统编版七年级语文下册《第25课活板》教案

第第页统编版七年级语文下册《第25课活板》教案【教学目标】1．借助课文注释疏通文意，积累文言实词、虚词，理解词语的一词多义，会认读课文，读准词句。2．熟读课文，了解时间与逻辑相结合的说明顺序。3．了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，体会我国古代人民的聪明才智，激发学生爱国情怀。【教学重难点】1.教学重点：了解本文时间（工作程序）和逻辑相结合的说明顺序。2.教学难点：激发民族自豪感，学习我国古代劳动人民的创造精神。【教学准备】教学多媒体课件，有关《梦溪笔谈》及其毕昇的文字资料【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.借助课下注释和工具书读通文章，积累重要的文言词语。2.了解文章大意。【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：在信息飞速传播的今天，知识获取轻而易举。但在古代，书籍稀缺，每一本的诞生都极为不易。大家想想，在没有电脑、打印机的时代，古人是如何复制书籍、传播知识的呢？其实，早在北宋时期，我们智慧的先辈就发明了伟大的活板印刷术，极大地提高了复制效率。今天，就让我们走进沈括的《活板》，探寻这一古老印刷术的奥秘，看看它是如何推动文化传承与发展的。二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。（1）走进作者教师以课件展示形式展示作者“沈括”相关知识，补充学生预习的不足。预设：沈括（1031—1095），北宋科学家、政治家。他出生官宦世家，自幼饱读诗书，后踏上仕途。沈括一生笔耕不辍，成就斐然，其代表作《梦溪笔谈》被称为“中国科学史上的里程碑”，内容涉及天文、历法、物理、化学、生物等诸多领域。他不仅记录下当时科学成就，还展现独特见解。《活板》一文，就体现他对古代印刷术的重视与精准记录。（2）写作背景教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。预设：本文选自《梦溪笔谈》卷十八（上海古籍出版社2015年版）。当时文化繁荣，科举盛行，对书籍的需求极大，传统雕版印刷已难以满足。毕昇发明了更先进的活字印刷术，作为科学家的沈括，为记录这一伟大发明，详细介绍活板印刷的方法和优势，写成《活板》，使其成为科技史上的重要文献。（3）课本知识教师讲解涉及这课的重要知识，为后面同学们理解本文内容做准备。预设1：作品介绍《梦溪笔谈》是北宋科学家、政治家沈括所著的综合性笔记体著作。内容涵盖天文、历法、数学、物理、化学、生物、地理等多个领域，被英国科学史家李约瑟评价为“中国科学史上的里程碑”。该书不仅反映了北宋的科技成就与社会风貌，也体现了沈括的科学思想与卓越见解，具有极高的科学和文化价值。预设2：人物介绍毕昇（？—约1051），北宋时期伟大的发明家，活字印刷术的发明者。他出生于普通平民家庭，生活在雕版印刷盛行的时代，深知其弊端。经过长期实践与钻研，毕昇发明活字印刷术，用胶泥刻字，排版印刷，极大提高了复制效率，降低成本，推动文化传播，为世界文明发展作出卓越贡献，是中国古代四大发明重要推动者。2.预习检查，夯实基础读一读生字词。三、新课学习，整体感知教师：朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。教师：同学们，再读课文，借助课下注释疏通文意。预设：教师：同学们，根据上面疏通，下面我们一起把本文翻译一下（学生朗读课文，自主分析翻译）预设：【译文】用雕版印刷书籍，唐朝时人们还没有大规模地做这种事。从冯瀛王时候才（用雕版）印刷五经，以后的经典文献都是雕版印刷的本子了。教师：同学们，再读课文，借助课下注释疏通文意。预设：教师：同学们，根据上面疏通，下面我们一起把本文翻译一下（学生朗读课文，自主分析翻译）预设：【译文】宋朝庆历年间，有一个叫毕昇的平民，又发明了活字版（印刷）。它的方法：用黏土刻字，字模薄得像铜钱的边缘，每个字刻一个字模，用火烧使它坚硬。先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合纸灰之类的东西盖好。想要印刷时，就把一个铁框子放在铁板上面，然后在铁框内密密地排上字模，排满了一个铁框就成为一块印版，把它拿到火上烤；等铁板上的药物稍稍熔化，就用一块平板按在字模上面，那么（所有排在铁板上的）活字平得像磨刀石。教师：同学们，再读课文，借助课下注释疏通文意。预设：教师：同学们，根据上面疏通，下面我们一起把本文翻译一下（学生朗读课文，自主分析翻译）预设：【译文】如果只印三两本，不能算是简便；如果印几十本乃至成百上千本，那就显得极其快速了。通常是做两块铁板，这一块在印刷，那一块已另外在排字了，这块印刷才完，第二块板已经准备好了。两块相互交替使用，很短的时间就能完成。每一个字都有好几个印模，像“之”“也”等字，每个字有二十多个印模，用以准备用一板内有重复的字。教师：同学们，再读课文，借助课下注释疏通文意。预设：教师：同学们，根据上面疏通，下面我们一起把本文翻译一下（学生朗读课文，自主分析翻译）预设：【译文】不用时，就用纸来标记活字，每个韵部做一个标签，用木格（分别）贮存这些活字。遇到平时没有准备的生僻字，随即刻制，用草烧火烘烤，一会儿就能制成。不用木头刻活字的原因，是木头的纹理有疏有密，沾水就会变得高低不平，再加上木刻的字会和药物粘在一起，（拆板时）拿不下来，不像用胶泥烧制的字模，印完后再用火一烧，使药物熔化，用手轻轻一掸，那些字模就会自己掉落下来，一点儿也不会被药物弄脏。教师：同学们，再读课文，借助课下注释疏通文意。预设：教师：同学们，根据上面疏通，下面我们一起把本文翻译一下（学生朗读课文，自主分析翻译）预设：【译文】毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄子们得到，到今天还珍贵地收藏。四、细读课文，精读细研教师：同学们，再读课文，借助课下注释疏通文意。预设：教师：同学们，根据上面疏通，下面我们一起把本文翻译一下（学生朗读课文，自主分析翻译）预设：“盛”字前面用“尚未”修饰限制,说明雕版印刷唐时已有，但还未普遍应用。“已后”点明雕版印刷普遍应用的时间。“皆”字说明雕版印刷应用的广泛。教师出示语句：庆历中，有布衣毕昇，又为活板。

（学生朗读语句，讨论分析回答）学生：这句交代活版发明的时间和发明人。“庆历中”交代活版发明的时间，“布衣”点出发明人的身份。“又”字呼应上文，明确活版术与雕版术的源流关系，同时自然地引出下文对活版术的详细介绍。教师出示语句：其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。

（学生朗读语句，讨论分析回答）学生：画线部分寥寥数语，就非常清楚地说明了活字的材料、形状和加工方法。用“薄如钱唇”比喻刻字的厚度，用“字平如砥”形容板上字模的平整。比喻形象、准确,突出制版技术的精妙，教师出示语句：常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。

（学生朗读语句，讨论分析回答）学生：“一板……一板……更互用之”说明两版轮换印刷的方法非常简洁。学生：“瞬息可就”，反映了活版印刷的效率之高。教师出示语句：昇死，其印为余群从所得，至今宝藏。

（学生朗读语句，讨论分析回答）学生：这一段交代了活版的下落，与开头“毕昇，又为活板”相照应。学生：“至今”强调作者写作此文的时间，充分证明活版为毕昇所创制是确凿无疑的。学生：“宝藏”说明所得者对活字的精心收存。教师：同学们，熟读课文，思考：从制字到印刷的程序是怎样的？（学生朗读语句，讨论分析回答）教师：制字学生：1.活字原料胶泥学生：2.活字厚度薄如钱唇学生：3.活字特点每字为一印学生：4.活字成型火烧令坚教师：排版（学生朗读语句，讨论分析回答）学生：1.设铁板先设一铁板学生：2.冒药物其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之学生：3.排字模欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板学生：4.就火炀持就火炀之学生：5.平模面药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥教师：印刷（学生朗读语句，讨论分析回答）学生：1.一板印刷学生：2.一板已自布字学生：3.二板更互用之教师：同学们，熟读课文，思考：活板使用过程中有哪些应注意的事项？（学生朗读课文，自主分析回答）学生：一字多印每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。学生：奇字旋刻有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。学生：分类贮藏不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。第二课时【课时目标】1.理清文章层次，了解活版印刷的程序。2.把握活版印刷与雕版印刷的区别及活版印刷的主要特征。【教学过程】一、回顾上课，导入新课上节课我们疏通了文意，了解了活字印刷术及其优越性。这节课让我们细读课文，归类梳理文言实词、虚词的含义，深入探究课文内容。二、深读课文，合作探究教师：同学们，为什么在介绍活版之前先介绍雕版?（学生讨论，分析回答）学生：在介绍活版之前，先简述雕版印刷的历史，既明确活版印刷对于雕版印刷的继承发展关系，也为下文重点介绍前所未有的活版印刷术作铺垫。教师：同学们，胶泥字模与木质字模相比，其优越性体现在哪里？（用课文原句回答）（学生默读课文，勾画分析回答）学生：不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；学生：不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。教师：同学们，活版是主要特征是一个“活”字。那么这个“活”字是怎样体现在活版制作的全过程的?（学生默读课文，分析归纳回答）学生：“又为活板”“每字为一印”，字是活的;“密布字印”，排版是活的;学生：“一板……一板……更互用之”,印刷是活的;学生：“每一字皆有数印”,字印数目是活的;奇字无备，旋刻急用，做法是活的;学生：用讫拆版,便于下次重新排版印刷，这也进一步说明了字的活用，表现了活版的灵活性。教师：同学们，作者在介绍活字印刷术时运用了哪些说明方法?（学生默读课文，分析归纳回答）学生：①举例子。如介绍使用率比较高的字，“每一字皆有数印，如‘之’‘也’等字,每字有二十余印,以备一板内有重复者”。学生：②列数字。如“若止印三二本,未为简易;若印数十百千本，则极为神速”,这句话准确说明了活版印刷快的特点。学生：③作比较。如“不以木为之者,木理有疏密,沾水则高下不平,兼与药相粘,不可取;不若燔土,用讫再火令药镕，以手拂之,其印自落,殊不沾污”,通过比较指出木料的缺点,明确了不用木料而用胶泥的原因。学生：④打比方。“用胶泥刻字，薄如钱唇”形象地写出了字模的厚度。教师：同学们，下面我们一起把本文重点字词句归纳一下。（1）古今异义（2）一词多义（3）词类活用（4）文言句式三、课堂小结1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。预设：主要通过详细介绍活板印刷术的发明、制作过程及使用方法等内容，展现了我国古代劳动人民的智慧和创造力，突出了活板印刷术的优越性和先进性，也表达了作者对古代科技成就的赞美与重视，体现了我国古代科技在世界文明发展中的重要地位。2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？师生共同讨论，最后教师指正。预设：读《活板》，我深深折服于古人的智慧。毕昇发明活字印刷术，打破雕版局限，大大提升印刷效率。排版时活字能灵活组合，用完还能拆版再用，这种创新思路领先时代。创新是推动进步的关键。生活中，我们也应像古人一样，面对问题积极思考，勇于突破常规，用创新思维解决难题，在学习和工作中创造更多价值。3.我们一起明晰一下这课的写法，即体会它的写作特色。预设1：❶抓住特点,说明程序有条不紊,给人以明晰、完整、系统的印象。《活板》在介绍活字印刷术时，精准抓住活板印刷区别于其他印刷方式的独特之处，按制作流程逐步说明。从制字，“用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚”，到排版、印刷、拆版，每个步骤都描述得细致入微，条理清晰。读者仿若亲眼目睹活字印刷的全过程，对活板印刷从原料选取、制作工艺到实际操作的完整流程，有了清晰、系统的认知，感受到古代科技的精妙。预设2：❷语言平实而准确,精练而严密。在语言运用上，《活板》尽显平实、准确、精练与严密。描述工艺时，用“先”“则以一平板按其面”“更互用之”等词，准确点明操作先后顺序和具体方法，无多余修饰却精准传达信息。在说明活字印刷优势时，“若印数十百千本，则极为神速”，简单对比，突出效率之高。寥寥数语，就将复杂的活板印刷术阐述清楚，