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文档简介
小学语文说课稿(15篇)
小学语文说课稿1
我说课的内容是义务教育课程标准实验语文教科书一年级t
册课文第八课《阳光》。这篇课文以抒情的笔调,诗一般的语言,
描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。本课的教学重点是识字、
写字和练习朗读。教学难点是理解“河面闪着阳光,小河就像长
长的锦缎了。”这句话。
课前准备,带领学生到大自然中寻找、感受阳光。在指导时
要注意引导学生观察哪里有阳光?阳光下都有什么?在阳光下有
什么感觉?
学生每天都在阳光的陪伴下生活成长,但是却常常忽略了阳
光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本
课,要让学生充分地感受大自然、亲近大自然,创设情境,让他
们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用,建立民
主的师生关系,以学生的发展为根本,树立导学意识,在丰富多
彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。由于学生对阳光都
十分熟悉,作为本课教学重点之一的朗读指导,应充分调动学生
的原有生活经验和情感体验,使之对文本产生更加丰富的、独特
的体验。从而读出感情,读出特色。
由于音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字,给孩子们
创设了乐于接受的情境,活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的
空间里思绪飞扬,在独特的感受中畅所欲言,点燃他们求知的欲
望。上课时,教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学
们闭上眼睛想象,教师抒情描述:清晨,一轮金色的太阳从东方
慢慢地升起来,阳光立刻洒遍了田野、高山和小河,啊!阳光,你
早!听,鸟儿唱起了欢快的歌!看,禾苗、小树、小河在向阳光招
手!我拉开窗帘,哎呀,阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光
握手,阳光用它那温热的大手折摸我的小手心!同学们,请睁开
你明亮的小眼睛,说说你看到了什么?想到了什么?感觉到了什
么?在学生说的过程中,相机抓住“阳光”二字板书课题。
出示课题之后,请学生谈一谈课前寻找阳光、感受阳光的感
受。大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、
体验,让他们身临其境,激发了学生学习的兴趣,也培养了学生
的观察能力。让学生在生活中积累语文,丰富了学生的表象储备,
并且感受到有大自然的可爱和美好,培养学生的审美情趣。在交
流中,学生感受的交流,培养了学生的口头表达能力,也充分开
发了学生中的资源,丰富了全班学生的‘情感体验。
在学生充分表达、交流了自己对阳光的情感体验之后,教师
播放课件并配乐范读课文。让学生在充分感受大自然的美的同时,
也能感受到文本的美。
在学生对亲自朗读这篇课文产生期待之后,请学生自由朗读
课文,边读边画出不认识的字,自己想办法解决它。目前的学生
主要的识字途径就是拼音。此环节目的在于培养学生独立识字的
意识与能力。在学生独立识字的基础上,汇报识字成果,并且交
流识字方法,在交流时,相机教学新部首左耳旁。然后采用各种
形式,巩固学生的识字成果。
在解决了识字问题之后,进入朗读阶段。先让学生自己出声
读课文,然后谈一谈,通过读课文明白了什么。在学生汇报读书
收获的过程中,教师相机引导学生读懂课文。在读懂的基础上,
继续练读。形式有指名读、接力读、组内竞赛读、选择读等多种
形式。在对学生进行朗读指导的过程中,要注意对重点字词句的
指导。比如“洒遍”、“更绿了”、“更高了”、“河面闪着阳
光,小河就像长长的锦缎了。、“跳进”、“阳光像金子,阳光
比金子更宝贵。”以教材文本作为材料,对学生进行朗读指导,
在指导朗读的过程中,加深学生对教材文本的理解,培养学生的
朗读能力的同时,也培养了学生的阅读能力。多种形式的练读,
增强了朗读训练的趣味性和自主性,体现了以学生为主体的教学
理念。在朗读指导中对学生评价是教学过程中最重要的。它对学
生朗读兴趣的培养,朗读水平的提高起这至关重要的作用。
本着每节课都让学生动动笔的原则,本节课安排学生练习写
两个字“也”、“长”。这两个字的结构都不容易把握,所以,
在范写时一定要强调学生的观察,并让学生谈观察的收获。比如,
写字的时候应该注意什么,哪一笔应该写在田字格的哪个位置等。
在写“长”字的时候,强调新笔画竖提。并找住竖提与竖钩的区
别。然后让学生在描红的基础上练写。写完后,将练习成果在小
组内展示,教师挑选练写最好的在全班展示,以及犯有典型错误
的,在全班范围内纠正。
最后,留一个拓展性的作业,鼓励学生搜集资料,讨论“假
如没有阳光,世界将会怎么样?”
本课力求做到以学生自我活动为中心,教师变繁琐的“讲”
和“问”为适时的“启”和“导”,变牵着学生走为服务于学生;
学生变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”,变少数
人的发言表演为人人参与的主动学习。学生根据自己的经验积累
参与讨论、交流、归纳,激活了学生的内在动因,充分挖掘了学
生的学习潜能。小学语文说课稿2
一、说教材
(一)、教材分析:
1、《跨越百年的美丽》是义务教育课程标准实验教材小学语
文六年级下册第五组第一篇课文。本组教材是以“科学精神”为
专题编排的,这是一篇赞美居里夫人的文章,文章以美丽为主线,
表明了居里夫人的美丽不仅仅在于容貌,还在于心灵。
2、编写意图:
学习这篇课文,不仅仅是认识居里夫人,了解她的事迹和科
学精神,更重要的是让学生从心灵深处敬重象居里夫人这样为科
学献身的人,认同他们对科学精神和人生价值的追求。
(二)、学情分析:
六年级学生已经具备了一定的自学能力。通过读课文,可以
从文章中感受到居里夫人的外在美,了解到她为人类作出的巨大
贡献,也能从语言文字中初步感受到她的一些可贵的品质,如坚
强、刚毅、淡泊名利等,但是还是缺乏深度,需要进一步走进文
本研读课文,深入感受居里夫人的人格精神。特别是对她高远的
追求,人生的意义的发现等较深层次的问题需要作为重点来研读。
让在充分阅读的基础上感悟到她的内在美,从心灵深处敬重居里
夫人的人格精神。怀着对居里夫人无限的敬意朗读课文,读出对
她的敬意和赞美。
(三)、说教学目标:学习这篇课文时,学生不容易把握文章
的线索和思路。所以,在确定教学目标时,我将“美丽”作为本
课的切入点,以“美丽”带动学生纵观全文,引导学生理解“美
丽”的深刻内涵,因此我确立本节课的教学目标是:
1、感受居里夫人献身科学的精神和淡泊名利的高尚品质。
2、培养学生理解、感悟语言文字的能力。
3、有感情地朗读全文。
4、对有价值、有意义的人生有个初步的认识。
(四)、说教学重点、难点:根据不组训练重点和学生实际,
我认为本课的教学重点是理解课文内容,体会文中含义深刻的句
子,感悟居里夫人的科学研究所体现巴来的卓越的思想品质。本
课的教学难点是体会“美丽”的深层含义。
(五)、说教学准备:收集有关居里夫人的资料、课件。鼓励
学生通过各种途径查阅相关资料。
二、说教法:
“教无定法,贵在得法。”《语文课程标准》中指出:“阅读
是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实
践。”所以在设计本课时,潘老师采月以读代讲的教学方法开展
教学。如自由读、默读,个别读、齐读、快速浏览、师生合作读、
指名读等多种形式贯穿始终,读中悟、悟中读,把读层层引向深
入,让学生在读中体会居里夫人为科学献身的精神,在读中领会
作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美。
三、说学法:
著名教育家叶圣陶先生说过:“授之以鱼,不如授之以渔。”
新课标中指出,六年级学生在阅读中要能“联系上下文和自己的
积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果”。因此在
教学中,我主要引导学生可采用品析词句法和感情朗读法学习本
课,让学生运用读一读、划一划、议一议等方法,动脑、动手、动
口,通过多种感官参与获取知识,促进学生的思维发展,变被动
学习为主动学习,同时也体现了以“教师为主导,学生为主体,
训练为主线”的原则。
四、说教学程序
第一环节,老师带同学学习单元导语,明确本课和本单元的
学习任务。
第二环节,老师从课题入手,引发质疑:究竟是怎样的美丽
能跨越百年?目的是一开始就抓住题眼,直奔主题。
第三环节,老师让学生能通读课文,读准字音读通句子的同
时,想想哪几个自然段写到了美丽,分别是怎样的美丽。通过同
学的.交流,提炼出“美丽的形象,提炼美丽的镭,成就美丽的人
生,美名永远流传",并用这些词连成主要内容。这样来理清文
章的层次和主要内容,学生水到渠成。
第四环节,老师让学生精读三四自然段,品味美丽的科学精
神。这环节,老师分了三个层次,既让学生学习了课文内容,也
让学生体会到了写作方法。第一步,老师让学生读一读,划一划,
从哪些具体事实感受到那份美丽。第二步,老师让学生找一找,
作者用怎样的语言直接赞美居里夫人的美丽。第三步,老师总结
作者“夹叙夹议”的写作方法:就是月事实和直接赞美写在一起
的方法。这样水到渠成。品味美丽的科学精神的方法之二就是朗
读。教师采用了不同方式的朗读,特别是老师的引读效果应该不
错。
第四环节,老师一句“居里夫人的美丽还表现在哪里?为什么
能跨越百年呢?“夹制造悬念,引入下课学习。小学语文说课稿3
各位领导、评委们好!
现针对小学语文考点来说说小学语文学科知识经络。
一、学科特点
在我国近年来深化教育改革,全面推进素质教育。中国现在
的教育制度力求着力于学生的基础素质、全面提高学生的人文素
养、培养学生的创新精神,增强现代意识和综合意识,为终身学
习、全面发展打好基础。
二、知识重点及教法与学法分析
1、字
生活中,我们说的每一句话都是由一个个字组成的,而字又
是由每一个音节组成,小学阶段要认识3500字,声母与韵母也是
小学阶段的重点。
教法:语文是一门非常灵活的学科。语文博大精深,语文知
识也普遍存在我们的生活中,每一个细节,每一个动作,每一个
画面都充满了这些有趣的语文知识。所以在语文的教学过程中需
要掌握一定的方法才能让学生完全明白。当然语文的教法没有一
个固定的模板,视不同类型的学生而定:针对低年段的学生,可
以利用一些生活中有趣的图片或者有趣的游戏让学生学习认字。
对于成绩较好的学生则可以利用联想法来学习识字。
学法:多观察生活中常见的字,多开口读,当然较好的学法
就是和身边的同学进行识字比赛的方法认识字C
2、词
词是由字升华而成的。在小学阶段,词语搭配也是一个知识
点,对不同类型的词语灵活运用到不同的语境中则是重点。
教法:对于词的学习,可以这样教学:让学生就老师给出的
一个字进行组词,看谁组的多,分组出赛,获胜者可以考其他同
学,促进学生的积极性,更灵活的掌握词语。
学法:低年段的学生可以通过将同一类型的,词语归类,然后
做成一个卡片收集起来,然后每天拿昌来看看,试着去回忆,这
样可以识记不同的词。
3、句句子的运用
句子在小学阶段是一个重要的知识点,在升学考试题中经常
会出现:病句的修改方法、修辞手法的运用与作用、关联词的运
用、
教法:对于句子的教法有很多种,根据不同学生的学习成绩
的高低可以灵活变换教法,对于成绩较差的学生,可以通过故事
穿插将句子的知识点渗透在故事当中,这样可以让学生对此知识
点感兴趣,而且也可以形象的接受该知识点。对于成绩较好的学
生,可以通过将句子的知识点运用到一篇文章中,这样即可以让
学生容易接受,也可以提高学生的认识,这样在以后的考试中也
就不再认为是一个难点了。另外,学仁可以将不同的句子知识点
运用到生活中常用的场面,让学生判断,或者可以让学生自己列
举,这样可以判断学生是否掌握了此部分知识。
学法:学生该如何学习这一块知识呢?学生可以准备一个本
子,专门用来收集各种不同类型的句子的知识点,从生活中选取
材料,试着考身边的同学或自己,看自己是否完全掌握了。
4、阅读理解
阅读理解是语文学习的重点也是难点。在小学阶段中,记叙
文与说明文是主要的考点,而记叙文又可以分为:写人、记事、
状物、写景阅读。阅读理解中,要重点掌握:理解词语或句子,归
纳文章的主要内容和掌握文章的中心思想,结合文章的中心,谈
谈自己的体会或感想这几类题目,充分体会文章作者的思想感情。
教法:阅读理解是一个难点,所以在教学方面是需要下一定
的功夫才可以让学生完全掌握。方法一:通过将不同类型的题目
的解题技巧进行归纳,给学生讲解的时候尽量结合有趣的文章,
提高学生的学习兴趣,也容易掌握。方法二:拿学生自己写的作
文来分析,因为学生自己写的作文自己会很有感触,感情很深,
而且思路也较清晰,所以这样可以更容易让学生理解和掌握,体
会作者的思想感情会更容易。
学法:学生可以将看的每一个故事或者看的每一个现象试着
用语言表达出其中的内容。这样可以锻炼归纳主要内容。物可以
将每种类型的阅读理解进行归纳,或者画一个自己可以理解的结
构图进一步加以巩固知识。
5、写作
作文是对语文知识的运用的一个升华。写作在小学阶段是一
个必考的知识点。能用自己的话连贯地,有条理地,深刻地描述
一件事或自己的感想,以致构成一篇健康,有营养的作文是需要
付出很多的努力的。
教法:针对写作这一块,我会首先:让学生养成一个良好的
学习习惯。例如:定时看一篇课外阅读或优秀作文,积累优美的
词语或优美的排比句、比喻句和拟人句。不定时的给自己压力让
自己养成积累的习惯。其次:教学生学会写创新的作文开头与结
尾。例如:开头可以用一些优美的排它句或比喻句,利用首尾呼
应的方法。最后:教学生在审题正确的前提下利用创新的写作格
式。例如:并列式,递进式,总分总式等。
学法:学生对写作感到比较困难,所以在学习写作的时候,
可以对身边常见的现象用自己的话叙述一遍,试着将一件事叙述
清楚。或者可以首先模仿优秀范文的写作方法,然后再慢慢的形
成自己能掌握的方法,多去想象,思考,联想身边的事物。
三、总结
通过以上的讲解,大概对小学语文知识点有了一个较清晰的
认识了。语文的学习是灵活的,不需要有固定的教法和学法,结
合学生自身的情况灵活选择适合自己的学习方法。但是习惯和方
法是最重要的,所以必须在这方面下功夫,相信只要用心付出,
找对方法了,一定能达到自己想要的效果的!小学语文说课稿4
我说课的内容是语文《草原》这一课,根据新课程标准的教
育理念上好这堂课必须注意以下几个问题。
一、把握教材联系,深入领悟教材《草原》是一篇写景状物、
抒情言志的范文,在本组教材中占重要地位。因此,我认为本课
的教学要求:一是读懂课文,从中受到伟大祖国地域辽阔,景色
秀丽,各族人民团结友爱的教育。
二是品读课文,谈出自己的见解。三是学习本课生字新词,
能找出课文中打比方的句子,并理解句子中把什么比做什么。四
是有感情地朗读课文,背诵第一自然段。本课分两课时进行教学,
我设计的第一课时,教学目标确定为:学会字词,理解句子并体
会思想感情;了解草原的辽阔壮美,受到各族人民团结友爱的教
育;尝试谈出自己阅读时的理解和感受,这是教学的重点。二、
强调以人为本,灵活选择教法以学生为主体,灵活选择教法,大
胆放手,尝试让学生自读自悟,教师适当引导运用以下教法:
(一)导读法。①导预读,激发学习兴趣;②导感知,理解清
文章条理;③导理解,尝试自读自悟;④导运用,注重知识迁移。
一句话,本课的教学设计和施教之功主要体现在“导读”二字上。
(二)演示法。让学生边看录像边听诵。这样既缩短了学生
的生活距离,又为认识草原的辽阔、秀美了借鉴,具体生动的图
像把学生带到美的意境中,有效地帮助学生学习了语言文字。
(三)谈话法。在教学中的分段学习、理解内容等过程,我多
处采用谈话法,让学生自读讨论,再以自由谈话的方式汇报自己
的收获。这样,学生所理解掌握的内容能得到及时反馈,使学生
在谈话运用知识分析、解决问题,从而提高语言表达能力和审美
能力。这样活跃了学生的思维,激发了认识兴趣,充分发挥了学
生的主动性。
三、强调自读自悟,大胆更新学法新课程标准强调落实学生
的主体地位。教师的职能不再是”教学生会念书",而是要创设一
定的情境,引导学生主动地探索,研究性的学习。同时重视朗读
的训练,"以读为本,以读代讲”。因此,教学中我注重对学生进
行以下学习方法的指导。
(一)预习方法的指导:学生学习语言的规律主要是感知语
言,因而在预习中注重让学生反复诵读,领会文意,提出问题,
同时,查阅与课文有关的资料。
(二)思维方法的指导:教学中,我通过分析、引导学生抓住
字词句的内在联系,诱导学生学会由表及里地思考问题,如”走了
许久,远远望见了一条迂回的明如玻璃的带子一河!”一句,我引
导学生从标点符号入手,注意句中为什么用“!"。体会作者见到
河时,那分惊喜,这样的逐层设疑理解,能掀起学生层层思考的
涟漪。
(三)读书方法指导:我教给学工读书的方法是:抓住关键
词句,理解景物特点;品读精彩语段,说出自己见解;大声朗读
课文,体会思想感情;分析表现手法,用以指导写作。
四、强调大胆尝试,优化教学程序本课时教学,我注重让学
生大胆尝试,自读、自语、自动地发展。
(一)尝试预读,激起阅读兴趣课前,让学生搜集有关草原
美景的图片,上课时用实物投影展示给大家看,再放录像,让学
生边看边想象,最后依据“预习”中提出的.要求,画出含义深刻的
句子,并尝试着在旁边注上自己的体会。
(二)尝试感知,理清文章条理1、整体感知:课文主要写
了什么?表达了怎样的感情?2、理清条理:作者是按怎样的顺
序来叙述的?
(三)尝试感悟,谈出自己见解这一环节充分体现以学生为
主体、以读为本、以质疑研讨为主线,以自主发展为灵魂的教学
思想,学生大胆尝试,问题让学生提出,疑问让学生自己讨论,
方法让学生自己归纳,教师则点拨关键处,营造一个民主、宽松、
和谐的学习环境,使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、
自觉感悟、主动发展。
1、用自己喜欢的方式读课文,然后讨论,你认为哪句话最美?
美在哪?
2、仔细品读课文,尝试大胆说出自己的体会和收获。
3、尝试有感情朗读,体会草原的辽阔壮美及作者喜爱之情。
这时,让学生各抒己见,大胆地说出自己的见解,教师适当点拨
一些重点词句。如:羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到
哪都像很无边的地毯,绣上了白色的大花。这里用比喻的,把羊
群比作大花,具体恰当地描绘出羊群在草原上的情景。
(四)尝试运用,注重积累、迁移。
1、找出文中打比方的句子,仔细读一读,说一说句子把什么
比作什么。把你喜欢的句子抄下来。
2、观察一处景物,写一段话,用上打比方的表现手法。本
堂课,我重点采用”以读为本,以读代讲”的教学方法,课堂上没
有繁琐的一问一答,没有教师琐碎的分析讲解,而是让学生自读、
自悟,课堂上书声琅琅,议论纷纷,学生在读中整体感知,在读
中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,真正体
会到了读书的乐趣。小学语文说课稿5
一、说教材C
《“真美”和“真糟”》是长春版小学语文六年级上册第三
单元的第二篇课文。文章主要写作者在八岁时写了一首诗,妈妈
的评价是“真美”,爸爸的评价是“真糟”。作者在真美的鼓励
中,在真糟的警示下,成长为一名著名的作家。逐渐明白了父母
对自己两个极端的评价,其实是两种人同的表达爱的方式。课文
人文性较强,语言质朴,感情浓郁,对话较多,简洁明快。人物语
言、动作和心理贴合人物特点,特别是第一部分的心理描写抓住
了儿童鲜明的年龄特点,读来感觉犹如自我经历,尤为生动亲切。
这既是一篇训练学生品读感悟的好凭借,也是一篇引领学生感悟
父母之爱的好“例子”。这一版块的主题是“感悟成长”,即在
成长中感触,在感触中领悟,在领悟中成长。
本组课文的重点训练项目是:读懂课文内容,引导学生在学
习中感悟,在学习中成长。文中一些含义深刻的富有哲理的句子
是学生理解的重点、难点,也是引发学生思维的触点,因此理解
本文的关键就是读中感悟。而课文的重点就是引导学生体会父母
两种不同评价中饱含的爱,难点是引导孩子们通过领悟文中含义
深刻的句子,去体会蕴涵在严厉批评中的爱,更是成长中不可缺
少的爱,这种爱令自己不会在赞美中迷失自我,对自己的成长具
有极为重要的意义。
六年级学生已经具备一定的学习能力,应该说文本与学生的
情感体验十分接近,很容易引起学生情感上的共鸣。基于以上解
读,我确定的教学目标如下:
【教学目标】
1、通过抓重点语段、重点词句,理解字词的语境意义,品读
文本,体会文章所表达的思想感情。
2、感受文本语言特点,通过抓住人物动作、语言和心理活动
描写,用批注的方式品读文本,走进人物心灵。
3、培养学生学习语文的情趣,理解父母两种不同评价中饱含
的爱,感受爱的不同表达方式。
二、说学情
六年级学生已经具备了一定的语文学习能力,本科内容与学
生的生活以及情感体验也十分接近,很容易激起学生情感上的共
鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子,既是学生学习、理解
上的重点、难点,也是激发学生创造性思维的兴奋点。因此,对
本课的教学,我从“悟”字出发,以读为本,着眼于学生的自主
学习,自我感悟,悟情明理,五中升华,让有不同学习风格的学
生都参与学习,让课堂真正动起来。
三、说教法和学法
朱熹在《孟子集注》中说过,“事必有法,然后可成。”教学
方法的选择要符合学生的年龄特点,仁动、有趣、能够吸引学生
的注意力。为此,我准备以“以读处思”为教学主线,在学生自
主学习的基础上,进行合作探究学习,于是我选择常规的导读法、
谈话法、讨论法以及练习法来组织教学,指导学生充分理解父母
两种不同评价中饱含的爱,都是自己成长的需要。新课程标准指
出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的
训练,给学生打下扎实的语文基础。还要致力于语文素养的提升。
本课定位主题,通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含
的爱;重视组织学生进行扎实的语文实践活动,以读为本,读中
感悟,读写结合,力求在各项实践活动中使学生语文能力得到整
体提高。同时教学《“真美”和“真糟”》时,我还要凸显语文
学科的特点,在崇尚简单、扎实中品出更浓的语文味道,关注学
生、教师以及文本之间的对话,让学生的理解更贴近文本的主旨,
走进文本人物的心灵。正是有了以上的理解,我设计了如下的教
学策略,把读和写有机地结合起来,多方面地提升学生的语文能
力:激发学生的阅读情趣、阅读期待的“质疑”,走进人物内心
的“读”,回忆自己少年故事的“说”,融入自己感悟的“写”,
努力体现着语文学科的特质。与此同时我还打算引导学生通过
“批注”的方式,透过语言,扎实地走进文本,较好地规避以往
教学“走过”文本,浮光掠影式对话的浅薄。
四、说说教学过程的设计
《“真美”和“真糟”》这篇课文内容简短,语言平实,但
字里行间都蕴含着父母的爱。我不打算过多使用电教手段和其它
辅助手段,打算通过引导学生自读,对语言文字予以直接的思考、
理解和感悟。所以上课开始,我用回忆式直接揭示课题之后,结
合板书(课件出示板书)向学生发问:同一件事情,面对父母截
然不同的评价,年仅八岁的小巴德会有怎样的心理变化过程呢?
面对这一发问,学生会带着积极的.思考自觉地走进文本。接着要
求学生:(点击课件出示)自由读文用笔圈画出能表明巴德感受的
相关语句,并记录下自己的理解。我所以这样设计目的有二:一
是引发学生带着思考走进文本,增强阅读效果;二是培养学生不
动笔墨不读书的良好习惯。这一环节的第二步我命名为“品读心
路,感悟关爱”。
在这一过程中,我首先设计了导读:引导学生梳理性地去品
读课文,加深体会,内化语言,然后再进行引读。具体是这样设
计的:我的引导是填空式的,我在孩子们读文之前给出了这样的
提示:(点击课件)孩子们,巴德写下了第一首小诗最初的心情一
一-(兴高采烈);他的兴高采烈来自于一一(妈妈的夸奖);妈妈
的夸奖让他有了一一(足够的自信);于是他一一(急不可耐)地
盼望爸爸的回来;面对爸爸读诗的表情,小巴德的心里一一(忐
忑不安);听了爸爸的评价他一一(痛苦不堪)c孩子们带着这样
的提示读文,一定会加深对课文内容的理解和体会,一定会内化
文本的语言,之后我再进行引读相关的重点语句,来帮助孩子们
达到与巴德产生情感上共鸣的读书效果。进而为体会后文巴德那
富有哲理的人生感悟做好铺垫。
导读和引读过后,让学生带着自己的理解分角色朗读课文,
通过角色朗读进一步体会巴德骄傲、自信、紧张、伤心的心里变
化过程,同时引导学生体会并学习巴德〃舒尔伯格这位美国著名
语言大师的表达方法。为了引发学生的思维个性,让学生充分走
进文本,走进作者的内心世界,我在学生阅读和理解课文内容的
基础上,进一步引导和启发学生进行交流,我设计了这样的提问:
同一首小诗,为什么会引起巴德如此复杂的情感变化呢?你是怎
样理解爸爸妈妈的评价的?假如你是巴德,你会有怎样的表现呢?
学生凭着对课文内容的理解体会,此时一定会跃跃欲试地表达着
自己的观点和感受。小学语文说课稿6
一、教材分析
《小山泉的心愿》属于读课文识名单元。本课是一则寓言。
读课文识字是个重点,要学习“愿、迟、取、幸、竟、碰、解、闲、
需”9个生字,反复读文是基础,主要抓住小山泉和野兔的对话,
通过多种形式的朗读,体会什么是“刀幸”什么是“幸运”,从
而感悟到大家都需要自己,才体现了自己存在的价值,能为别人
服务才是幸福的事。
词语中,“泉眼”可借助图片加以理解,“心愿”可结合生
活实际,配以说话训练。指导说话时,要从内容入手,先让学生
思考有什么心愿,然后用“谁的心愿是什么”或者“什么是谁的
心愿”两种句式,说一句话。
“读句子”中的第一句,是小山泉所说的重点句子,这是一
句假设关系的复句,它从反面说明了小山泉的心愿;第二句是根据
课文的意思重新组合的句子。两句话句式相同,一正一反,表达
了寓言的含义。朗读指导时,可以先要求学生读正确,再注意读
出感叹句的语气。
二、学情简介
通过一个学期的学习,在识字方面,学生们都已经掌握了一
些识字的方法:能比较熟练地根据拼音读准字音;积累了一些识字
方法,如:加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因
此,在教学时可调动学生的学习主动性,让他们来做小老师落实
生字的音、形,温故而知新。
在阅读方面,多数学生能做到读准字音,不加字,不漏字,
按标点停顿。有些基础好的'学生还能读出句子的语气。随着识字
量的增加,朗读水平的提高,学生能够初步读懂一些短小、浅显、
有趣的文章,初步尝到阅读所带来的快乐。
三、教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际,制定了本课
的教学目标。
目标一:认读本课9个生字;能读准后鼻音“竟、碰、幸”;
复习巩固整体认读音节“愿、迟”。
根据本班学生实际,他们已经有了一定的识字量和识字能力,
已能认读生字“取、解”,所以这几个字,只要通过读文巩固即
可。识字重点就落在其他7个生字上。我们可以将这7个字分散
在课上,结合具体的语言环境进行教学,且每一个生字教学的侧
重点各不相同。有些强调得是读音,如后鼻音“竟、碰、幸”;如
三拼音“闲”;整体认读音节“愿、迟”;有的是结合书写,重在
笔顺,如“闲”半包围结构,先外后旦。这样的教学就体现了层
次性,提高课堂教学效率。
目标二:朗读课文,基本做到不加字,不漏字,不顿读;并积
累2句句子。
本阶段的教学目标是“读课文识字“。让学生借助丰富生动
的语言环境识字、阅读,同时在识字、阅读中巩固汉语拼音。所
以,在课上创设各种环境让学生反复读文,帮助学生做到:不加
字、不漏字,按标点停顿。由于本课采用对话形式展开的,朗读
课文时也可以采用对话的形式,同桌之间,或分角色朗读,分别
读读小山泉和野兔之间的对话,尽量使朗读的形式多样,使学生
在他们喜欢的形式下朗读。
目标三:在反复读文中,读懂小山泉的话,初步懂得为别人
服务是幸福的事。
让孩子学得愉快是教师和学生的共同期望。老师要努力在课
堂中创设轻松、活泼、愉快的学习氛围,如挑战读,同桌分角色
读等让学生的朗读更富有生气,使学生更热爱语文。
目标四:认识部首“石字旁”,并在老师的带领下描摹“碰、
取、闪、闲”。
复习左右结构和半包围结构的书写顺序,摆好左右结构和半
包围结构的字在田字格里的位置。老师要重点关注学生正确的书
写姿势。通过之前对学生的写字训练,学生已掌握了基本的笔顺
规则及在田字格中将字描写好的方法。所以在这堂课上,教师没
有必要手把手的教每一个字的笔顺。而放手让学生在小组中学习,
教师起指导作用,充分发挥学生的主体作用。
四、教学设计
研究了教材,制定了教学目标后,我对课堂教学进行了如下
设计。
一)自主识字,合作互动,重点反馈
一年级下的学生已经初步具备了独立识字的能力,因此,对
于课文生字的学习,采用先独立学、再小组交流、最后大组反馈
的学习形式,通过互动,帮助预习有困难的学生学习生字、读通
课文,从而使学生在有限的课堂教学时间内大面积提高学习效益。
教师在反馈时注意抓重点。如揭示课题时,重点学习整体认读音
节“愿”并书空;读文反馈时,关注读准“碰、竟、幸”的后鼻音;
复习整体认读音节“迟”;注意“闲”这个三拼音的正确拼读。而
对字义的了解,则放在阅读教学中,使学生通过读文,结合具体
的语境,随文理解字义。
二)反复读文,层层推进
阅读教学要体现以读为本,使学士读有所思,读有所获。在
课堂教学中,我对每一次的朗读都提出了明确的要求,使学生明
白读什么。该怎样读。精读课文有关句子,使学生能读懂内容。
初读课文,要求学生读准字音,特别是生字的读音。学生在
反馈预习的同时,对课文的内容进行初步的了解,对课文内容有
个整体认识。
再读课文,思考小山泉真的认为自己不幸吗?它是怎么想的?
通过读文找到小山泉所说的重点句子,结合多种形式的朗读,使
学生初步有所感悟,同时注意本单元的朗读要求:不唱读,不顿
读,不加字,不漏字,按标点停顿。
细读课文,重点指导朗读小山泉所说的重点句子,能读出感
叹句的语气。学生交流读后感想,即读懂了些什么。在交流时,
不作统一要求,或多,或少,或详,或略,都可以,旨在培养学生
边读边想的习惯和口头表达能力。最后,教师帮助学生梳理、总
结。
三)发挥想像,训练说话
教学中围绕课文内容,注意创设情景,引导学生进行语言实
践活动。如:老师提供句式,进行口头表达能力的训练,让学生
想想说说谁的心愿是什么。学生在语言实践活动中,结合课文内
容,借助老师提示,既展开丰富想象,又训练了规范说话.从而使
学生在语言实践活动中发展思维,提高语言表达能力。小学语文
说课稿7《一粒种子》是一篇老教材,老师们都比较熟悉,
由于这是一篇常识性童话,以拟人的手法,用浅显而形象的语言,
描绘了种子发芽的过程和所需的条件。课文语言生动活泼,接近
儿童口语,是朗读的好教材,因此也被编入了省编教材。《一粒种
子》全文共九个自然段分为四个部分:
第一层(第一节)写'粒种子睡在泥土里,春天来了,觉得很
暖和。“暖和”一词暗指温暖的春天到了。说明种子发芽需要温
度。
第二层(第二节)写种子喝了水觉得很舒服。在泥土里的种子
喝到水,侧面说明春天大地解冻,雨水充沛,暗指种子发芽需要
水分。
第三层(第三至第七节)写种子和蚯蚓的对话,讲春天来了,
春风吹着,阳光灿烂。“我来帮你松一松土,你好钻出去。”这
些对话,暗中说明种子发芽出土需要空气,也说明蚯蚓松土对种
子发芽的好处。
第四层(第八、九节)写春天的热闹景象和种子一定要破土而
出的'强烈愿望。最后一句“啊,好个光明的世界!”写出了种子
出土后感到惊奇、兴奋和对春天的赞美之情。小学语文说课稿8
教学内容;
《浪花》是义务教育课程标准实验教科书(语文版)一年级
上册的一篇课文。
教材分析:
《浪花》是一篇精美的散文。课文用诗一般的语言描绘了大
海特有的景致:沙滩、浪花、贝壳、小虾。其中,最逗人的是浪
花,浪花跑去又跑来,像一群淘气的娃娃。课文语言优美,音律
和谐,运用拟人的修辞手法,以儿童的口吻,描述海边的景物,
具有很强的亲和力,有利于激发学生热爱大自然的情感,给学生
以美的熏陶。
设计理念:
《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间的
对话过程。让学生与文本对话,是我们在新课程实验中致力寻求
的新理念,也是我们语文教学的至高追求。通过对话,让每一位
学生的个性都得到充分的张扬,让他们享受学习语文的乐趣,感
受到自己的智慧和力量。
教学目标:
1、知识目标:理解词语“迈着”“搔痒”“捧来”“轻轻
的,,“悄悄地,,等。
2、能力目标:学习正确、流利、有感情地朗读课文。培养学
生自主探究的学习能力。
3、情感目标:体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。
教学重点:
感悟理解“迈着"“搔痒”"捧着''等词语,有感情朗读课
文。
教学难点:
体会海边玩耍的乐趣,让学生受到美的熏陶。
教学准备:
为扩大课堂容量,拓宽学生的视野,我准备了多媒体教学课
件。
教法学法:
基于本课教材持点、学生的年龄持点及新课标的要求,我在
教学中采用情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方
法引导学生自主探究、读中感悟,实现与文本对话。
教学流程图:
教师活动
学生活动
教学流程图
创设情境激发兴趣
引导探究
引导表达
自读自悟
品读感悟细纽体味
赏品读练
品读感悟细细体味
拓展视野情感升华
寓学于练积累语言
课堂小结分享快乐
教学程序:
(一)创设情景,激发兴趣。
1、请学生趴在桌面上,闭上眼晴仔细倾听,感受一下,我们现
在来到了什么地方?(放海浪声)
2、放课件让学生欣赏大海风光。
小朋友,海美吗?(美)沙滩美吗?(美)浪花美吗?(美)
想到海边去吗?(想)那今天我们就一起进入课文,一起看美的大
海、美的沙滩和美的浪花。(板书课题)齐读课题。
设计意图:创设情境,诱发兴趣,这是实现学生与文本对话
的基础。
“让学生与文本对话”,对于低年级的学生来说,我想,首
先要唤起他们学习的兴趣。在教学之前,我运用多媒体课件,把
“海浪声”“海”“浪花”引入教室,让“海浪声”“海”“浪
花”直接诉诸于儿童的感官,使学生对教材由“远”及“近”,
由“近”感“真”,由“真”感“亲”,从而引发学生的共鸣,
使其如临其境。在不知不觉中,让学工走进文本,让文本进入学
生心里。
(二)品读感悟,细细体味。
1、教师配乐有感情地范读课文。
2、教师引导学生自读自悟,自学探究,并通过读把自己的体
会表达出来。
在这个教学过程中,我通过运用多媒体课件、让学生模仿浪
花的动作、用词说话、找关键字等方法,让学生理解“迈着”“搔
痒”“捧着”“又”等词语,体会文中“我”和“浪花”的快乐C
并让学生把自己的体会用读表达出来。
设计意图:引导学生品读感悟,这是实现学生与文本对话的
关键。
《新课程标准》指出“语文教学应以学生自读自悟、自学探
究为基础,大力提倡自主合作、探究的方式。“低年级的学生要
达到这理想目标并不容易。因而引导学生进行“品读、感悟”显
得更为重要。低年级的学生的思维处于形象思维阶段,学习语言
习惯于直接体验、整体接收、综合感受,教学中,我根据学生这
一思维特点,采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法,让学
生通过做动作学习词语,让学生模仿“浪花迈着轻轻的步子走
来“,还让学生“悄悄地搔痒同桌的.小脚丫,感受被浪花搔痒的
感觉”等做法,让学生在直接、整体触摸语言现象中,有所感悟,
并在“悟”中自得。同时挖掘文本的情感因素,让学生反复品味,
体会表达的精妙及语言的内在情感,以激发学生的内心感受,从
而引导学生“披文一一入情一一入境”,用“心理视线”去读书,
去领悟语言文字,并用读的方式表现出来。我认为,这一过程实
质是学生由对语言文字的自主探究、感悟品味到对内在情感的真
切流露,更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真
正意义上的与文本对话。
(三)寓学于练,积累语言。
(1)连一连,读一读。
蓝蓝的贝壳
金黄的小虾
雪白的沙滩
青青的海水
(2)照样子,说一说。
我坐在沙滩上玩耍。
爸爸坐在沙发上。
妈妈坐在。
设计意图:语文作为实践的工具,非得在实践中反复地操作、
运用和练习才能熟练地掌握它。学生要掌握语文这个工具,不能
光靠课堂听老师讲,还要靠课内和课外大量的听、说、读、写和
实践活动。因而,在教学过程中,我安排了“读一读、连一连”,
“照样子,说一说”两道练习题,让学生在运用语文知识的同时,
注重积累语言,提高语文素养。
(四)、拓展视野,情感升华。
播放《海底世界》动画,拓宽学工的视野,让学生得到情的
激发、智的启迪,美的熏陶。继而让学生用一句热情洋溢的话表
达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。
设计意图:在本课教学中,我充分挖掘各种各样的教育资源,
根据教育目标对资源进行组合和调整,为学生的学习提供感性的
材料。美丽的《海底世界》的动画,把学生的视野及情感向纵深
拓展,继而让学生用一句热情洋溢的话把情感释放出来。
(五)课堂小结,分享快乐。
小结:师生共同小结本课的收获,让学生体验收获,分享快
乐,感受语文学习的乐趣。
设计意图:
让学生品尝成功的喜悦,感受学习语文的乐趣。
板书设计:
18、浪花
我浪花
笑
设计意图:随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行
板书,帮助学生更好地
把握文本的重点,起引领作用。同时,随机板书也作为一种
肯定学生探究成果的形式,促进学生进一步探索的热情。
教学评价:
评价方式采用“观察法”“随机点评法”及“激励”等方法。
“观察法”是在学习探索过程中,注重观察学生的学习表现,
在充分暴露思维的过程中,积极肯定士生思维的闪光点和探究精
神。
“随机点评”“激励”包括师生间和生生间的点评和激励,
这些评价方法能及时沟通师生、生生间的互动交流,提高信息反
馈的频率,调控课堂气氛,提高学习的积极性。小学语文说课稿9
大家好,我今天说课的篇目是《数星星的孩子》。
【解析教材】
首先我来分析一下教材,《数星星的孩子》这篇课文内容是小
学语文二年级下册第八单元的首篇文章,写的是张衡小时候数星
星,善于观察,善于发现,长大成了一位著名的天文学家的故事,
是一篇容语文知识、思想启迪、天文常识于一体的好文章。
【学情分析】
二年的孩子认知水平还较低、学习习惯的和学习方法还在初
步养成中,但他们形象思维能力较强,对新奇事物有着强烈的好
奇心和探索的欲望,特别是对宇宙更是充满着幻想,所以,此课
教学教师绝不能放过这次培养学生良好学习习惯、指导正确学习
方法、激发孩子个性探索、渗透思想教育的机会,从而达到新课
标所提到的语文学科工具性和人文性的统一。
【教法学法】
本课教学我采用开放教学模式,在突出“双基”的基础上,
注重学生学习习惯的培养和阅读方法的指导,在语文课中渗透科
学思想启迪。学习中以教师为主导,以学生为主体,让学生通过
整体通读、分角色朗读、讨论交流、合作探究等方法完成学习目
标的同时,提高孩子的阅读理解能力,为继续学习和终身发展奠
定基础。
本课教学是一课时内容,据此,我把本课的教学目标确定为:
【教学目标】
1、认知目标:能够认识本课生字9个,会正确规范书写生字
12个。
2、能力目标:能够正确、流利、有感情地朗读课文;学习分
角色有感情地朗读课文。
3、情感目标:学习张衡善于观察、善于思考的好习惯。在引
导学生体会故事蕴含的情趣和道理的基础上,激发学生对宇宙奥
妙探索的兴趣。
以上目标的确立,改变传统目标只专注知识传授的不足,而
关注学生的全面发展,为小学生综合学习能力的形成,以及继续
学习和个性发展奠定基础。
教学重点是认知目标和能力目标
此重点充分体现新课改条件下“双基”的重要性,是夯实小
学生的基础知识和培养孩子的‘基本学习能力的具体体现。
教学难点是情感目标以及读懂课文“爷爷”的话中有关天文
知识。
低年级的孩子的观察能力和思考能力还很差,对于“天文”
知识和概念也很陌生,因此,要使孩子真正理解理解张衡身上“善
于观察和善于思考的品质”,以及课文中提到的天文知识,需要
教师运用教学智慧巧妙的引导。
【课前准备】
认读卡片、多媒体课件
【教学过程】
为了突出重点,更好地突破难点,特设计以下六个教学环节:
(课件显示)
一、情境导入,检测学情起点
(一)导入新课
教师引导:在晴朗的夜空,天空中的星星一闪一闪的特别美
丽。大约在1900年以前,有一个像我们这么大的孩子特别爱数星
星,你们想知道他的故事吗?(板书课题),小手伸出来跟我写课
题。“数”右边的反文旁要注意,撇高高在上,横起笔要低、要
短,这一撇要有弯度,捺要出脚。
(二)检测学情,初识张衡。
首先,引导提问我们知道这个数星星的孩子名叫一一(生:张
衡。板书:张衡)紧接着用卡片出示“张衡”这个词,要求学生自
主读准。
其次,进一步介绍张衡:张衡是我国汉朝伟大的科学家、文
学家、思想家。他在天文学方面表现?非凡的才能,创制了世界
上最早的观测天体的浑天仪和观测气象的候风仪,创制了世界上
最早测定地震方向的地动仪。他还是东汉六大画家之一。
二、初读课文,指导识字读句
(一)自由读课文,自主识字。
请小朋友自由读课文,遇到不认识的字,找一找下面的拼音,
遇到难读的句子多读几遍,争取读准字音,读通句子。端起书,
自己读自己的。(课件出示“我会认”中的生字)瞧,这一课的生
字相信你们会读了。同桌间你读给我听听,我读给你听听,读不
对的,帮对方纠正。
(二)指导读句,学习字词。
教师引导:把这些生字放进句子中相信你们也能读好。
(课件出示:L晚上,满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。
2.天上的星星是在动,可是看起来它们之间的距离好像是不变的。
3.他看清楚了,北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。)
三个长句子的教学设计尤其精妙,在此我把巩固识字、理解
词义、积累词语、渗透读句方法、积累语文知识融为一体,又为
读通、读顺课文打下基础,可谓一举数得。
三、轮读课文,随文识字学词
教师引导:小朋友,课文就是这样由一句话一句话组成的。
让我们认认真真地再把课文读一遍,注意词语之间的停顿,你会
读得更通顺。端起书,自己读自己的。(生自由读文)
四、示范引领,学习角色朗读
(一)听配乐朗读一、二自然段
教师引导:孩子们,课文又读了一遍,喜欢这个孩子吗?让
我们再次走进张衡家的小院,看看这个数星星的孩子吧。(板书:
小时候)(课件出示课文插图,师配乐朗诵第一、第二自然段。)
(二)教师带着动作读张衡的话
(三)同桌互相读,一个读奶奶的话,一个读张衡的话。
设计意图:这一环节尊重学生的独特体验与感受,利用直观
的图片,图文结合,帮助理学生理解积累词语,从而有效地感知
内容并为有感情朗读打下基础。
五、重点研读,正确认识张衡
1、默读课文,想想张衡是一个怎样的孩子,长大能成为著名
天文学家(板书:长大后),这其中有哪些原因呢?把你找到的句
子画下来!让同学交流,随机出示句子:
⑴一个孩子坐在院子里,靠着奶奶,仰着头,指着天空的星
星。一颗、两颗、一直数到了几百颗。(体会张衡数星星那么认真,
那么有爱心)
⑵孩子说:“奶奶,能看得见,……中间总是隔那么远。(体
会张衡不仅爱观察,而且乐于思考和探究,反现了星星是在有规
律地动)”
⑶这孩子一夜没睡好,几次起来看星星。(为了验证爷爷的话,
几次起来看星星,可见他不仅勤于思考,而且有一种乐于探究的
精神)
2、分组讨论交流:
张衡是一个怎样的孩子?板书:(勤于观察、善于观察、乐于
探究)
①我认为张衡是一个的孩子,"”这句话就可以体会出来。
②带着你的理解读一读句子。
3、爷爷的话告诉了张衡哪些天文知识?我们再来读爷爷的话。
完成填空:
那七颗星,连起来像(),叫()。
4、观察细心的小朋友就能发现,文中插图中还藏有北斗七星
呢?动笔连一连看看像什么?
设计意图:针对二年级学生情况,开始把主动权交给学生,
结合词语教学这一重点,巧抓关键词语,引导他们到文中去体验、
去理解、去感悟,发挥学生的想象空间,巧妙利用读与说的“焊
接”,培养他们的语言能力,呈现出词语教学的深度拓展。
六、布置作业:
L抄写8个生字。
2.有感情地朗读并抄写第五自然段。
【板书设计】下面说一下我的板书设计:
好的板书是课文最精华的体现。在这堂课中,我根据课文内
容,设计了这个词语式的板书,力求突出重点,做到简明、概括,
帮助学生理清文章的思路。小学语文说课稿10
一、直入课题,巧设情境;
1、直入课题,板书课题。
2、听风,出示风娃娃图片,和风娃娃打招呼
(富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以
优化的情境为空间,以创设情境为主线,以营造一种富有情境的
学习氛围为手段,使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。它
能够充分调动学生学习的积极性,培养兴趣和能力。所以,在课
始,我就用声音,图片,言语创设了虚拟的情境,使学生们带着
美好的童话般的想象和期待开始这节课的学习。当学生们对这节
课充满着兴趣和喜悦的时候,这节课也就有了一个良好的首先。)
二、复习检查、认读字词:
1、自由读文,要求:读准字音,读通句子,把课文下面带拼
音的生字多读几遍。
2、认读课件上出示的12个课后生字。重点:给极和吸组词,
区分字形;再读驶和示,区别音近字;筝,轻声。
3、开火车读12个词。
(通过指名认,开火车认这两种方式快速地检查同学们对12
个字词的掌握情况。将几个容易出错的,重点的字,进行强调。
如:给“极“和“吸”通过组词来区分字形,给“示“和“驶“通过比较
读来区分字音,还有“筝”的轻声读法。以巩固学生们的识记。)
三、图文结合,深入研读
1、导语:风妲娃们,看来你们已经长大了,听听风妈妈会对
你们说什么?
(在深入学文的开始,我设计了这样的导语:风娃娃们,看
来你们已经长大了,听听风妈妈会对你们说什么?风妈妈的出现,
让学生们获得了更真实的角色体验,风妈妈的话就是课文第一自
然段的内容,由此自然巧妙地过渡到第二自然段的学习中。)
2、重点学习第二自然段。
(在这节课的教法设计当中,第二段是重点指导,重点学习
的段落。我设计了几个层次的朗读,来帮助学生体会字理行间所
表露的感情。像先观察图再读,通过演示实验来帮助学生理解重
点词语”断断续续“来读句子,这一点符合新课标对于1、2年级的
阅读提出了明确的要求,就是:”结合上下文和生活实际了解课文
中词句的意思,在阅读中积累词语。”然后学着风娃娃的样子做动
作读句子,最后用“高兴"和“高兴极了”做对比使学生准确体会风
娃娃的心情,每一次读文前,不管是指名读,还是齐读,都给学
生提出明确的读的目标,带着要求读,带着问题读,带着感情读,
这样才能读出效果。将这一段学精,读透,能保证学生们下面的
自学顺利的进行。)
3、半扶半放学习第三自然段。
(第三段和第二段有着相同的结构,句子排列,感情变化。
所以,这一段的学习就相对简单,处亍半扶半放的状态了。只是
通过观察图片体会纤夫们拉船的辛苦,及需要人帮助的心理,以
此衬托风娃娃们在听到感谢后极其高兴的心情。在想象纤夫们会
怎样表达谢意这一点上,学生的思维发散能力和口语表达能力也
得到了锻炼。)
4、提读第四自然段。疑问:只要有力气就行了,是这样的吗?
(第四自然段是研学风娃娃做“好事"和"好心办坏事"这两个
模块的转折点,风娃娃的想法也是浅显易懂的。这一段的最后,
设计了一个用关联词说话的环节。这是一个随文进行的说话训练,
目的是将知识能力目标渗透在学文中。)
5、自学5、6、7、8四个自然段。
(有了前面两个自然段学习的基础,后四个自然段就放手让
学生自已学。自读自想,自已动笔圈画,考虑黑板上的板书,以
提高总结归纳的能力。不会的地方和同桌商量或请教小组内的.其
它同学,发挥合作学习的作用。这一部分的学习集中体现了新课
标所倡导的自主合作探究的学习方式。学生通过自身的探索与研
究,不仅找到了答案,更重要的是学会了解决问题的方法,学会
了合作,学会了用自己的话来表达自己的思想和认识。在第五自
然段中,使用了一个省略号,这是课文的留白部分,是最适合学
生发挥想象的时机,我让学生再看看图,图上除了大风刮走了风
筝,刮跑了衣服,刮断了小树,还造成了哪些破坏,图上没画出
来的,你能想象到吗?想象是孩子们的天性,有想象才会有创造。
这一环节的设计对学生看图观察能力,图文结合能力,思维创造
能力都有训练。)
四、启发思考,突破难点:
1、同学们,你们能不能告诉风娃娃,为什么它想帮人们做好
事,可人们却还要责怪它呢?(做事情光有好的愿望不行,还要
看是不是对别人有用。)
2、谈谈生活中,你象风娃娃那样经常帮助别人吗?有没有发
生过类似的好心办坏事的情况?
(本课的难点是:明白”办事变光有好的愿望不可,还要看是
不是对别人有效”的原理。通过前面的深入学文和自学所知,同学
们应该可以顺遂地帮风娃娃办理题目。再用“生活中,你像风娃娃
那样常资助人吗?产生过雷同的美意办坏事的环境吗?”这样一
个题目把学生们带回到现实生活当中,使同学们跳出课文,回归
自已。通过老师的言语引导和学生们的团体交换,使同学们越发
明了地认识风,认识课文所蕴涵的原理,并将其应用到自已的生
活现实中。我想语文的学习有了生活的源泉,才会有生命和活力。
课堂是用风妈妈的话开始,又用风娃娃的话竣事,这在情境的建
立上是完备的,能起到首尾照应的作用。)
五、拓展延伸牢固积聚:
1、总结课文。
2、读凭据这篇课文改编的"三字经”
风娃娃,风娃娃,做功德,大家夸。大风车,转得欢,秧苗
长,乐哈哈,吹风帆,帮大忙,呼啦啦,呼啦啦。风娃娃,风娃
娃,做坏事,求全谴责他。大鸽子,翻跟头,吹衣服,折小树,出
蛮劲,尽肇事,呼啦啦,呼啦啦。
六、作业:明确原理的风娃娃又会做哪些功德呢?小学语文
说课稿11
【说教材】
说课的内容是苏教版小学语文二年级下册的《古诗二首》中
的第二首《春晓》。这首古诗的作者是唐代墨客孟浩然。是作者春
晨即兴之作。它形貌的重要是春天清晨的景致,鸟雀随处鸣叫,
颠末一夜的风雨,地上随处是落花。可以说字里行间都流荡着春
晨的浓浓气味,表露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情,
为读者勾画出了一幅优美的春晓图,尤其是鸟雀的啼叫,风雨的
声响,更为人们建立了光显的.听觉形象。
【说教学目标】
L知识与技能:
⑴认识本课中5个生字,会写生字“知”。
⑵有感情地朗读并背诵这首古诗。
⑶初步理解古诗大意。
⑷培养学生想象力,感悟古诗意境的能力。
2.情感态度价值观:
激发学生热爱春天,和作者产生共鸣,一起分享春天给人们
带来的快乐。
【说教学重、难点】
重点掌握生字的音、形、义,朗读并背诵古诗,难点是在简
单理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。
【说教具】
课件
【说教法】
1、读书法:
根据低年级语文教学的特点是以识字、学词、学句和朗读背
诵训练为重点,我在教学中主要以读为主,读中熟字,读中解词,
读中学句,读中悟情的方法。
2、创设情境法:
利用多媒体课件为学生创设美丽的春晨情境,使学生置身于
美景之中,从而使情感得到升华,与作者产生共鸣。
【说学法】
1、合作法:
针对于字词合作交流认读,诗句的理解也是在合作交流中达
到教学目标的。
2、体验法:
用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”,并结合课件体
验和感悟古诗的意境。
【说教学流程】
一、创设情境,激发兴趣
首先我出示春晨情景课件,让学生说说从画面中看到了什么?
听到了什么?想到了什么?而后我再设问导入课题:唐代诗人孟浩
然又是怎样用诗句描写春天早晨美丽的景色呢?
这样导入,不仅能切合低年级学工爱看动画的心理,而且还
能激发学生学习兴趣和求知欲。
二、初读古诗,认识字词
由于学生们对这首诗比较熟悉,所以我先让学生们自己试读
这首诗,了解学生读诗及认字水平,给学生一个自由学习的空间。
然后,我适时出示配乐朗读古诗的课件,入情入境的为学生们范
读。因为刚刚上一年级的孩子们,在朗读古诗方面肯定有许多的
不足之处,所以我认为教师的引读课文是必要的。
(出示课件)接着重点指导学生学习生字“知”,再指导学习
四个要求认识的生字“晓”、“眠”、"闻”、"落”。先领读,
后齐读,再指名读。
为了让学生更好地掌握这些生字,我又设计了一个小游戏:
帮生字宝宝找家。(出示课件)
提示:五个可爱的生字宝宝因为贪玩都找不到自己的家了,
要求学生帮他们找到自己的家。
然后让学生小组内进行讨论交流,再让小组代表汇报成果。
如果出现问题,我再相机指导。
低年级生字教学是一个重点,如果只是中规中矩地进行指导,
不仅达不到理想的教学目标,还会使学生产生厌烦心理。为此,
我这样设计的目的就是想让学生换一种学习氛围,调动他们学习
的积极性,让他们在玩中体会学习知识的乐趣,还可以培养他们
的团结协作精神。
三、合作交流,理解诗意
对于诗意的理解,让学生们完整的说下来难度很大,所以教
学中,我先对重点字词,如“春晓”、“眠”、“不觉”、“闻”、
“啼”、“处处”、“夜来”等词语(出示课件)进行引导、点拨,
帮助学生理解,接着我采用齐读、分组读、
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