记金华的双龙洞评课稿

记金华的双龙洞评课稿记金华的双龙洞评课稿篇一一次课堂教学研讨活动中，我听了一位老师上了《记金华双龙洞》一课，在拓展迁移方面，他引导学生选择自己喜欢的方式向同学们说明游览金华双龙洞的路线。通过这样的引导，有效激发起学生的学习兴趣，学生的长处得到了很好的发挥：善于画画的，把游览的路线图给画了出来；善于写作的，通过书面语言进行表述出来；善于口头表达的，则充当小导游进行介绍说明，等等。通过这样的设计，不同的学生都得到了表现的机会，主动地参与到学习活动中来，成为其中的一员，获得相应的发展。该老师教学的成功之处在于很好地抓住了学生的差异性进行展开。苏霍姆林斯基说过：“有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好”。由此可见，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，认知基础和解决问题的能力也是参差不齐，我们必须承认学生个体差异的存在。在学习过程中，不同的学生可能遇到不同的问题，老师要充分利用差异资源，组织有效的合作学习，让学生的优势得到发挥，不足得到弥补，使不同的学生在学习的信息与经验的交流中获得不同的发展。只有遵从学生的个体差异，以学生的认知基础和已有的经验为起点开展教学活动，才能调动所有学生参与到教学活动中来。陶行知先生有过一个精辟的比喻：“接知如接枝。”他说：“我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。”任何有效的教学都是在学生已有的经验和基础上来进行开展的。因此，在学习目标的确定、方法的运用、结果表达的方式等方面都应让学生自主选择。只有根据学生已有的认知基础和知识经验来进行选择，才能触碰到他们的“最近发展区”，才能让他们“跳一跳能够摘到果子”。记金华的双龙洞评课稿篇二今天，我观摩了四年级的一堂语文课，课题是《记金华双龙洞》。在这堂课中，老师不仅将文本内容生动形象地展现给了学生，还通过丰富多样的教学方法，让学生充分领略了双龙洞的魅力，同时也锻炼了学生的语文能力。以下是我对这堂课的评课意见。首先，老师的教学准备充分，课堂导入新颖有趣。老师通过展示双龙洞的图片和简短的介绍视频，激发了学生的学习兴趣，使他们对接下来的学习内容充满期待。这种导入方式不仅符合四年级学生的认知特点，还为他们深入理解课文打下了良好的基础。其次，老师在教学过程中注重培养学生的自主学习能力。老师通过提问、引导讨论等方式，让学生主动参与到课堂学习中来。例如，老师提出了“双龙洞有哪些特色景点？”、“作者在游览过程中有哪些感受？”等问题，引导学生通过仔细阅读课文，寻找答案并进行分享。这种方式不仅培养了学生的独立思考能力，还让他们在交流中提高了语言表达能力。此外，老师还注重学生的情感体验。在讲到双龙洞的美景时，老师通过生动的语言和形象的描绘，让学生仿佛置身于其中，感受到了大自然的神奇与美丽。同时，老师还通过让学生朗读课文、分角色表演等方式，让他们进一步体会到了作者的游览感受，增强了情感体验。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在引导学生理解文本时，老师可以更加深入地挖掘文本的内涵，让学生更全面地理解作者的写作意图和表达技巧。此外，对于部分基础较弱的学生，老师还可以加强个别辅导，帮助他们更好地掌握知识点。《记金华双龙洞》这堂课教学效果显著，老师的教学方法和手段得当，既培养了学生的自主学习能力，又让他们充分领略了双龙洞的魅力。我相信在今后的教学中，老师会继续发扬优点，改进不足，为学生提供更加优质的教学服务。同时，我也期待看到更多像这样生动有趣的语文课，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升能力。记金华的双龙洞评课稿篇三今天，我有幸聆听了四年级语文课上《记金华双龙洞》这篇课文的教学，收获颇丰。在此，我想对这堂课进行简要的评课，与大家分享我的一些感受和思考。首先，老师对课文内容的把握非常精准。课文《记金华双龙洞》是一篇游记，主要描述了作者游览双龙洞的经过，展现了双龙洞的美丽景色和神奇特点。老师在教学过程中，紧扣课文内容，通过生动的讲解和形象的展示，使学生对双龙洞有了直观的认识和深刻的理解。其次，老师注重培养学生的语文能力。在教学中，老师不仅关注学生对课文内容的理解，还注重培养学生的朗读、表达、思维等多方面的能力。通过让学生朗读课文、讨论问题、发表观点等方式，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的语文素养。再次，老师的教学方法灵活多样。在教学过程中，老师采用了多种教学方法，如启发式教学、情境教学、合作学习等，使课堂气氛活跃，学生参与度高。特别是在讲解双龙洞的特点时，老师利用图片、视频等多媒体资源，使抽象的内容变得具象化，有助于学生更好地理解和记忆。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，对于部分学生的个体差异关注不够，导致部分学生在课堂上的参与度不高；另外，在引导学生深入理解课文方面还有待加强，可以更多地挖掘课文中的深层含义，引导学生进行更深入的思考。针对以上问题，我建议老师在今后的教学中，可以更加注重因材施教，关注每个学生的个体差异，确保每个学生都能在课堂上得到充分的参与和锻炼；同时，可以进一步加强对课文的深度解读，引导学生从多个角度、多个层面去理解和感悟课文，提高他们的阅读能力和思维能力。总之，这堂《记金华双龙洞》的语文课虽然存在一些不足之处，但整体上教学效果良好，老师的教学态度和教学方法都值得肯定。我相信，在老师们的不断努力和探索下，我们的语文教学一定会取得更加优异的成绩。记金华的双龙洞评课稿篇四今天，我有幸观摩了四年级的一堂精彩的语文课，课题是《记金华双龙洞》。在这堂课中，老师以独特的教学方法和深入浅出的讲解，使学生们充分领略了双龙洞的魅力，同时也提升了他们的语文学习能力。下面，我将对这堂课进行详细的评课。首先，老师的教学设计非常合理，教学思路清晰。通过引导学生逐步了解双龙洞的地理位置、自然景观以及作者游览的路线和感受，老师帮助学生构建起了完整的知识框架。这样的教学设计不仅有助于学生更好地理解和记忆课文内容，还能够培养他们的逻辑思维和条理性。其次，老师的教学方法灵活多样，注重激发学生的学习兴趣。在授课过程中，老师采用了提问、讨论、朗读等多种形式，让学生积极参与课堂活动。特别是在朗读环节，老师通过示范朗读和指导学生朗读，使学生们能够更好地感受到课文的语言美和意境美。这种教学方式不仅提高了学生的课堂参与度，还使他们在轻松愉快的氛围中掌握了知识。此外，老师还注重培养学生的语文能力。在授课过程中，老师不仅讲解了课文的内容，还引导学生分析课文的写作技巧、表达方式等，帮助他们提升阅读理解和写作能力。同时，老师还通过布置相关的练习和作业，让学生在课后巩固所学知识，进一步提高他们的语文水平。然而，在评课过程中，我也发现了一些可以改进的地方。例如，在引导学生理解课文时，老师可以进一步拓展相关知识，使学生们对双龙洞有更深入的了解。此外，对于部分基础较弱的学生，老师可以给予更多的关注和帮助，确保他们能够跟上教学进度。综上所述，《记金华双龙洞》这堂语文课的教学效果良好，老师的教学方法和手段得当，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语文能力。在今后的教学中，老师可以继续发扬优点，改进不足，为学生提供更加优质的教学服务。同时，我也相信学生们在这堂课的学习中收获满满，对双龙洞有了更加深入的了解和认识。记金华的双龙洞评课稿篇五《记金华双龙洞》是一篇兼具文学色彩与地理知识的游记，对于四年级的学生来说，既是一次对优美文字的学习，也是一次对自然美景的领略。在这堂课上，老师以富有激情和感染力的教学方式，带领学生走进了双龙洞的世界，让学生充分感受到了文本的魅力。首先，老师通过生动有趣的导入，成功激发了学生的学习兴趣。她利用图片、视频等多媒体手段，让学生直观地感受到了双龙洞的独特魅力，为后续的文本学习打下了坚实的基础。其次，老师在教学过程中注重引导学生深入文本，理解文本的内涵。她通过引导学生朗读、讨论、提问等方式，让学生逐渐深入到文本中，感受到了作者对双龙洞美景的热爱与赞美。同时，老师还注重培养学生的想象力和创造力，通过让学生闭眼想象、描述画面等方式，让学生在脑海中构建了双龙洞的美丽景象。此外，老师还非常注重培养学生的自主学习能力。她通过布置预习任务、让学生自主查找资料等方式，让学生在课前就对双龙洞有了一定的了解，为课堂上的学习做好了充分的准备。在课堂上，老师则更多地扮演了引导者和组织者的角色，让学生在自主学习和合作交流中不断提高自己的语文能力。当然，在评课过程中，我们也发现了一些可以改进的地方。比如，在引导学生理解文本时，老师可以更加注重对文本细节的剖析，帮助学生更深入地理解文本内容。同时，老师还可以进一步拓展学生的视野，引导学生关注更多的旅游胜地和自然景观，以增强学生的文化素养和审美能力。总之，这堂《记金华双龙洞》的语文课是一次成功的教学实践。老师通过生动有趣的教学方式，引导学生深入文本、感受美景、提高能力，让学生在轻松愉快的氛围中完成了学习任务。同时，这堂课也为今后的语文教学提供了有益的借鉴和启示。记金华的双龙洞评课稿篇六星期五下午，听了教研室张副主任带来的两堂教学视频——《“红领巾”真好》和《记金华的双龙洞》，两位老师精湛的教学艺术和对教材的巧妙处理，给我留下了深刻的印象，现以《记金华的双龙洞》为例，说说自己的一些想法。《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文，语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。在教学时，教师抓住“孔隙”的特点，着重对“孔隙”这一部分进行了教学，重点突出，基础落实，取得了比较好的教学效果。一、抓主线，理清文章的脉络。这是一篇游记，首先要让学生知道作者的游览顺序。在教学时，让学生初读课文，开门见山地抛出阅读要求：想想作者是按照什么顺序写金华的双龙洞的。接着让学生再读课文，合作完成游程图。这是非常巧妙的一个安排，老师制作了比较精致的课件，很直观地把这篇课文的游览顺序用图画表示出来，学生很快理清了游览的顺序——罗甸——洞口——外洞——孔隙——内洞，在学生理出文章的线索后，再让学生细细朗读、品味。将文本的语言达到内化、并一同去感受景色的美，最后整理出游览图，了解写游记的一些技巧，学习体会词句的精妙。这是一篇游记，一定要明白作者的游览顺序，抓住文章的主线，可以使教学散而不乱。二、抓重点，以点带面进行教学。四年级的学生第一次接触游记，老师在上课时先进行方法指导，告诉学生游记就是把“听到的、看到的、感受到的”写出来。这位老师抓住了“孔隙”这部分内容，以点带面，重点带学生学习游记的写法。因为课文中关于孔隙，作者用墨最多。孔隙下是流水，孔隙上是岩壁。中间不过容许一艘小船进出的距离。由于空间太过狭小，所以带给我们的感受着实深刻。这里是一段非常精彩的进入内洞的叙述。没有华丽的词藻，近乎白描的写实笔触，把孔隙狭小的特点描摹得十分传神，读了有身临其境之感。老师由解“孔隙”这个词入手，让学生说说“孔隙”这个景点的特点，自然引出了孔隙的小、狭窄。通过找重点词句体会这个特点，老师还引导学生体会哪些是作者的所见到的，哪些是作者所听到的，哪些又是作者所感受到的，处处抓住游记的特点进行学法指导。在这个过程中，老师还创设情景，让学生角色转换——变成游客，用音乐渲染气氛，把学生带到了游览现场，让学生真正有身临其境的感觉。最后一个环节写话就变得水到渠成了。老师选择了学生比较熟悉的景物——武夷山的一线天，让学生先看图片，然后简单地说说写法，就让学生动笔写了。从学生的写作效果来看，这堂课是非常成功的，因为绝大多数学生都已经掌握了游记的写法。三、抓基础，落实语言文字训练。虽说这篇游记的教学以落实游记的写法为重点，但是从课堂安排来看，老师也非常重视词语的教学。课始，教师抓住“蜿蜒“这个词，复习《长城》一课中的语句，了解这个词的意思，然后延伸到这篇课文中的意思，找找课文中的句子，让学生明白了双龙洞的得名原因。再如学习“孔隙”这段时，教师先从“孔隙”的意思入手，让学生说说“孔”和“隙”分别是什么意思，然后说说“孔隙”的意思，再让学生猜猜“孔隙”这个景点的特点是什么，引入到学习，这个环节丝丝相扣，特别自然，有种水到渠成的感觉。总的来说，这堂课是非常成功的，虽然没有非常花哨的处理，但是朴实、扎实，这样的课才是真正走进学生心里、真正让学生学到东西的课。记金华的双龙洞评课稿篇七《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。本文语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。在教学中，主要引导学生在读中理解，读中感悟，来把握外洞、孔隙和内洞的特点。另外，还大胆尝试了各种教学方式，收到了很好的效果。下面谈一下自己的几点感触:成功之处：一、对于这篇文章的讲解，大胆尝试、创新。在没有预习本课之前，我先给学生放了《记金华的双龙洞》音频朗读。让学生闭上眼睛仔细聆听这段音频。然后让学生谈谈听到了哪些内容。在听完第一遍的时候，有十几位学生谈了感受。然后我又放了一遍，又有二十几位同学要谈感受。此时，学生基本上把本课的重点都说出来了。我很高兴，因为达到了我理想的效果。我发现这种尝试还是不错的。先让学生听文章，再讲，这样比直接讲学生接受得快，印象更深。二、这是一篇游记，讲课时首先要让学生知道作者的游览顺序。这也为学生理清