂中获得综合而全面的发展。

新修订义务教育语文课程标准（20—年版）有太多需要我们仔

细研读的部分，想要完全解读和参透需经历一段比较长的时间。我

会继续不断学习，在今后的教学工作过程不断践行，结合“双减”

政策，让新的教育教学惠及每一个学生，让每一个学生在教育新时

代的阳光下健康成长。

小学语文新课标培训心得体会最新篇19

我们认真学习了新课程标准，感受颇深。通过学习，我对语文

课程的性质与地位、语文课程的基本理念、课程标准的设计思路和

课程目标及实施建议等有了更加深入的认识。

新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学

提出一些新的要求，它致力于培养学生的语言文字运用能力，提升

学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。为学生形成正确的世

界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。为学

生的全面发展和终身发展打下基础。

同时给我们教师的教学找准了导航，语文课程对继承和弘扬中

华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族

文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语

文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要

地位。下面浅谈一些心得体会：

一、体现课标特色

新修订课标全面吸收十年课改基本经验，坚持新课程的基本理

念和改革方向。新课标明确了语文课程的性质与地位，突出体现语

文课程具有“综合性”和“实践性”的特点。

二、重视识字与写字教学

课标除了在四个学段都对“写字姿势”和“书写习惯”提出要

求外，还明确指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要

求，练字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程，每个学

段都要指导学生写好汉字。第一、第二、第三学段，要在每天的语

文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。“此外，

还在习作教学中对写字也提出要求：“要关注作文的书写质量，要

使学生把作文的书写也当做练字的过程。”其实，新课标明确提出

要求，”能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”

现在人们对字的书写的确令人担忧。大街小巷的广告牌上，孩子们

的作业里错字、别字随处可见。孩子们写字的态度也不够端正。如：

对写错的字，马虎涂改，不喜欢寻找错的根源。这些种种的现象，

都是因为我们在教学中对写字这个环节没有严格地抓。

新课标明确提出了这样的要求，老师们在今后的教学中首先要

保证自己能写一手漂亮、规范的汉字，如果现在还达不到这一要求，

那就拿起笔来每天和学生一起写字吧。因为写字是一座熔炉，可以

锻炼意志；写字是一泓清泉，可以涤去杂念；写字是一件乐器，可

以演奏心声；写字是一种享受，可以陶冶情操。

三、重视阅读教学

“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”。可见“读”在学习语

文中是具有相当重要的作用。“读”得好会让人受益匪浅，语文新

课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和

浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡

少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选

择阅读材料。读、背无疑是积累语文素养的好方法。读、背是自悟

的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文

气。

四、降低儿童的写作要求

《语文课程标准》注重乐于写作和自信，注重发展个性，注重

打好基础，从而降低了写作教学要求，不再要求小学生“会写简单

的记叙文”。中年级只要求“能不拘形式地写下见闻、感受和想

象”；高年级仅仅是“能写简单的记实作文和想象作文”，只要求

“内容具体，感情真实”和“能根据习作内容的需要，分段表述”。

这些都比过去低得多了。作文的本质在于运用语言文字进行表达和

交流，有话则长、无话则短。

五、对教师的要求更高

教师将自觉地完成终身学习的任务，不断更新知识，扩大自己

的知识面。开放式教学和探究式和讨论式学习。要求教师不但要为

学生解答问题，还要为学生提供寻找辅导材料的线索。教师必须建

立和实践终身学习思想，才能实现自我完善与自我发展。

小学语文新课标培训心得体会最新篇20

礼记中说道：“君子知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻,

然后能为师。”研修《义务教育语文课程标准（20—年版）》主要

内容和变化后，我深入地感知到小学语文教学的突破点，也深深地

感知终身学习的重要性。

学习本次语文课标，我最大的感触是：在小学语文课堂教学中,

紧扣核心素养，采用多种学习方式，创建语文学习任务群，开展高

效的教学，促进每位学生都取得自己最大的进步。现在，浅谈一下

我受到的启发与思考。

一、浓浓语文味，戚戚中华情

中华优秀传统文化，我们世世代代都要传播与弘扬。学习外国

的优秀文化，运用中华的优秀传统文化，去促进学生语文的学习，

“以文化人”。小学语文教学中，我们要以学生生活为基础，为学

生创设真实的语文情境，让学生学以致用。在学习语文中，学生要

感受到自己祖国的优秀文化，培养爱国主义之情，践行爱国主义之

行为。

我希望学生在学完语文后，可以充分感受到语文的魅力，爱上

语文，学会表达自己的想法。

二、统筹核心素养，启蒙思辨能力

在生活中，语文的学习时时存在，处处存在。然而，我们教师

是否把握住了语文的核心素养，让学生可乂自主学习、终生学习，

提高自己的语文学习能力。

义务教育阶段语文核心素养包括：文化自信、语言运用、思维

能力、审美创造。在教学中，学段要求细分了如何在教学中培养学

生的核心素养。这样给老师指明了教学的重难点，以及突破点。

核心素养中的“思辨性阅读与交流”深深地吸引了我的目光。

思辨性，它的意思是运用逻辑推导而进行炖理论、纯概念的思考，

毫无客观坐标。从比处，我看出了一个人自主思考、分析、整合、

推理等的重要。在义务教育阶段，学生辩证思维能力的雏形，在语

文核心素养中明确的体现出来了。在教学中，我们也要注重学生的

思辨思维的熏陶，比如：在学生思考问题时，我们要注重引导学生

的思路，并且包容学生所有的思维活动，对于有偏差的想法，也要

注重抓住契机，牵引到合理的思维想法。

三、立足学习任务群，实践中运用

义务教育语文课程标准中的语文学习任务群，这是非常新颖而

高效的学习方法。这样，学习能力参差不齐的学生在一个任务群里,

在教师创设学习情境时，年龄和知识水平相仿的学生，可以各抒己

见，碰撞出思维的火花，在老师的引导下，学生互帮互助，共同进

步。在实践性活动中，学习任务群中的学生，会有自己的困难，他

们汇总各自的问题，通过咨询老师和查阅学习资源，相互讨论交流,

共同解决，大大提高了学生处理问题的能力。

四、创新评价和命题，检验学业成就

课标内容改变了，那相应的评价和命题方式，也要相应地转变。

教师需要突出评价和命题的导向性，推动考试命题内容与方式的变

革。我们本着综合考查、语言材料、创新形式的原则，结合真实情

境、典型活动、典型问题的思路，来坚持素养立意、学习任务群这

一导向。

对此，我的思考是：评价和命题时，我们要结合核心素养中学

段要求，设置阶梯型的难度递增的题型和为容。同时，为了考查学

生的学习任务群的学习效果，我们可以创设这样的题型：调查学生

最喜爱戴的口罩图案。题型，采用表格的形式呈现内容：姓名、最

喜欢的口罩图案、最喜欢这个图案的原因、调查中遇到的问题是什

么、解决问题的方法是什么，最后得出什么结论。

这样的题型，学生只有真正通过了语文学习任务群的讨论和探

讨，才能表述出来C同时，也很好地检验出学生的学习成就。

五、互助携手共学习，巧用互联网

由于知识的不断更新，我们也需要树立终生学习的理念。“学

海无涯苦作舟，书山有路勤为径。”研修《义务教育语文课程标准

（20_年版）》，吃透课标的要求。在语文教学中，更好地开展符

合课程标准的语文教学。

由于互联网的普及与运用，我们也可以创建学习任务群，利用

互联网的优势，学习更多的知识，携手同伴，共同研讨与进步。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”以上就是我本次研修

学习的一些收获和见解。希望以后我可以学无止境。（长丰县北城

实验小学蒋姗姗）

小学语文新课标培训心得体会最新篇21

《新课程标准》是《语文教学大纲》修订之后，教育部颁布的

《新课程标准》），这是面对时代挑战作出的积极回应。面对语文

教学的重要变革，让我们一线教师作出应答，是每一个语文教师面

前的现实课题。

通过学习我们明确了《语文课程标准》在课程目标和内容、教

学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变

革。它吸收了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有

了进一步的认识。新的理念对于富有胆识,、敢于创新的人来实践它。

它在呼唤着能够对课程标准的理念进行准确诠释，以新型的教学方

式完美实施课程标准的新一代教师。

当代，具有鲜明个性特征的学生，他们渴望着有着独特个性和

人格魅力的教师给他们一个全新的解读，渴望阐释自己的独特体验,

渴望师生间的平等对话，在观点的碰撞交流中去共同完成对那一个

个文本的理解。顺应这一潮流，《语文课程标准》倡导个性化的学

习方式，珍视学生独特的感受、体验和理解。个性必须靠个性来培

养。这必然要求我们的教学必须具有鲜明的个性，能够灵活运用多

种教学策略。只有这样，我们的语文教育才能冲破传统的羁绊，走

向自由的天地，才能充满生命的活力和独特的魅力。也只有这样，

才能让学生在掌握知识的过程中体验到人的自尊和自豪，我们教师

也定能成为学生崇拜的大师。

让“学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视

野，提高学习效率”，是现代社会所需要的语文实践能力。《语文

课程标准》强调“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习

和现代科技手段的运用”

这要求我们教师必须具有渊博的知识，能够对不同学科的知识

进行有效的整合，还要能够运用多媒体等现代教育技术，改变以往

语文教师的教学行为和习惯。

教育教学的变革意味着重组。同样，在新的《课程标准》面前,

对每个教师来说，既是一个挑战，更是一个机会，也为我们在事业

上的追求提供了更为广阔的空间。只要不懈努力、勤于追求、敢于

创新，我们都可成为驰骋课堂的骁将、驾驭教材的高手、学生崇拜

的偶像、受人尊敬的名师。

教师不仅是一种职业，还是一项事业，更是我们生命旅程中的

一段重要经历。为师的过程应是我们不断学习、不断充实的过程，

应是我们自我完善、自我超越的过程。树立终身学习观念不仅是我

们自身的需要，也是语文教育对我们的期盼。

《语文课程标准》倡导开放而富有创新活力的课程观，要求教

师高度重视课程资源的开发与利用，要求教师“通过报刊、电视、

广播、网络等媒体了解国内外重要事件，通过考察、访问挖掘本地

蕴藏的自然、社会、