小学语文三年级上册《海滨小城》教学教案

小学语文三年级上册《海滨小城》优

秀教学教案

小学语文三年级上册《海滨小城》优秀教学教案

「篇一」

一、活动背景：

一个漆黑的夜晚，小偷和老虎都来到王老汉家偷驴。可是，他们撞上了

“漏”！“漏”是什么呢？这个故事内容来源于流传在我们中国老百姓生活中的民

间故事。著名画家黄缨用童趣盎然的角色造型、细腻传神的笔触、动感十足的画

面，将这个故事以图画书的形式表现出来，成为深受成人和孩子喜爱的中国原创绘

本。之所以选择这个绘本来开展图画书阅读的教学实践，主要是根据大班下学期即

将入小学孩子的年龄特点。他们好学、善问，对语言文字有着越来越浓厚的兴趣，

对图画书的阅读更是十分喜爱。绘本《漏》的特点是不仅具有浓厚的中国气息，融

合了许多中国元素，而且语言和画面十分生动、幽默，对幼儿来说，阅读这样的图

画书会是一种十分愉悦的情感体验。

二、活动目标：

1.细致观察画面，感受故事有趣的情节及角色的心理活动。

2.能大胆表达，增强阅读兴趣。

三、活动准备：

1.多媒体课件、电脑、电视机。

2.绘本《漏》人手一册，图片、黑板、毛笔等。

四、活动过程：

（-）引出话题，激发阅读兴趣。

师：今天我们来分享一本很有意思的图画书，先来看看书的封面，有问题吗？

为什么老爷爷和老奶奶都在往上看呢？

（评析：鼓励幼儿通过对绘本封面的观察，大胆提出疑问，揣测故事情节，在

悬念中诱发幼儿产生深入了解绘本的兴趣。）

（-）集体阅读前半部分图画书。

l.ffi:这个故事里有谁？这时，谁来了？他们看见大胖驴会想些什么？

2.小结：“山上的老虎想：这大胖驴，一定很好吃。山下的小偷看见了，心里

想：这大胖驴一定能卖个好价钱。”

（评析：这一段教师以简明扼要的提问引导幼儿仔细观察绘本画面，理清角色

关系，分析角色心理活动，使幼儿逐渐进入到故事情境中。）

3.师：到了晚上，窸窸窣窣，老虎在干什么？小偷呢？王老汉被惊醒了。老奶

奶说，“管它贼啊虎啊，我什么都不怕，就怕漏。"老奶奶怕什么？那“漏”是什

么呢？

4.师：老虎想“我翻山越岭这么多年，从来没有听到过漏，难道说这家伙比我

还厉害？小偷想：我走南闯北这么多年，从来没有听到过漏，难道说这家伙比我还

历害？”他们想得一样吗？

5.小结：咱们中国人很聪明，只用四个字就能把这个意思说明白了。翻山越岭

和走南闯北是我们中国的成语。

（评析；老虎和小偷都开始采取行动了，幼儿随着教师营造的故事气氛也愈加

投入，画面的变化，角色的动作，人物的语言都是需要关注的要素。多媒体课件有

效地突出了细节，呈现了动态，使幼儿在情境中步步深入。）

6.师：“小偷想着想着，脚下一滑，妈呀，哗啦！”发生什么事情了？

7.师：“啜！小偷一下子掉到老虎的背上了，老虎也吓了一大跳，还以为是漏

来了，驮着小偷拔腿就跑，边跑边喊一一哎哟是漏啊。他们跑过了驴背山，拐过了

驴背湾，跳过了驴背岗，哮噬！一头撞到了大树上。”老虎和小偷他们认为“漏”

是什么呢？

8.小结：“老虎想，哎哟，这个漏啊，像石头一样，砸得我的心都要蹦出来

了。小偷想，这个漏啊像旋风一样，颠得我的骨头都快要散架了。”

（评析：这是故事的高潮部分，教师运用夸张的语气讲述了故事戏剧化的一

幕，营造了紧张生动而又诙谐幽默的活动气氛，使幼儿情不自禁地笑出声来，并且

在笑声中顿悟了“漏”的含义。）

（三）自主阅读后半部分图画书。

1.师：请小朋友用根快的速度，把后半部分看一看，找出你认为书里最有意思

的一幅画，把它的页码汜住。

2.幼儿自主阅读，教师巡回指导。

3.师：谁来说说，，尔觉得最好玩的是第几页？好玩在什么地方？

（评析：有了集体阅读图画书的方法和经验，幼儿自主阅读后半部分显得轻松

和愉悦，充分感受了图画书风趣幽默的特点。）

（四）理解故事内涵。

1.师：最后驴有没有被偷走？从哪里看出来？

2.师：“嘀嗒嘀嗒，唉，怕漏雨，偏乂漏了。”这个故事的名字就叫做

《漏》，这个“漏”字，是用什么笔来写的？

3.师：毛笔、墨、宣纸是中国古代人用来书写的工具。现在，老师来写这个

字。这个字是三点水的偏旁，旁边像一个屋顶，下面有个什么字？雨跑到屋子里

面，就说明怎么样？

4.师：咱们中国的汉字真了不起，一个小小的字里面都有学问。我们马上就要

上小学了，可以学到更多的汉字。

（评析：故事到了尾声，揭示故事名称，前后呼应，诠释疑问。教师用毛笔书

写“漏”字，引领幼儿初探汉字结构的奇妙，对于即将入小学的幼儿十分有益。）

5.师：读了这个故事，你有什么想法？你们觉得这个故事发生在哪个国家？

从哪里判断出来的？猜猜这个故事发生在现在的中国还是以前的中国？

6.小结：这是一个中国民间故事。民间故事就是从很早以前流传到现在的故

事。

（评析：幼儿各自从故事中获取了不同的感受，得到了不同的启示，也许在他

们以后的生活中还会想到这个故事，想到一些什么，中国民间故事是值得回味

的。）

五、活动反思：

活动目标主要定位在幼儿积极体会老虎和小偷的心理活动，能够将自己的想

法、猜测积极大胆地表述出来。在过程的推进和把握上，通过画面的仔细观察来判

断、推测、想象，是一个重点。对“漏”的理解和对老虎、小偷的心理分析是又一

个重点。而“民间故事”、“成语解释”、“文字结构”等作为小的知识点，对于

幼小衔接段的幼儿来说，也是十分适合的。

教师能够通过不同层次、不同难度的设问，将幼儿引入故事的情境。在教学

上，能够突出语言活动的特点，注重规范提炼幼儿的口语，丰富幼儿的词汇，使幼

儿的语言表达呈上升趋势。教师还能不断地引导幼儿观察画面的细节，从细微之处

发现图画书独特的魅力，使幼儿细致观察的能力有了进一步提高。同时，教师能有

效利用多媒体课件、图片的功能，发挥自身语言、动作的暗示作用，多渠道帮助幼

儿深入理解故事。

“漏”反复出现，但在不同角色的心里，有着不同的含义，因此造成了i连串

的误会，发生了一些搞笑和幽默的事情，当然其中也蕴涵着比较深刻的寓意。孩子

的眼中能看出孩子的门道，成人的眼中能看出成人的精彩，这就是绘本的魅力所在

吧。

小学语文三年级上册《海滨小城》优秀教学教案

「篇二」

一、课文特点

:这是一篇写景文章，课文描写了一座海滨小城的美丽景色，表达了作者热爱

家乡的思想感情。作者按照由远及近的顺序，抓住海滨和小城的特点，描绘了这座

海滨小城的景色，是按不同的方面连段成篇的。

二、教学目标：

1、使生从对海滨小城的介绍与描绘中，了解海滨小城的美丽景色，体会作者

热爱家乡海滨小城思想感情。

2、学习文按不同方面连段成篇的方法。

3、学本课生字新词。

4、学习第一段的写法，从不同方面把一个地景色写具体。

5、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

三、教学重点：

1、抓住不同景物的特点，了解海滨小城的美丽景色，体会作者的思想感情。

2、学习课文按不同方面连段成篇的方法。

四、教学难点：

仿照一段写法写一段话。

五、教学过程：

（一）谈话引入:

1、我们伟大的祖国幅员辽阔，无论你走到哪里，都能欣赏到美丽的景色，我

们刚刚告别美丽神奇的四川藏龙山的五彩池。今天，我们又要到美丽南国来欣赏地

处广东海滨的一座小城的迷人景色。（板书课题：17海滨小城）

2、分析审题：海滨指的是哪？课文写的是什么地方？

（二）理清文章思路：

1、自由读课文，标清段的序号，思考：课文哪儿个自然是海滨的，哪儿自然

段是写小城的？

2、讨论分析；（A（1-3）海滨的景色。B（4-6）小城的景色。）

（三）学习课文第一段：

1、指名读课文，思考：课文写了海滨的哪些景物？用“（）”标出来。（板

书：大海沙滩）

2、自由读1—2节，用“（）”标出体现大海是美丽的词语，加以理解。

3、学生找句子-----抓词语-----谈体会（板书：蓝棕银白白灰金黄）

小结：这两段主要抓住了颜色的描写，表现了大海是迷人的，景色美丽。

4、自由练读-----互读------指名读（要求读出颜色的美，大海景色的迷

人）

5、默读3节，思考：这段主要写了什么景物？（板书：贝壳船队）

6、投影显示，理解带点词的意思、，并思考：为什么会这样？

（1）这里的孩子见得我了，都不去理睬，贝壳只好寂寞地躺在那里。

（2）船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。

7、二人互读-----指名读------男女分读（要读出海滩下的宁静与喧闹）

（四）学习第二段：

1、过渡：刚才学习了1一3节，了解了海滨是美丽的，下面用同样的方法自

学4—6节。

2、投影显示思考题:

（1）课文写了小城的哪几个地方？用标出。它们各有什么特点？用

“（）”标出。

（2）抓句子体会：它们美丽在哪里？

3、讨论板书：庭院树多花园树茂街道干净

4、投影显示，理解带点词的意思。

凤凰树开花了，开昨那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

5、指导朗读：

作者把小城写得这么美、整洁，字里行间流露出作者对家乡的热爱、赞美之

情，要你的通过朗读，让别人也体会到这种情感。

6、自由练读-----齐读

7、根据提示练背5节（投影显示）

小城的花园（）。这里栽着（）。一棵棵榕树就像（）

撑开的（），（）的树叶长得（）O

可以（），（）。树下（），每逢（），（）总是（）。

（五）总结：

1、齐读全文，体会作者的热爱、赞美之情。

2、结合板书，思考：课文是怎样连段成篇的？

六、板书设计：

蓝棕银白

海滨大海白灰金黄

（1-3）沙滩贝壳寂寞

海滨小城船队喧闹特美

小城庭院树多热爱

（4—6）花园树茂

小学语文三年级上册《海滨小城》优秀教学教案

「篇三」

教学要求：

学习课文第二部分内容，抓住文中重点词句，了解、体会海滨小城的美丽、整

洁，从而感受大自然赋予人类的美，教育学生热爱大自然、热爱家乡。指导学生有

感情地朗读课文。

教学重点：

理解、体会文中描写小城美丽景色的语句。懂得怎样按一定顺序观察，学习作

者抓住事物特点的观念方法，休会海滨小城景色的特点，学会抓住景物的特点进行

描写。

教学难点：

理清观察顺序，抓住景物的特点进行描写。

教具：

实物投影，多媒体。

教学过程：

一、复习导入：

1、同学们，昨天，我们欣赏了大海的景色，你们觉得美吗？好，请大家一边

欣赏一边跟着教师回忆课文内容.

2、多媒体播放海滨录像，边看这引读。

3、作者写海滨先写了什么景色，再写了什么景色？（板书：大海、沙滩）

4、你觉得大海美在哪里？沙滩呢？（板书：色彩绚丽、动静结合）

5、在这样广阔无垠而又绚丽多彩的海滨的衬托下，小城又是什么样的呢？这

节课，我们继续前往一一海滨小城。你会看到另一番迷人的景色。

二、学习第二部分：小城。

1、自由读四一七段，说说作者写了小城的哪几个地方？再想想小城给你留下

了什么印象？

2、学生读后交流。（师板书：庭院、公园、街道。美丽、整洁）

找出留给你印象的句子，读一读。

那么，作者是怎样写小城的美丽和整洁的呢？

3、我们随作者先来到庭院。学生观看录像，师范读。

指名朗读，找出这一段是围绕哪句话写的？（第一句）

自由读这一-段，说说你觉得哪句话写得美，为什么？

实物投影出示句子：

“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。”

①热闹：写出花多，花艳，争相开放。含拟人手法。

笼罩：覆盖，花多，几乎满城都是。

•片片红云：花多，花红，很美。板书：花美

你见过这样的树开这样的花吗？这就是海滨城市特有的。

②这是一个比喻句，把什么比作什么？

③你能把美的感受带给大家吗？指名多人读，齐读。

④再看录像，加深印象。

⑤如果你留心观察，就会发现庭院中的树一一（很多）板书：树多：有这些树

都是亚热带树木，这也是海滨小城的特色。

⑥你还能找出与众不同的地方来吗？（板书：叶香）

⑦齐读第四段。

4、总结学法。

小黑板出示：先找中心句，抓特点，再理解词句，感情朗读。

下面请大家带着以卜.问题自学五、六段。同学们可以分组展开讨论，发表自己

的意见。

投影出示思考题:

⑴每一段各是围绕哪一句话写的？用“一一”划出。

⑵找出你最喜欢的句子，读一读，用””划出，并圈出哪些词用得好，为什

么？

⑶小城的公园、街道具有哪些与众不同的地方？

5、学后交流，检查自学。

刚才，同学们学得都很认真，讨论得也很热烈，那么你通过自学已解决了哪些

问题呢？指名交流。

投影出示句子：

（1）“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太

阳，挡风雨。”

一棵棵：树多。

绿绒大伞、密不透风：颜色绿，树冠大，树叶茂盛（板书：榕树大，树叶密）

指导朗读。

出示投影片，让学生再次体会公园里到处是绿树，体会榕树的大，树叶的密不

透风。看着这绿树成阴的公园，你还能用什么句子来描述它，你还想说什么？（我

真想去小城的公园坐一会儿）

小学语文三年级上册《海滨小城》优秀教学教案

「篇四」

人教版小学语文三年级下册《翠鸟》教案

教材分析

这是一篇精读课文，作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形

象、生动地描写了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。

在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养

的念头。

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓

住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠

鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的

机灵和动作敏捷。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛

的特点是分不开的。

作者的观察和描述的顺序：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背

部、腹部的不同颜色；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过

进行描述的。

教法建议

(1)课前准备C准备翠鸟的挂图或幻灯片。有条件的可以准备录像片或课

件。学生搜集翠鸟及鸟类有关的资料。

(2)借助投影，直观地了解记忆翠鸟的外形特点，并领悟作者的写作方法。

(3)借助多种形式的朗读以及填动词练习，体会作者用词的准确。

(4)设计“因为所以”的句式练习，理清翠鸟的外形与高超的捕鱼本领的关

系。

(5)在学习翠鸟“外形”、“动作”、“捉鱼”这二部分内容时，锻炼学牛

的概括能力。

(6)通过设计“课外延伸，自找答案”这一步骤，激发孩子的求知欲望，从

而达到丰富知识、积累知识的目的。

词语解释

苇秆：本课指芦苇的茎。

鲜艳：鲜明美丽。「例句1王萍穿了一件色彩鲜艳的连衣裙。

小巧玲珑：形容器物形体小而精巧细致。

灵活：敏捷，不呆板。

锐利：尖锐而锋利。本课指翠鸟感觉敏锐。

荡漾：水波起伏微动的样子。［例句］湖面上荡漾着细细的波纹。

陡峭：(山势等)坡度很大，直上直下的。

清脆：清楚悦耳。

近义词与反义词:

近义词：锐利一一尖锐失望一一灰心灵活一一灵敏

愿望心愿陡峭陡立清脆响亮

反义词：失望一一希望喜欢一一厌恶陡峭一一平坦

背景知识

普通翠鸟全长15厘米左右，体重21—30克。生活于溪流、湖泊、江河、鱼

塘。食物为鱼、虾、水生昆虫、甲壳动物。单独或成对活动，长时间站立于近水处

的树枝或岩石上耐心观察，发现小鱼浮至水面，俯冲到水面用尖嘴将鱼捕获，飞到

树上或岩石上吞食。在沙堤或泥崖挖掘隧道式洞穴，在其中产卵，喂养幼鸟。因独

特的捕食方式，俗称“打鱼郎”。

句段赏析

1.它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。

析“一动不动”点出了翠鸟的特点。“注视着”说明它看得非常专心。这句话

写出了翠鸟机警地等待着小鱼c

2.翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。

析“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是在一刹那间进

行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼迅速、敏捷的特点。

课后题解

2.(1)第二个句子写得好。第二个句子用了“贴着”“疾”这两个词，就把

翠鸟飞得低，飞得快的特点写出来了，也就表现出翠鸟灵活、敏捷的活动特点。

(2)第二个句子写得好。第二个句子用“蹬开”写出了翠鸟发现小鱼后反应

迅速，动作干脆，而“离开”就没有这个意思。“像箭一样”这种打比方的说法很

形象地写出了翠鸟“很快地”快到了什么程度。

难句解析

1.它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。

“一动不动”点出了翠鸟的特点。“注视着”说明它看得非常专心。这句话写

出了翠鸟机警地等待着小鱼的情景。

2.翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。

“蹬开”“像箭一样”“叼起”“贴着水面”说明都是在一刹那间进行的。这

几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。

3.头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色

的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

这一段话就翠鸟的头部、背部、腹部分别讲述羽毛颜色鲜艳美丽，并用“头

巾”“外衣”“衬衫”来打比方，流露出作者对翠鸟的喜爱之情。

4.翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇秆上了c

这句话表明了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间“轻轻

地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“敏捷”便显露出来

了。这里一是讲翠鸟飞得低而快，二是讲它停得急而轻。

课文结构

本文按由“外形”到“活动”，再到“住处”这样的顺序分为三段。

第一段（第1自然段）：介绍了翠鸟的外形特点C

第二段（第2、3自然段）：概括介绍了翠鸟的活动特点。

第三段（第4自然段）：介绍了翠鸟的住处和作者对翠鸟的喜爱。

写作特点

1.运用了大量的比喻句，使描写更加传神。

2.在叙述中处处流露出对翠鸟的喜爱之情。

教学设计示例

教学步骤

第一课时

一、导入新课、明确目标

同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？

今天，我们再来认发一种鸟，它有一个很好听的名字，叫翠鸟。

二、学习课文

1.引导学生自学。

（1）投影出示阅读提示：

①自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

②画出文中生字新词，运用查字典或联系上下文的方法理解词义。

③标出自然段序号，初步了解课文的主要内容。

④找出不懂的问题。

（2）学生按阅读提示，自学课文。

（方法揭示：可先让学生独立思考，然后以小组为单位互相交流自学情况。）

（3）检查学生自学情况。

①分节指读课文。（检查学生读课文的情况，注意纠正读错的字音。）

②学生汇报自学成果。方法提示：学生理解词语的情况，待讲课文时再充分交

流。让学生重点谈谈对课文主要内容的了解。

③启发学生质疑问题。

2.学习课文第一自然段。

（1）指读并思考：这个自然段共有几句话？每句话都讲的什么意思？

（2）引导学生逐句理解课文。

①理解第1句。

指读，启发学生说出：通过读这句话知道了什么？（板书：小爪：鲜红）然后

齐读第一句话。

②理解2—5句。

A指读。

B启发学生说一说，课

文是怎样具体写翠鸟羽毛鲜艳的？并理解“鲜艳”的意思.（板书：羽毛：鲜

艳）再引导学生说一说先写了什么？又写了什么？最后写了什么？

C投影出示文字及爱鸟外形的彩图，引导学生仔细观察，齐读投影片上的文

字。

D教师提示：作者在写翠鸟羽毛时，运用了打比方的方法，启发学生说出分别

把什么比作了什么。

③理解第6句。

A指读，启发学生说出这句话写了翠鸟的什么？（板书：眼睛：透亮灵活嘴：

又尖又长）

B引导学生联系上下文理解“小巧玲珑”的意思。（板书：小巧玲珑）

C齐读第6句。

（3）小结。

①启发学生说出这一自然段主要讲的是什么？（板书：外形）

②启发学生说出对翠鸟外形的看法。（板书：美）

③启发学生思考回答：作者是怎样进行观察的。（抓住特点，按照从下到上的

顺序进行观察的。）

（4）指导背诵。

3.布置作业：熟读、背诵第一自然段。

第二课时

一、检查复习第一自然段

1.让学生回顾第一自然段的主要内容。

2.指名背诵第一自然段。

二、学习第二、三两个自然段

1.学生自学。（投影出示阅读提示，学生按要求自学。）

2.小组交流。

3.师生议答。

（1）投影出示：作者是怎样描写翠鸟活动的？

①学生读出描写翠鸟活动的'语句。（即第二自然段的两句话，并找出相关的

动词。）

②引导学生体会这些词语用得准确恰当。

A让学生演示“贴”的动作，理解“贴”的意思，进而体会翠鸟飞行的低，动

作轻盈。

B让学生联系上下又理解词语“疾飞”、“一臣眼”的意思，通过“疾

飞”“轻轻地停”这组动作的对比，让学生体会到翠鸟飞行得很快，动作轻盈。

（板书：疾飞）

③放有翠鸟叫声与轻音乐的录音，投影出示翠鸟停在苇秆上的特写图。学生配

乐朗读第二自然段。

（2）投影出示：作者乂是怎样具体描写翠鸟捕鱼的？

①指读第三自然段，先让学生明确作者写翠鸟捕鱼是按“捕鱼前、捕鱼时、捕

鱼后”的过程来写的。

②理解1、2句（捕鱼前）。

A通过“悄悄地”“露”“吹”等词语，让学生体会到小鱼的机灵。

B通过“难以逃脱”“锐利”“尽情还是”等词语，让学生体会到文中写小鱼

机灵，意在突出翠鸟更机灵，目光特别税利。

③理解第3句（捕鱼时）。

A投影出示句子：

B找出翠鸟捕鱼时的动词。（板书：蹬飞叼贴）

C引导学生通过对“蹬”、“飞”、“叼”、“坝”、“飞”这一系列动词的

理解，体会翠鸟捕鱼动作的熟练连・贯，迅速敏捷。

I）出示翠鸟捕鱼的彩图，让学生描述翠鸟捕鱼【寸的情景。

E齐读这句话。

④理解第4句话（捕鱼后）。

A指读第4句，通过看图，让学生理解“摇晃”、“荡漾”的意思。（板书：

苇秆摇晃水波荡漾）

B启发引导学生理解这句话的意思。（“苇秆摇晃”。“水波荡漾”的时间都

不可能太长。就在这极短的时间里，翠鸟早已叼着小鱼飞得无影无踪了。翠鸟捕鱼

就在这眨眼之间，就更对托出翠鸟捉鱼的迅速敏捷。）（板书：动作敏捷）

（3）投影出示：翠鸟捕鱼的本领和它的外形有什么关系？（启发学生了解翠

鸟捕鱼的本领和外形之间的关系。）

4.有感情地朗读二、三两个自然段。

三、学习四、五自然段

1.自由读第四、五自然段，思考：

我们的脸为什么有些发红？

（①我们想捉一只翠鸟来饲养。②在渔翁告诉我们翠鸟飞很远来这里，是想和

我们做朋友。③我们听了感到惭愧。）

2.教师小结

是啊！鸟只有在大刍然中才能自由自在地生活。它们的歌声、色彩、姿态，为

大自然增添了无限生机，而且许多鸟是人类的好朋友。我们应该保护鸟才对。

3.我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？

4.指导有感情地朗读四、五自然段。

四、质疑问难

五、识记字形指导书写

1.自学生字，交流识记方法。

2.抄写生字并进行扩词练习。

六、学生总结学习收获

七、布在作业

（一）练习有感情地朗读课文。

（二）预习第14课，熟读课文，初步了解课文内容。

探究活动

1.大自然中除了文中所描绘的翠鸟外，还有许许多多种鸟，请同学们交流收

集的有关鸟类知识的资料或图片、照片等等。可以“我喜欢的鸟”为题在课上交

流，下面资料供参考。

青海湖有一座鸟岛，它位于湖的西北部。长近500米，宽约150米，近0.8平

方公里。每年五、六月份，来自我国南方和东南亚等地区的斑头雁、棕头鸥、鱼

鸥、赤麻鸭、黑硕鹤、鸿鹤等10多种候鸟，成群结队返回故乡，数量达10万只。

它们衔草运枝，搬土叼泥，搭窝建巢，产蛋育雏，忙忙碌碌。一登上鸟岛，各式各

样的鸟巢密密麻麻，五光十色的鸟蛋满地皆是，令人眼花缭乱。群鸟翩翩飞翔，遮

天蔽日，甚为壮观，可谓天下一奇。现在鸟岛已设立自然保护区。

2.如果家里有养鸟的同学，请你留心观察它的吃食、活动、睡觉等生活习

性，以及在饲养过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐一一记叙下来。附《爷爷的鸟》《我

和麻雀的故事》

3.在充分读书，理解课文的基础上，发挥自己想象，给“捉鱼”这部分制作

几张动画片。

自制动回片：

4.创办一期墙报：可以有有关鸟类的知识，图片，保护鸟的倡议，自作画

等。

小学语文三年级上册《海滨小城》优秀教学教案

「篇五」

教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利地朗读课文。

2、认识翠鸟的美丽，学会观察发现。

3、正确认读本课14个生字，学写5个生字。

过程与方法：

1、引导学生反复诵读，展开想象通过看图来理解课文，体验情感。

2、通过词语的特点，感受翠鸟的美丽，学会观察发现。

情感、态度与价值观:

要有一双会观察的眼睛，要有一颗热爱大自然的心灵。

教学过程：

一、看图猜字，感知搭船的鸟

1、课前热身。你喜欢小鸟吗？说一说你喜欢哪种鸟？

2、出示“搭”字的甲骨文，看图猜字，教学“搭”字。

3、引入新课。板书课题《搭船的鸟》，学生齐读课题。

4、自读课文。要求：读准字音，把句子读通顺。

5、介绍作者。出示作者简介。

6、出示带生字的句子，检查学生预习情况。

我们坐在船舱里。天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响。船夫披着

蓑衣在船后用力地摇着橹。它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂

亮。

难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？可是，没一会儿，它飞起来了，

红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

7、教学生字。（1）舱：舟字旁不出头，横折钩和竖弯钩不沾在一起。（2）

漂：示字的上横短，下横长。（3）嘴：口字旁不过横中线。（4）翠：上下结构，

羽字无勾，让空间给卒字，占位卒的第一横在横中线上，第二横是关键笔画，最后

一竖不穿心。

8、描红生字。

9、默读课文，整体感知课文主要讲了一件什么事。

10、认识翠岛，理解“翠”字。

设计意图：学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学

生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异。本环节通过生字导入新课，让学

生自读、自悟。在生字教学中，体现文中识字、句中识字，做到字不离词、词不离

句、句不齿篇。对重点字词、比较难的字词，重点讲解，提高学生的识字能力。

二、拓展文本，识搭船鸟外形

1、指名读第一自然段，相机出示图片：船蓬、橹、蓑衣、船舱、船头。

2、积累感受象声词一一“沙啦、沙啦”。齐读第一自然段。

3、指名读第二自然段，思考：作者是抓住这只翠鸟哪方面来描写的？写了这

只鸟身体的哪几个部分？这三个部分都有哪些颜色？

4、对比鹦鹉图，猜一猜哪一幅图中的鸟是真正的翠鸟？为什么？（引导学生

用课文中的话来回答）

5、出示另外两篇描写翠鸟的文章，对比感受描写翠鸟外形的特点。

出示：一身鲜翠欲滴的羽毛，一只鲜红的嘴巴，这是一只新生的翠鸟，展开翠

绿的翅膀，向河边飞去，又用灵活的眼睛注视着河面，继续寻找它的下一个猎物。

（1）指名读，说一说作者写了翠鸟的哪些部分？（羽毛、嘴巴、翅膀、眼

睛）

（2）小结：这里和郭风爷爷一样描写了翠鸟的羽毛、嘴巴、翅膀，作者还抓

住了一双灵活的眼睛进行描写，看来作者还关注了翠鸟的眼睛。

出示：翠鸟的颜色非常鲜艳.头卜的羽毛像绣满了翠绿色花纹的头巾°背卜的

羽毛浅绿浅绿的。腹部的羽毛又像赤褐色的衬衫。一双透亮灵活的眼睛下面，长着

一张又尖又长的嘴。

（1）指名读，对比前两篇文章，这位作者又抓住了翠鸟哪些部分来描写？

（预设：羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了头部、背部、腹部羽毛的颜色，用了比喻

句）

（2）小结：相同的美，观察的角度不同，它们的美就会各具特点。

（3）对比三篇小短文，你发现作者是怎样写小动物的？（描写有序、用词准

确、抓住特点）

6、齐读第二自然段，再次感受作者描写动物的简练精妙。

设计意图：在理解课文部分，以图解文，来让学生理解课文中一些学生没有见

过的船篷、蓑衣、摇着橹的船夫以及学生不常见的翠鸟，让学生尽情发言。通过看

图、读文、读词语，充分调动学生的思维，培养观察意识。同时，通过一篇带多篇

的教学策略，以精读带博览，通过比较、补充、求同、欣赏等多种形式，提高学生

的阅读能力和习作能力。

三、读中入境，突出搭船鸟的活动特点

1、“我”在自然中发现了翠鸟、感受了翠鸟的美，脑海中出现了三个问题，

对翠鸟产生了浓厚的兴趣。师生共读第三自然段并体会ABB式的词语，认识到叠词

的使用可以使文章更生动。

2、指名读第四自然段，你对翠鸟又有了哪些新的认识？

3、哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活？

4、找到翠鸟捕鱼时候的动词，圈出来，全班学生读一读。

5、小结：描写小动物的方法就是抓住动物的活动特点来写。

四、回顾体会，总结写法特点

1、朗读课文。

2、归纳总结。通过学习，我们了解了翠鸟的外形和动作特点，体会了作者描

写时抓住特点、描写有序、用词准确的表达方法，原来写小动物并不难，只要我们

抓住小动物的特点，描写有序、用词准确，就一定能把小动物写得活灵活现。

小学语文三年级上册《海滨小城》优秀教学教案

「篇六」

教学目标：

1、了解课文内容，体会海滨小城景色的特点。

2、有感情地朗读课文，体会作者爱家乡的思想感情。

3、积累语言并且创造性地运用语言。

教学步骤：

1、和学生谈话，导出每一个地方都有自己独特的风情和风景。板书课题：

海滨小城

2、指名按自然段读课文，思考：哪几个自然段写了海滨？哪几个自然段写

了小城？（1一一3写了海滨；4一一6写了小城）

3、提问：从整体上讲，海滨小城给你留下了怎样的印象？（美丽、整洁）

4、你是从什么地方体会到海滨小城的美丽的？请你默读课文，把你感受到

海滨小城美丽整洁的句子划下来，然后读一读，试着读出自己的感受。

5、学习“海滨”这部分：

（1）学生汇报自己感受深的句子，教师相机帮助加深理解，指导朗读。

（2）理解：浩瀚指导朗读：浩瀚的大海天是蓝的，海也是蓝的。板书：大

海浩瀚天蔚蓝

（3）理解：镀换词理解例如：涂染图片帮助理解有感情地朗读。

（4）指导朗读第三自然段，体会人们高兴的心情。

板书：贝壳多彩沙滩船队归来喧闹

6、教师小结“海滨”这一部分的学习：我们从大海、天空、云朵、帆船、

海鸥、贝壳以及船队的归来感受到了海滨景色的美丽，你有没有发现，作者是抓住

了什么描写这些景物的？（颜色）

7、小练习：在括号里填上恰当的表示颜色的词语。（）的大海（）的天

空（）的云朵（）的帆船（）的军舰（）的朝阳（）的鱼（）的虾和蟹

（）的海螺

8、能不能把这些短语带到文中去读，读出海滨色彩斑斓的美。

9、学习小城这部分：课文写了小城哪几个地方？（庭院花园街道）学生

汇报感受深的句子，教师相机帮助加深理解，指导朗读。

10、出示图片，认识榕树、椰子树、芭蕉树、凤凰树，想象小城被红云笼罩

的景象。体会“热闹”（花朵争相开放，你不让我，我不让你）有感情地朗读这

一段，板书：庭院树木

11、想象填充句子：每逢休息的H子，石凳上总是坐满了人，都有些什么

人？他们在干什么呢？（启发学生联系自己的生活实际来谈）文字投影：每逢休息

的时候，石凳上总是坐满了人，有的（），有的（），还有的（）教师小结：

这座小城充满了浓浓的祥和的气氛，人们生活在这里真是感到舒适和幸福。（出示

图片，感受小城人情的美）

12、朗读（4——6）自然段，感受小城景美人更美

小学语文三年级上册《海滨小城》优秀教学教案

「篇七」

教学目标:

1.看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。

2.能抓住人物的动作表现人物的性格特点。

3.能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，培养一定的

想象力。

教学重难点：

简单的修辞手法的运用和想象力的培养。

课前准备：

学生课前阅读自己喜欢的童话故事。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、交流故事，激发兴趣。

1.教师出示多媒体：(上课开始，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。)

随着画面的出现，教师给学生讲《白雪公主》的故事。

2.同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故

事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班

讲。

(1)小组交流。

(2)全班交流。

3.小结并板书课题：同学们的故事讲得真精彩，让我们今天也一起走进童话

世界。(板书：走进童话世界。)

二、点拨角度，开阔思路。

1.教师结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨，明白什么是童

话。

2.教师讲解：童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物

体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好

人非常好。

［出示多媒体：童话特点：(1)大胆的想象⑵有趣的内容⑶生动的语言］

三、自主审题，明确内容。

1.学生自由读读习作的要求。

2.小组讨论这次习作要求有几方面的内容。

四、观察动物，展开联想。

1.出示投影：有关动物活动的片断内容。

2.引导学生仔细观察，展开联想。

3.指导写作：

(1)故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。

(2)想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发

展、结果怎样。

(3)你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来，也

可以蕴含在故事里面。

4.选择动物，编写故事。教学目标(1)学生选择几种动物做主人公，想象一下

他们之间可能会发生什么故事。

(2)学生把自己想象的故事写下来。

第二课时

一、学生继续写作。

二、交流展示，互相学习。

1.把写好的故事读给同学听，分享习作的快乐。

2.教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进

行修改。

3.学生修改作文。

三、学生把修改好的作文誉写在作文本上。

教学反思：

要大胆地让学生去想象，创新，鼓励学生充分发挥想象，从而使学生体验创作

童话故事的,乐趣。引导学生在讲述故事时不必过于严谨，能讲出一个完整的故事

即可。

第三单元习作指导

写作思路：

1.审阅题目：本次习作主要是写童话。我们要以发挥自己的想象，写出以事

实为基础的有想象力的童话。

2.选定内容：

(1)故事里有哪些角色。

(2)事情发生在什么时间，是在哪里发生的。

(3)他们在那里做什么，他们之间发生了什么故事。

3.表达方式：叙述、描写。

4.表现手法：开门见山，首尾呼应。

5.结构顺序：先交代时•间、事情的起因。接着描写啄木鸟看病和治病的过

程，最后写治好病后的啄木鸟和树的心情。

下水文：

啄木鸟治病

一个星期天的早上，小猴爸爸风风火火闯进了啄木鸟的诊室，慌慌张张地说：

“我的桃树要死了。前一段时间还好端端的。可前两天开始，它好像快干枯了。眼

看我就有鲜美的桃子吃了，这下可泡汤了。你快去我家看看吧。”

来到小猴家，啄木鸟医生看着那棵桃树，从容镇定地绕着树枝飞了一圈。啄木

鸟一边飞，一边细心地观察：“这棵树啊，如果不是缺水，就是树虫惹的祸。”果

然，他看见树上有许多小洞。于是，啄木鸟医生就用尾巴支着身子，用爪子抓住树

干，稳稳当当地站在树干上，把它尖尖的嘴巴，伸进树洞里，把一只黑色的毛毛虫

叼了出来，给猴爸爸看了看，然后吃了下去。

治完病后，啄木鸟说：“猴爸爸，你放心好了。我保证你会有桃子吃的。包你

吃个够。”猴爸爸很感激啄木鸟医生，说他是森林好医生。

两个星期后，桃树又恢复了原来的样子，生机盎然。小动物们在树上玩耍，猴

爸爸也收获了很多桃子，他拿出桃子和森木里的动物一起分享。

开头扣题，交代了事情的起因。

用“风风火火”写出小猴爸爸的紧张的心情。

动作描写，写出了啄木鸟工作认真。

首尾呼应。

童话世界多么神奇啊！我们也来编一个童话故事吧。

小学语文三年级上册《海滨小城》优秀教学教案

「篇八」

一、教学目的：

1、知识目标：学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。

2、能力目标：能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。

3、情意目标：激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

二、教学重点和难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

三、教学方法：创设情景，以读为主线，让学生看看、读读、议议、练练从而

不断感悟。

四、教学准备：石榴娃娃的卡片、多媒体课件。

五、板书设计：

颜色

石榴形状特点（可爱）

味道

六、教学过程：

第一课时

一、教学目的：

1、知识目标：学习生字，掌握生字的音、形、义。

2、能力目标：能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容。

3、情意目标：激发学生对枣庄石榴的喜爱。

二、教学重点和难点：弄清石榴的生长过程，学习生字词。

三、教学方法：创设情景，以读为主线，创设活动场景，让学生看看、读读、

议议、练练从而不断积素、感悟。

四、教学准备：石榴娃娃的卡片，准备多媒体课件。

五、第一课时板书设计：

石榴

抽枝长叶结果成熟

一、激趣导入：

小朋友们，今天那，王老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗？

（教师指大屏幕）看什么工国？（学生自由说：石榴工国。电脑出示课题）石榴工

国的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？（学生自由回答）到了石榴王国你们想知

道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）你们有什么办法解决同学提出来的

问题吗？（学生自由回答，教师归纳：通过阅读课文去解决它们）是啊！同学门在

课文中能得到你们想要的答案。

（电脑出示生字）过渡：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你

怎么认识的？

二、学习生字、词。

1、边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。（教师随

时做好退居二线的准备，充分体现学生为主体）

相机出示生字:

2、请学生一齐读一读两会生字、词。（齐读）

出示二会字词

你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。

小结：我们语文是个大课堂，只要你像刚才那些小朋友那样，在和亲朋好友交

谈中、在出门逛街时，在读课外书报时处处留心，不断积累，一定会学到许许多多

生字词、还能学到许多课本中学学不到的语文知识。

三、初读课文，读准生字词，读通句子。

过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，

想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读儿

遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！

（电脑显示黑屏，以免影响学生视力）

1、学生自由练读，教师巡回察看。

2、检查。

（1）课文一共几小节？

（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎

么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）

（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以

说说理由。（教师相机空难读句子让学生读一读）

例如:

走近看，仿佛是一个