Unit 3 What would you like Part B Lets talk（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

Unit3WhatwouldyoulikePartBLet’stalk（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析Unit3WhatwouldyoulikePartBLet’stalk（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册。本节课选自人教PEP版英语五年级上册第三单元，该单元主要围绕食物展开，通过对话的形式，让学生学习如何表达自己想吃的食物。教材内容与学生的生活实际紧密相连，有助于提高学生的英语交际能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识和思维品质。语言能力方面，通过对话练习，学生能够运用所学词汇和句型进行简单的日常交流。文化意识方面，学生了解不同文化中食物的多样性，增强跨文化交际的敏感性。思维品质方面，学生通过思考和讨论，提高逻辑思维和解决问题的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生对英语已有一定的认知基础，能够掌握基本的英语字母、单词和简单的句型。在之前的学习中，学生已经接触过一些食物的英语表达，如“apple”、“banana”、“milk”等，以及一些基本的询问和回答方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习有较高的兴趣，尤其是与生活紧密相关的主题。他们的学习能力较强，能够通过模仿和练习掌握新词汇和句型。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和视频辅助理解；部分学生则更倾向于听觉学习，通过听录音和跟读来提高发音和语调。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本课时可能遇到的困难包括：词汇量不足，导致无法准确表达自己的想法；语法知识薄弱，影响句子结构的正确性；发音不准确，影响交流效果。此外，学生在跨文化交际中可能对食物的文化背景了解有限，这可能会影响他们对某些食物的表达和理解。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，帮助学生理解和掌握食物相关词汇和句型。

2.情境教学法：创设真实的食物购买情境，让学生在情境中运用所学知识进行对话。

3.合作学习法：分组进行角色扮演，提高学生的参与度和互动性。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示食物图片和视频，增强学生的学习兴趣和直观感受。

2.互动式软件：使用英语学习软件，提供听说练习，提高学生的口语表达能力。

3.教学游戏：设计趣味游戏，如食物连连看、食物单词接龙等，寓教于乐，巩固学习成果。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示各种食物图片，如水果、蔬菜、肉类等，激发学生的学习兴趣。

-教师简要介绍本节课的主题：“Whatwouldyoulike”，并提问学生：“Doyoulikeeatingdifferentkindsoffood?What’syourfavoritefood?”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的学习内容。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示食物词汇卡片，如“apple”、“banana”、“milk”等，带领学生朗读并拼写。

-通过情景对话，教授学生如何询问和回答关于食物的问题，如：“Whatwouldyouliketoeat?”、“Iwouldlikesomeapples.”

-学生跟读并模仿教师的对话，教师纠正发音和语调。

-教师讲解食物类别的单词，如“fruit”、“vegetable”、“meat”等，并举例说明。

-学生进行小组练习，互相提问和回答，巩固所学知识。

3.巩固练习（10分钟）

-小组活动：学生分组，每组准备一份食物菜单，用英语列出不同的食物。

-角色扮演：每组选派代表，根据菜单进行点餐对话，其他组员扮演服务员。

-教师巡回指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆开口。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调食物词汇和句型的运用。

-学生回顾重点，分享自己的学习心得。

5.作业布置（5分钟）

-学生回家后，与家长一起制作一份家庭食物菜单，并用英语介绍每道菜。

-下节课开始时，每组选派代表进行展示，其他学生猜测食物名称。

-鼓励学生在日常生活中多运用所学知识，提高英语实际应用能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-食物文化背景资料：收集不同国家和地区的特色食物，如意大利的比萨、中国的饺子、印度的咖喱等，介绍其历史、制作方法和文化意义。

-食物健康知识：搜集关于食物营养价值的资料，包括各种食物的维生素、矿物质含量，以及如何搭配食物保持健康。

-食物英语词汇表：整理一份包含食物类别的英语词汇表，包括主食、蔬菜、水果、肉类、海鲜等，帮助学生扩大词汇量。

2.拓展建议：

-食物文化研究：鼓励学生选择一个自己感兴趣的国家或地区的食物文化进行研究，通过查阅书籍、网络资料或访谈当地居民，了解其特色食物和饮食习俗。

-家庭烹饪体验：学生可以邀请家长一起参与烹饪活动，选择教材中提到的食物，如苹果、香蕉等，学习如何制作简单的食物，并在家中进行实践。

-食物英语角：组织学生参加英语角活动，以食物为主题进行交流，提高学生的英语口语表达能力，同时了解不同文化背景下的食物习惯。

-食物摄影比赛：鼓励学生用英语描述自己拍摄的食物照片，可以是家里的晚餐、学校食堂的午餐或市场上的新鲜食材，通过视觉和语言结合的方式展示食物的魅力。

-食物健康讲座：邀请营养师或医生为学生举办讲座，讲解食物的营养价值和健康饮食的重要性，提高学生的健康意识。

-食物英语歌曲学习：推荐一些与食物相关的英语歌曲，如“ApplesandBananas”、“ILikeFruit”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，同时了解食物的英语表达。

-食物主题阅读：推荐一些与食物相关的英语阅读材料，如儿童英语绘本、美食故事书等，帮助学生提高阅读能力和对食物话题的理解。七、教学反思教学反思

今天这节课，我带着满满的期待和准备，走进了教室。看着学生们充满好奇的眼神，我知道他们对新知识充满了渴望。在这节课中，我尝试了一些新的教学方法，也遇到了一些挑战，以下是我的一些教学反思。

首先，我注意到学生们在食物词汇和句型的掌握上存在一定的差异。有的学生能够迅速地跟读并模仿，而有的学生则需要更多的指导和练习。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，提供个性化的辅导。例如，对于基础较弱的学生，我可以提供更多的词汇卡片和句子模板，帮助他们逐步提高。

其次，我在课堂互动环节发现，学生们在角色扮演时表现得非常积极，但有些学生在表达时显得有些紧张。这可能是由于他们担心自己的发音不准确或句子不完整。为了缓解这种情况，我决定在下一节课中增加一些轻松的游戏环节，如“食物猜猜乐”，通过游戏的形式让学生在轻松的氛围中练习英语。

此外，我在课堂小结时发现，学生们对于本节课所学的食物文化背景知识表现出浓厚的兴趣。这让我意识到，结合文化背景进行教学能够激发学生的学习热情。因此，我计划在接下来的教学中，更多地融入文化元素，让学生在学习语言的同时，也能了解不同的文化。

在教学手段方面，我使用了多媒体设备展示食物图片和视频，这确实提高了学生的学习兴趣。但同时，我也发现有些学生过于依赖视觉信息，忽视了听力和口语练习。因此，我需要在今后的教学中，更加注重平衡多媒体与传统教学手段的使用，确保学生能够全面发展。

在作业布置方面，我布置了让学生制作家庭食物菜单的作业。这个作业不仅能够巩固课堂所学，还能让学生将英语应用到实际生活中。然而，我也注意到有些学生可能因为家庭环境或家长支持不足而无法完成作业。为此，我打算在下一节课开始时，先进行一个简短的分享环节，让学生展示自己的作业，同时鼓励其他学生给予反馈