《“双减”背景下小学家校合作的现状及策略探究》6100字【论文】

“双减”背景下小学家校合作的现状及策略研究摘要“双减”的实施，给各个学段的教学改革带来了新的需求，特别是小学教育的改革。目前，在小学生家庭作业较少的情况下，在小学阶段，渐渐建立起家庭与学校的协作模式，以进一步推动小学生的综合发展。目前，在我国的小学家校合作实践中，存在着一系列问题，这就要求教师和家长的共同努力，才能使家庭与学校之间的有效互动得以良性运作。从“双减”与“家校合作”的涵义出发，结合“双减”的背景，探讨了家庭与学校之间的协作关系，并就当前面临的问题进展开了较为深入的探讨，并提出了一些解决办法，以期在“双减”期间，促进学校和家长的合作，进而促进学生的全面发展。关键词：“双减”；小学；家校合作；策略目录TOC\o"1-3"\h\u5825第一章引言 11151第二章小学家校合作的概念界定和意义 28084（一）小学家校合作的概念界定 210843（二）小学家校合作的意义 269431.有利于促进学生健康成长 2261052.有利于培养学生的良好行为 3319193.有利于优化学校的教育环境 399054.有利于增进学校与家长之间的联系 38816第三章小学开展家校合作现状 313647（一）家校合作形式多样，成效显著 3204901.依托各类家长组织，开展家校合作 453152.依托各种活动，开展家校互动 469193.利用网络平台，实现家校及时沟通和教学 44448（二）家校问题明显，亟待解决 4162811.家校合作意识淡薄 4151182.家庭和学校责权边界不明确 5185623.家校合作内容形式单调、片面 510780第四章“双减”背景下小学家校合作优化策略 62847（一）构建有效沟通平台，增强家校合作意识 611157（二）明确家庭和学校的责任边界，促进合作 616615（三）丰富家校合作的内容和形式 76467（四）制定科学的家校合作制度，推动家校合作制度化 74582结论 7712参考文献 9第一章引言在“双减”以前，大部分家长对家庭教育的认识还停留在学校教育的延伸阶段，家长的角色仅仅是“助教”，而不是教师。“双减”后，学生的学习压力大幅降低，学习成绩也不再是单纯地仅以成绩来衡量。而在某种程度上也可以减轻家长的压力，只有如此，才能充分发挥家庭教育的作用，让家庭教育回归到教育的原点。当前，我国由高速发展向高质量发展，对教育的需求越来越大，一些新的问题在教学一线教师已无法自行解决，而在现代学校中，家长的主动参与就显得尤为重要。现代教育使得老师的教学活动更为宽泛，要真正做到教书育人、要使学生的健康成长，不仅要靠学校，还需要与家庭、社会一起进行治理。“双减”政策的推行，进一步提高了家校合作的水平，促进了家校之间的密切联系。家校合作的内涵：家校合作是指教师和教师在学校中开展多种形式的协作，并通过家校互动、创意交流等多种方式来实现自身的教育优势，实现双赢。布伦纳认为，在个人的个体中，家长与教师的关系是决定学生身心发展的重要因素，两者之间的关系必然紧密地联系在一起，才能促进其发展。这一微生态系统是高校学生的成长与发展的关键。传统的教育在很大程度上忽略了家庭对孩子的教育，而家庭教育在幼儿教育中起着不可取代的作用。在教育子女方面，应从学校、家庭教育等方面入手，加强与家长的协作，是未来教育发展的必然趋势。随着“双减”政策的逐步推行，教育教学工作步入新的发展阶段，家庭与学校之间的“家校合作”观念也日益成为家长和学校共同关心的问题。但是，由于缺少一种行之有效的运作模式，所以在实践中存在着一系列的不可控因素。面对严峻的挑战，家长和学校必须齐心协力，积极推进家校合作的良性运作，促进学生的思想品德与体质全面提升。第二章小学家校合作的概念界定和意义（一）小学家校合作的概念界定家校合作是指老师和家长之间的一种有效的交流，在家长的协助下，对学生进行课外的指导和监督。此外，老师可以及时向家长反映学生的最新学习状况，进而增强师生之间的合作，促进其健康发展。一个人的健康成长，光靠学校的教育是远远不够的，学校教育虽然注重德育，但是它的功能却是非常有限的，而且会严重地影响到学生的成长。家校合作作为一种新的教育形式，在新的教育体制改革背景下，一种新的教学模式已经成为许多教育领域研究的热点。“双减”政策的实施，目前我国小学生课余作业的数量明显减少，有关的课外辅导机构也在不断地进行整顿和取缔。对于学校来说，在降低学生的作业数量的情况下，如何有效地改善学生的课堂学习效果，是一个新的课题。在家庭层面，由于课余作业减少，自由活动增加，家长应怎样协助孩子合理安排时间，积极配合老师工作。（二）小学家校合作的意义“双减”时期，把家庭教育和学校教育有机地结合起来，培养一支强大的教师队伍，对于推动高校学生的健康成长起着十分重要的作用。1.有利于促进学生健康成长家庭与学校间的协作，最重要的目标就是让孩子在老师和父母的协助下，感受来自家庭和学校的关怀，使他们健康快乐地成长。尽管每位家长都是各自的个体，他们的教育理念和教学方式也不尽相同，但他们的终极目标还是为了让自己的子女健康地成长。所以，学校是一座很重要的桥梁，家校合作可以将家庭教育与学校教育相结合，强化校方与父母的配合，以及适当的指导。父母一旦注意到孩子有问题，而他们自己却找不到解决的方法，那就可以采取家校合作的方式，对他们进行针对性的教育，这样才能让孩子们更好地成长。2.有利于培养学生的良好行为小学生在身体和精神方面都处在一个迅速发展的时期，尚未充分发展。在此期间，不仅可以培养出一个好的学习习惯，而且能够培养出一个好的生活习惯，学校将针对这些问题采取应对措施。在日常生湖中，会有许多坏习惯，比如长时间看电视、爱玩手机等，这些都是学校教育的重点内容。通过家庭、学校共同努力，使其改变不良的学习、生活习惯，养成健康快乐成长的好习惯。3.有利于优化学校的教育环境在义务教育阶段，所有的学校都是按照国家的教育方针和政策来进行的，包括初级教育。同时，每个学校都有自己的思想和思想，但是，在有些情况下，学校的一些思想和思想可能与当代的一些观念相违背，因此，我们必须在家庭和学校的共同努力下，把新的教学理念引入到社会中，为了适应社会的发展需要，我们必须进行持续的变革。学校教育不是完全封闭的，而是要不断地引入新的思想。家庭教育是一种全新的教育方法，它能有效地改善学校的教学环境，促进学生素质的提升。4.有利于增进学校与家长之间的联系在传统的家庭和学校之间没有紧密的联系，难以掌握学生的作业，这将在很大程度上影响到老师对作业的全面控制。因为他对每个学生的作业都不是很了解，因此，他并不清楚是否有不明白的地方，老师不能针对每个学生的具体情况进行指导，不能很好的解决问题，造成了课后作业的低效，从而影响了老师的教学质量。第三章小学开展家校合作现状（一）家校合作形式多样，成效显著1.依托各类家长组织，开展家校合作家长委员会是指在学校领导下，通过民主、自愿的投票选出的有代表性的父母。家长委员会的委员们，可以从各种渠道收集家长在工作中遇到的问题和建议，增强家长与家长之间的沟通、和协作，从而进一步推动各种教育活动。应该在家长的引导下，采取家长引导的方式，使集体学习的效果最大化。2.依托各种活动，开展家校互动家长与学校的有效沟通，是教师获得与其家庭成长环境有关的信息的先决条件。部分小学在开学之初就会组织相关老师到新生、插班生等家中进行家访，了解其成长和家庭情况，从而使日常教学更加有针对性，最大化的体现出“因材施教”的教育理念。此外，要定期举办家长会、家长开放日等家校交流会，并邀请家长的家长到校内进行访问，让家长有更多的时间来观察、了解孩子的学业及生活。同时，加强教育理念、方法等方面的交流，提高教育效果。3.利用网络平台，实现家校及时沟通和教学教师可以利用多种新型的网络联系方式，及时向家长汇报自己的学习状况，并通过网络与教师沟通，交流自己的教学心得。比如钉钉、微信群等新型通信工具，家长可以利用这种新型的联系平台，对学生的学业、生活情况和老师进行实时的交流；同时，老师还可以通过网络向家长们普及科学教育思想，引导他们进行家庭教育，从而增强家校合作的效果。（二）家校问题明显，亟待解决1.家校合作意识淡薄目前，我国中小学教育面临着师生双方的矛盾。教师的家长与学校的协作观念存在着两种对立。一方面，由于教师对“家校合作”的涵义缺乏足够的了解，导致很多老师不能充分理解，并与家长进行有效的交流，把大量的工作交给家长。比如，许多教师会让家长在家给孩子们批改作业，这样就给家长增加了压力。如果有学习成绩下降、在校有一些不良行为习惯、打架斗殴等行为，老师就会立即打电话让家长来学校处理。在这样的背景下，家长对教师的信任日益增加，也对教师的教育产生了怀疑。另一方面，许多教师认为家长文化水平较低，缺少专业的理论知识，往往会有一些错误的教学理念，从而造成学生的心理困惑。从家长的角度来说，有两个问题。一方面，很多家长因为工作繁忙加上不懂教育，把所有的教育问题都推到了学校身上。家长往往认为，教育问题是学校的问题，与家长无关，家长只要保证他们的物质生活就行了，缺少了家庭和学校之间的合作。另一方面，一些家长不了解老师的工作责任，不信任老师，这样就会影响老师的教学，不利于教学活动的开展，更不利于家校之间的友好合作。2.家庭和学校责权边界不明确当前，很多学校都采取了“家校协作”的模式，但是因为缺少一个系统化的系统，所以，在家校合作中，家校之间存在着一种不明确的责任意识，这主要体现在：第一，学校和老师们一般都把自己的教学目的放在传授理论知识、开展道德道德建设上，而忽视了与父母的交流与协作，因而难以建立起一种良好的家校合作。其次，在家庭与校之间的交流中，以家庭访问和网上交流为主，而很多老师却不愿抽出自己的工作时间来进行，从而使家访成为一种形式。最后，大多数父母并不清楚与教师交流会给自己的孩子带来多大的压力，认为把孩子交给学校之后就万事大吉了，只有很少的人会主动去问老师孩子的近况。3.家校合作内容形式单调、片面从家校合作的内容来看，家长们最关注的就是孩子的学业，以及他们在学校里的表现。同时，老师和家长的交流也主要是询问家庭作业的完成情况，对于孩子在家的行为习惯、学习状态等知之甚少。在家庭与学校之间的合作形式上，家长会、家访、电访、班级群等。很多老师都会把一些需要父母了解的事情，都会在微信群中发布。尽管这种方式的确很便利，但老师们却不能和每位学生的父母进行有目标的交流。第四章“双减”背景下小学家校合作优化策略（一）构建有效沟通平台，增强家校合作意识要促进学校和家庭的良性互动，必须建立起多种有效的交流平台，加强师生之间的交流，进而加强学校和家庭的协作。可以从下面的几个方面来做。首先，家庭与学校的合作应从多方面入手，无论是老师和家长之间的交流，还是家长与老师之间的沟通都要涉及到学生的学业表现、心理健康状况、交友情况等，这样才能让老师和家长对每个学生有更多的了解。此外，学校还会组织家长会、家长开放日等形式，邀请家长到学校参观，了解学生的学习状况。其次，要主动搭建新的交流平台，要充分发挥多方面的协同作用。例如，可以利用现代资讯科技，在学校网站上开设“家校合作”专栏，让家长与老师可以就不同的问题，进行有效的沟通。其次，老师要把家访、电访、家长会等方式落实到位，加强对这些形式的关注，并鼓励老师主动上门，面对面地了解每一个学生。（二）明确家庭和学校的责任边界，促进合作要推动小学家校合作的最佳化，必须明确双方的职责界限，加强交流和协作。一方面，家长要重视子女的教育，与教师进行沟通，了解子女在学校的一系列情况，信任学校，信任教师，尽力配合教师，这样才能更好地指导学生；在家庭教育中要做到言传身教，使其养成良好的“三观”。同时，要注重对学生的教育，为适应国家教育改革和社会发展的要求，不断地调整教学方法和观念。教师在教学中不仅要讲授教材，更要加强思想道德修养。同时，学校也会定期举办一系列的家校合作活动。（三）丰富家校合作的内容和形式通过发挥社会资源的作用，可以有效地促进家庭和学校的合作。首先，家庭和学校的合作存在着内容单一的问题。而目前，社会媒体的发展速度很快，因此，学校要充分利用各种社会资源，使家庭和学校之间的关系更加密切。其次，可以在网上和线下进行各种家庭和学校之间的协作，让家长随时都能知道孩子们的近况。同时，家长应与老师进行积极的交流，并主动向老师打听他们在学校的状况。家长们不仅要关心孩子的学业，还要知道他们的兴趣爱好，他们在学校有没有承受过大的学习压力。（四）制定科学的家校合作制度，推动家校合作制度化建立一套科学的家校合作机制，是实现家校合作最有效的途径。因此，如果有必要，可以将学校与家庭的合作纳入到学校的教学之中。为了保证家校合作的顺利进行，学校要根据实际情况，广泛征求家长的意见，建立一套科学、系统的家校合作体系，并制定具体的教学计划和教学目标。同时，要建立家庭与家庭之间的交流平台，建立家长委员会，定期对家长进行培训和辅导，以促进家庭与学校的合作。“双减”政策对家庭和学校关系的新需求。在家校合作中，学校与家庭应明确各自的责任，并采取相应的对策，以推动家校合作的有序开展，促进学生的综合素质提高。结论在当前“双减”的形势下，应进一步加强对学生和家长的教育。从“双减”精神谈起，改变过去的错误的教学态度和思想，有针对性地提高自己的能力，以适应新的教育发展需要。按照“双减”政策，各高校要聘请相关专家，对教师进行有关政策文件的解读，以及对他们的教育态度和能力的培养，使其在家庭与家校合作中得到正确的引导。家长也要转变过去盲目追求学业进步而忽略自己成长的误区，避免过度焦虑；合理安排学生的期望值，让孩子们随心所欲；与孩子相处，为子女的成长创造空间，使其健康、快乐地成长；要谦虚地接受老师的教导，处理好双方之间的关系，提升交流与合作的层次，拓宽合作渠道，与学校携手共创美好的明天。“双减”政策对家庭与学校的关系提出了新的要求。在家庭与学校的协作中，家长应明确责任，并采取相应的对策，以推动家校合作的有序开展，促进学生的综合素质提高。参考文献：[1]徐雨婷.以“双减”政策为指引，完善小学家校合作教育[J].家长,2022(34):94-96.[2]董小丽.谈城乡结合部小学低年