《我与地坛》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《我与地坛》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《我与地坛》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册教材分析《我与地坛》是2024-2025学年统编版高中语文必修上册中的一篇课文。本文以作者与地坛的亲密关系为线索，表达了作者对人生、自然和文化的深刻感悟。本章节旨在引导学生通过阅读，领略作者独特的情感表达和人生哲理，提升学生的审美情趣和文学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：一是审美鉴赏与创造，通过分析《我与地坛》中的意象和语言，提升学生对自然和人生的审美感知能力；二是文化理解与传承，引导学生理解作者对传统文化的尊重与反思，增强文化自信；三是思维发展与提升，通过探讨作者的人生观和价值观，培养学生的批判性思维和辩证分析能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解作者的情感态度：本节课的核心内容是引导学生深入理解作者在面对人生困境时的情感态度，如对生命的热爱、对苦难的接纳等。通过分析《我与地坛》中的关键语句和段落，使学生体会到作者对人生哲理的深刻感悟。

-探究文章的写作手法：重点讲解作者如何运用象征、对比等手法表达情感，以及这些手法在文中的具体运用，如地坛的象征意义、与母亲的关系对比等。

2.教学难点

-深入理解文章的主题：本节课的难点在于帮助学生把握文章的主题思想，即作者对生命、自然和文化的独特见解。难点体现在如何引导学生从不同角度解读文章，如从哲学、文化、个人经历等多个层面进行分析。

-情感体验与共鸣：由于文章涉及作者个人的情感体验，学生可能难以完全理解并产生共鸣。难点在于如何通过教学活动，如角色扮演、小组讨论等，帮助学生更好地体验作者的情感，并引发学生对自身生活的反思。教学资源-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、电子白板

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：与《我与地坛》相关的电子文本、作者背景资料、地坛图片和视频资料

-教学手段：多媒体课件、实物教具（如地坛模型或相关图片）、板书、小组讨论记录表教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-播放一段关于自然风光的视频，引导学生关注自然与人的关系。

-提问：同学们，你们如何看待自然与人生的关系？请结合自己的生活经验谈谈。

-引出课题：《我与地坛》，并简要介绍作者史铁生及其创作背景。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读课文，教师引导学生关注地坛的象征意义，分析作者如何通过地坛来抒发自己的情感。

-分析文章的结构，讲解如何通过结构来把握文章的主题。

-深入解读作者对生命、苦难、自然和文化的看法，引导学生体会作者的独特情感和深刻哲理。

-通过对比分析，讲解作者在文中运用的象征、对比等写作手法。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：请同学们分组讨论，结合自己的阅读体验，分析《我与地坛》中作者所表达的情感态度。

-学生展示：每组选派代表分享讨论成果，教师点评并引导学生深入思考。

-针对性地提出问题，检验学生对文章主题、结构和写作手法的理解。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调《我与地坛》的主题思想和写作手法。

-鼓励学生在日常生活中关注自然，思考人生价值，提升审美情趣。

-对学生的课堂表现进行总结，提出表扬和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-阅读史铁生的其他作品，如《我与父辈》等，比较不同作品的主题和风格。

-结合自己的生活经验，写一篇关于自然与人生的感悟文章，字数不限。

-收集关于地坛的相关资料，如历史背景、文化内涵等，为下一节课做好准备。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.情感态度与价值观的养成

2.文学素养的提升

学生对文学作品中的象征、对比等写作手法的理解和运用能力得到提升。学生能够分析文章的结构，把握文章的主题，提高文学鉴赏能力。在阅读过程中，学生的语言表达能力、思维能力和审美情趣得到全面发展。

3.思辨能力的增强

4.自主学习能力的培养

在课堂讨论和小组合作中，学生学会了如何自主探究问题、收集资料和整理思路。通过课后作业，学生能够自觉地将所学知识应用到实际生活中，提高自主学习能力。

5.社会责任感与人文关怀的提升

《我与地坛》中所蕴含的人文关怀和社会责任感能够激发学生的社会责任感。学生在了解作者的生活背景和创作意图后，更加关注社会现象，学会关心他人，形成正确的人生观和价值观。

6.跨学科知识的融合

在教学中，教师可以结合其他学科知识，如历史、地理、哲学等，拓宽学生的知识面。例如，在学习地坛的相关知识时，可以引入古代园林建筑、历史文化等，让学生在学习文学的同时，了解其他学科知识。

7.团队合作能力的提高

在小组讨论和合作探究过程中，学生学会了与他人沟通、协作，共同完成任务。这有助于提高学生的团队合作能力，为未来的学习和工作奠定基础。

8.阅读兴趣的培养

总之，学生学习《我与地坛》后，在情感态度、文学素养、思辨能力、自主学习能力、社会责任感、跨学科知识融合、团队合作能力和阅读兴趣等方面取得显著效果。这些效果将对学生未来的成长和发展产生积极影响。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要途径，通过反思，我们可以更好地了解教学效果，识别需要改进的地方。以下是我对《我与地坛》这节课的反思和改进措施。

1.教学活动设计反思

-在导入环节，我使用了视频作为引入，但发现部分学生对视频内容不够关注，可能是因为视频与课文内容关联性不强。今后，我会选择与课文内容更贴近的视频或图片，以提高学生的兴趣。

-在讲授新知环节，我注重了引导学生分析文章的结构和写作手法，但对于地坛象征意义的讲解，我觉得还可以更加深入。我会尝试通过更多实例来帮助学生理解地坛的象征意义，比如结合史铁生的其他作品或相关历史背景。

-巩固练习环节，我安排了小组讨论，但个别小组讨论不够积极，可能是因为讨论话题不够吸引人。我会尝试设计更具启发性的讨论话题，激发学生的参与热情。

2.教学效果反思

-通过课堂观察和课后作业的反馈，我发现学生对文章的主题思想理解较为到位，但在分析作者情感态度和写作手法时，仍有部分学生存在困难。这说明我在讲解过程中需要更加细致和耐心。

-学生在小组讨论和展示环节表现出较高的积极性，但在表达自己的观点时，部分学生缺乏条理性和逻辑性。这提示我需要在课堂教学中加强学生的思维训练，提高他们的表达能力和逻辑思维。

3.改进措施与计划

-改进导入环节：选择与课文内容紧密相关的图片或视频，引导学生关注自然与人的关系，激发学生的学习兴趣。

-深化主题讲解：通过更多实例和背景资料，帮助学生深入理解地坛的象征意义，提高他们对文章主题的把握。

-加强思维训练：在课堂教学中，设计更多具有挑战性的问题，引导学生进行深度思考，提高他们的逻辑思维和表达能力。

-优化作业布置：针对不同层次的学生，设计分层作业，使每个学生都能在完成作业的过程中得到提升。

-课后跟进：对于课堂上的难点问题，通过课后辅导和个别指导，帮助学生巩固所学知识。板书设计①文章主题

-《我与地坛》

-作者：史铁生

-主题：生命、苦难、自然、文化

②作者情感态度

-对生命的热爱

-对苦难的接纳

-对自然的敬畏

-对文化的反思

③写作手法

-象