小学语文《穷人》教案

小学语文《穷人》教案

小学语文《穷人》教案1

教学目标：

1.学会本课生字新词。

2.有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

3.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习

他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

教学重点：

感受桑娜和渔夫的勤劳纯朴和善良，学习表现人物品质的写作

方法。

教学准备：

预习课文查找作者有关资料

教学过程：

第一课时

一、导入

的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁

慈。”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，

看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。（板书:

20穷人）

二、介绍作者及时代背景

本文作者是作家列夫•托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的

《跳水》一课。他是伟大的作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫

的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种

种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

三、初读课文，整体感知

1.默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？

你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？

2.检查自学情况

（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。

板书：桑娜渔夫

（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。（很善良）板书：善良

（3）本文写作顺序？（板书：等待丈夫一抱回孩子一催促桑娜）

3.学习第一段

自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感

受？从哪些地方体会出来？2.朗读这部分内容，读出感情，体会桑

娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。

第二课时

一、复习导入

课文第一部分讲的是什么？

二、学习“抱回孩子”这一部分内容

1.默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？

2.朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。

三、学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容

1.自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来？。

小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决

定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难

而漫长的一路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了

帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。

2.指导感情朗读，注意省略号的作用。

（1）表示停顿、间歇；

（2）内容上的省略。

3.师生共同总结。

教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有

商量，而想法和做法完全一致这叫什么？（不谋而合）教师：也说

明穷人和穷人的心是相通的。

四、整体理解课文

L刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的

善良。那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方地表达

了这一点？好在哪儿？

2.预读课文

（1）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。

（2）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动

作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。

3.小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样,

注意写好人物的语言、动作、神态。

五、集体朗读课文

六、教学生字新词

1.学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形。

2.听写生字，了解掌握情况。

七、布置作业

1.编排课本剧，把课文内容演一演。

2.预习第21课。小学语文《穷人》教案2

一、教材简析：

《穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。当

时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是

他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、

同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映

了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。本文在写作上特

色鲜明，通过对环境和人物心理、八对'话的描写，刻画了栩栩如生

的人物形象。特别是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动，既有

直接心理描写，又有间接心理描写；既有错觉、幻觉的运用，又有

景物描写衬托人物心理，感人至深。教学时，创设情景，让学生走

进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖

文本的过程中，真切地感受，做到入情入境。

二、教学对象分析：

六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的.主要

内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出

疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命

运和喜怒哀乐。而本文在写作上特色鲜明：通过环境和人物心理、八

对,话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。作者这种高超的艺

术技巧对于六年级学生，理解起来具有一定的难度。

三、教学目标：

（一）认知目标：

1.学会本课10个生字，正确读写“搁板、帐子、抱怨、掀起、

寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。

2,正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句

子。

（二）能力目标：

1.培养学生根据课文内容，展开合理的想象的能力。

2.学习作者通过环境和人物-对'话、心理的描写，表现人物品

质的写法。

（三）情感态度目标：

在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可

自己受苦也要帮助他人的美德2

四、教学重、难点：

（一）理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，

学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

（二）学习作者通过环境和人物C对,话、心理的描写，表现人

物品质的写法。

五、教学策略：

诵读感悟法、读写结合法。

六、教学准备：

（一）多媒体课件。

（二）学生课前准备：搜集关于列夫托尔斯泰的资料。

七、课时安排：二课时小学语文《穷人》教案3

教学内容

九年义务教育六年制小学教科书语文第十二册《穷人》。

教材分析

本篇课文是第五单元中的一篇精读课文。课文讲的是渔夫和桑

娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了

沙俄专制制度下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可

自己受苦也要帮助别人的美好品质。结合本组教材的编写意图，在

教学本课时，应让学生理解课文的思想内容的基础上想开去，以深

化对课文的理解。

设计理念

依据“研究性学习”的的理念中的“研究性阅读”的教学方式,

重在培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综

合素养。《穷人》一文，无论是从课文主题和人物形象看，还是从

写作方法和语言风格看，都是实施研究性阅读的好课。

教学目标

学会本课字词，读懂课文内容，联系上下文体会句子的含义，

从而感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。学习他们宁可自己受苦

也要帮助他人的美德。在这一学习过程中使学生享受小组合作学习

乐趣，使学生在积累知识的'过程里又是身心和人格健全发展的过程。

教学重点

理解课文内容C从人物行动、语言、思想活动中体会穷人的美

好心灵，并从中学习文章的表达方法，展开合理想象。

教学难点

体会桑娜矛盾的心理活动。

教学准备

小黑板

教学过程

一启发质疑

围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文题目是“穷人”，但

是在整篇文章中，并没有出现“穷”字，为什么？桑娜和渔夫为什

么要收养西蒙的孩子？）

二细读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

1从课文哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？

2学生自学课文，在书中画出相关内容。

（学生自主选择自己感兴趣的方式品读体会。）

【设计意图：体现学生自主学习。】

3学生汇报。

4有感情的朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。

【设计意图：培养学生对课文的理解能力，并使学生体会人物

的特点。】

三分析桑娜内心活动，体会人物的崇高品德。

现在就第二个问题展开讨论。

1出示文章描写桑娜内心活动的段落。

【设计意图：体会人物“忐忑不安”的心理及人物的性格特

点。】

2读完本段内容，从中你想知道什么？

学生提问并归纳整理。

（1）读读这段话，想一想这段话的大致意思。

（2）这段话出现几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。

（3）采用小组间角色朗读等形式展开自学。

【设计意图：体现学生自主阅读自主学习的要求。】

3学生准备交流。

（和小组同学交流，表达自己的想法。）

【设计意图：让学生在交流中体会探究的快乐，体会桑娜的善

良、乐于助人的美好品质。J

4汇报展示。

（学生个性化表达，畅谈自己的体会。）

【设计意图：培养学生对课文的理解和语言表达能力。】

5教师小结。

6练习朗读。

四学习最后一部分。

1读读最后一部分，画出自己喜欢的句子，并谈谈自己的体会。

【设计意图：体会渔夫的高尚品德。】

2指导有感情有感情的朗读最后一段。

（学生有感情朗读课文，进一步体会渔夫和桑娜的勤劳和善

良。）

【设计意图：在读中体会两人的善良，乐于助人的高贵品质。】

3出示文中的重点句。（小黑板）

4引导学生分析句子的含义。

5学生汇报。

6教师小结。

五总结全文

1通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容向

写作方面进行总结c）

2结合课文内容，续写课文故事情节。小学语文《穷人》教窠4

［教学目标］

1、在阅读中识字，理解词语的意思，并积累文中描写天气的句

子，体会它们的作用。

2、根据板书的主要人物概括课文主要内容。

3、默读课文，进一步学习通过人物的言行，了解人物的品质，

并作出评价。

4、感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受

苦也要帮助他人的美德。

［教学过程］

一、导入新课

出示图片

板书：穷人

师：同学们，请你看看图片，再联系你的生活，你能说说什么

样的人是穷人？你对穷人的看法是怎样的？

师：“穷人”就是穷苦的人。

今天我们学习《穷人》课文，反映的是一百年前在沙俄统治下

的穷人们的悲惨生活。

板书：14、穷人（出示课题，齐读。）

介绍作者和时代背景。

二、整体感知

1、师：先听老师来讲一个故事，仔细听一听这个故事中讲了哪

几个穷人？在他们之间发生了什么事情？

2、配乐简述课文内容。

根据学生交流板书：发现

桑娜西蒙（爱孩子）

（善良、有同情心、坚强）

渔夫死了

收养留下

两个孩子

（可怜）

3、师：现在再请大家快速浏览课文，然后说说文中这些穷人都

给你留下什么印象？

4、交流板书：（善良、有同情心、坚强）、（爱孩子）、

（可怜）

三、研读课文

（一）学习2—8节

1、师：你从课文的哪些地方感受到了桑娜的善良，轻声读读课

文的2—8小节，用“一一”划出有关的句子。

2、根据生交流，随机出示句子，进行学习。

（1）“没有一个人照顾她啊！”点拨：是啊，他对女邻居的

遭遇充满了同情。

①指名读②齐读

（2）“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然

不算多一一只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉,

寡妇的日子真难过呵！进去看看吧！”

点拨：桑娜为女邻居想得真多，居然都忘了丈夫的安危，她可

真善良。

①全体男生读②全体女生读

（3）莫不是出什么事了？

①点拨：此时桑娜的关心变成了一种担心。②齐读

（4）桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。

①点拨：可怜的.孩子勾起了桑娜的同情心。②齐读

3、师过渡：因此，当桑娜看见女邻居死了，她毫不犹豫

地……

生：用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。

师：她的心跳得很厉害。她自己……

生：也不知道为什么要这样做

师：但是她觉得……

生：非这样做不可

（师引读过程中出示句子：

桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很

厉害。她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不

可。）

4说话练习：是呀，桑娜自己也不知道为什么要这样做，她可

能没有想过……，可能没有想过……，可能没有想过……（省略号

部分均由学生作答）

5师：但是它觉得应该把孩子一一（生呼应：抱回家），必须

把孩子——（生呼应：抱回家），非要把孩子（生呼应：抱回家）

不可！这就是桑娜善良的天性。

6、师：让我便再一次来读这句话。

（二）学习9-11节

1、师：善良的桑娜做出了一个非常果断的决定。可当她真的把

孩子抱回家中时，她的内心又忐忑不安起来。她忐忑不安的想些什

么？轻声读9—11节，用“一”划出有关句子。

2、媒体出示句子：

她忐忑不安地思：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己

的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……

为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自

受。……嗯，揍我一顿也好！”

“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么

对他说呢？……”

此时此刻，桑娜心中充满矛盾。这一个个省略号就反映出了她

那复杂的心情。你觉得她会想些什么呢？选一个省略号，说出她的

想法。

（复杂心情：

忧虑、心疼丈夫的辛苦

害怕丈夫的不同意

担心丈夫的责备

家庭生活已够艰辛，对于自己是否该这样做矛盾极了

虽然忧虑，但善良的本性又使她变得坚定）

师：桑娜的心中充满对丈夫的爱，对孩子的爱。正因为如此，

她的心里七上八下，犹豫不定，这就是忐忑不安。

3、齐读。

（三）学习12—27节

1、过渡：虽然桑娜的愿望很美好，但现实是残酷的。生活的贫

穷让她矛盾重重，忐忑不安。那么你又从哪儿感受到渔夫很有同情

心呢？我们一起来听一听，并用括号括出有关句子。

2听课文录音。交流，并齐读。

媒体出示：

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”嗯，是个问题！“他

搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同四人呆在一

起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

句中“熬”是什么意思？

通过学习我们知道渔夫一家的生活非常贫穷，那么在抱回孩子

之前，他们就已得忍受生活上的哪些困难了呢？读读课文，想一想。

（辛苦工作，却还是吃不饱，穿不暖。）

原本的生活就已够艰难了，现在又多了两个孩子，他们又将面

临怎样的困难呢？

（渔夫将更加努力地出海打鱼，桑娜也更辛苦的工作，自己的

孩子更加吃不好，穿不暖，生活变得更加难。）

生齐读。透过这个“熬”字，你感受到了什么？

（渔夫的善良、乐观、坚强、宁可自己受苦，也要帮助别人的

品质）

8、小结：是呀，坚强而又善良的渔夫，他坚信一定能够熬过去，

在他和桑娜的身上都有着一种宁可自己受苦，也要帮助别人的美好

品质。我们带着各自的感受，再一次读读这句话。（生齐读）

四、复习巩固

1、小组学习：合作朗读课文，试着用自己的话评价一下课文中

的人物。

桑娜：

渔夫：

西蒙：

（1）小组讨论。

（2）交流。

五、拓展作业

1、抄写词语：汹涌澎湃心惊肉跳抱怨忐忑不安魁梧湿淋

淋忧虑

2、拓展：课文最后，当桑娜拉开帐子后，渔夫看到了什么？他

们之间会说些什么？做些什么？

学生讨论交流C

3、作业：请你展开想像，续写课文。（选做）

板书设计

14穷人

发现

桑娜西蒙（爱孩子）

（善良、有同情心、坚强）

渔夫死了

收养留下

两个孩子

（可怜）小学语文《穷人》教案5

一、教材解读

1.课文简说。

这是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记

叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个

孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美

了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。本课思想内

容有以下两个重点：

一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目，全文没有一

个穷字，但穷人穷到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。

桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早

出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚

子。可见桑娜一家妁生活是多么艰难。再看西蒙一家，丈夫已死了，

在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿

又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱

含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。

二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德3课文里没有一句直

接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿,

本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子

多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱

回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。

造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而

收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。

然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故

事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的

内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗善良、淳

朴的美好心灵，却深深地打动了读者。

课文以穷人为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的

贫穷——住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄

国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔

夫做出了令人难以相信的举动：在自己五个孩子的基础上，主动收

养西蒙的两个孤儿c作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自

己吃苦，也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的

堕落与腐化。

课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写,

刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出主人公勤劳、

善良的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世

界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫

与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。渔

夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则小心应对，说话

断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情

西蒙的善良品质。

课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线,

围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否

平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念交替展开，逐

步消除，从而推动着故事向前发展。这样处理，使得全文波澜迭起,

扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。

选编这篇课文的目的，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和

渔夫的勤劳、淳朴前善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人

的美德；二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人

物形象、抒发真情的写法。

2.词句解析。

(1)对句子的理解。

①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉

得非这样做不可。

这样做是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望

西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子-----个还

不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲喽遭遇，桑娜本能地把两

个孤儿抱回了自己的家。不知道为什么要这样做与但是觉得非这样

做不可看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品

质。

②她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的,

五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱

过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！

忐忑是指心神不定。忐忑不安形容心神不安定。桑娜抱回孤儿

后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，

她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得

对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿

抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实

地展现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动，读者能充分

感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，

宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起读者对桑娜今后命

运的关心。

省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼

真地写出了桑娜不安的心理。

③桑娜沉默了C

沉默是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次沉默。第一

次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚

从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的

事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里

尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。第二次是桑娜把西

蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。

桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

④渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。嗯，是个问题！他搔

搔后脑勺说，嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎

么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

皱起眉脸变得严肃、忧虑说明渔夫感到问题很难办。搔搔后脑

勺说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。嗯，你看

怎么办？这是渔夫在征求妻子的意见。得把他们抱来，同死人呆在

一起怎么行！这是渔夫做出的初步决定。哦，我们，我们总能熬过

去的！熬，是忍受（疼痛或艰苦的生活）的意思。说明渔夫为了抚

养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。快去!

别等他们醒来。渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。这段话

细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一

样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

⑤但桑娜坐着一动不动。

你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？

你瞧，他们在这里啦。桑娜拉开了帐子。

文章的悬念终于消除，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理

解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。这一动不动的动作恰如其

分地表达了她当时的心情，收到了似平静又不平静的效果，读来给

人以回味的余地，显示出作者高超的艺术表现能力。

（2）对词语的理解。

呼啸：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。

抱怨：埋怨。

自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。受：承受。

魁梧：（身体）强壮高大。

倒霉：遇事不利；遭遇不好。

忧虑：忧愁担心。

二、教学目标

1.学会12个生字。正确读写舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、

掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言

自语、自作自受、缝缝补补等词语。抄写描写环境的句子。

2.默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和

善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质

的写法。

三、教学建议

1.教学本课前，教师要进行朗读备课。朗读时要注意：描达性

的句段，如，课文开头对天气的描述，要读得低沉而缓慢。人物的

心理和对话，要体现人物的性格和不同场合的心情。如，桑娜抱回

孩子后忐忑不安的心理活动，有害怕，也有自责，更有决断。又如,

渔夫回来后，桑娜与渔夫的对话，桑娜开始是提心吊胆地回答丈夫

的话，接着是强作镇定地叙述西蒙家的事，最后是如释重负地告诉

丈夫孤儿已经抱过来；而渔夫，先是对天气的后怕，接着对西蒙去

世感到震惊，最后是在担忧中做出收养决定。朗读时要注意有感情

地读出来。

2.学习本文，重点是从环境和人物的心理、对话的描写中体会

人物的美好心灵。教学时可参考如下思路：

(1)读题激疑，读通课文。开课后，教师可引导学生围绕课题

提出问题，激发学生阅读本文的兴趣。如，为什么用穷人做题目？

课文是否只写了穷人的穷？然后让学生带着问题朗读课文。学生在

朗读课文的过程中自学生字新词，独立解决一些简单的问题。本文

篇幅较长，有的语段也比较难读。如，第九自然段桑娜的心理活动。

在课堂中教师可以先让学生说说哪些语段二匕较难读，然后安排时间

让学生自由练习，最后指名朗读语段，帮助学生读通课文。如果学

生还不能读通顺，教师可进行适当的范读。

(2)概括课文内容，整体把握课文。学生读通课文后，可让学

生默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事。由于课文篇幅长，

学生概括课文内容时不容易一下子说清楚，应当允许学生逐步把事

情说清楚。在此基础上，引导学生把全文分成三部分。第一部分：

课文第「2自然段，讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地

守候在小屋里，等待出海打鱼的丈夫回家。第二部分：课文第『11

自然段，讲桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外地

发现西蒙已经病故，她把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑不

安地继续等待丈夫。第三部分：课文第12~27自然段，讲渔夫回家,

得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。理解

桑娜夫妻决定收养孤儿的艰难。

(3)深层研读，感受人物品质。让学生通过认真研读，从课文中

找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质。教

学时要注意抓住桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动以及桑娜与渔夫

的对话这些内容组织学生深入研读。桑娜抱孤儿

孤儿回家部分，重点研究“她的心跳得很厉害，自己也不知道

为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子，联系上下文

了解“这样做”的意义，从这种矛盾的心理中，体会桑娜的善良品

质。理解桑娜复杂的心理活动，既是教学的重点，又是教学的难点。

教学时，教师首先让学生有充足的时间朗读描写桑娜心理活动的语

句，然后组织交流：桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什

么会想到这些？通过讨论明确：由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热

爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动，同时明确：

虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。接

着让学生再读读描写心理活动的语句，了解省略号的作用。最后通

过多种形式的朗读，进一步体会桑娜的崇高品质。桑娜与渔夫的对

话部分，要以读为主，在读中理解两处“沉默”的不同含义。通过

朗读，读出两人不同的性格。

在研读过程中，要加强学生的感情朗读。桑娜复杂的心理活动

与她和丈夫的对话是朗读的重点。教师可先让学生根据标点符号的

提示，自己试试怎么读才能读好，再把自己的体会和大家交流，然

后反复朗读，读出人物的真情，最后让学生汇报朗读。朗读的形式

力求多样，必要时教师要发挥范读的作用。

3、本文的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景

描写。这些环境描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质。教学时

应当结合对收养孤儿这件事的理解进行。可以通过朗读，让学生找

出有关环境描写的语句，思考“环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象

有什么作用”？让学生畅所欲言。最后让学生把描写环境的句子摘

抄下来，进行积累C

4、课后小练笔：续写《穷人》：

桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。

孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又

一个难关？这些问题牵动着学生的心。教学时，教师首先要告诉学

生：续写时要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。无论最

后发展成什么样子，主线不能变，人物的思想品质不能发生本质的

变化。接着鼓励学生大胆想象和创造，必要时可以进行小组讨论。

然后让学生把想象的故事写下来。最后，组织学生交流。如，通过

开小小故事会、在宣传栏出专辑、排课本剧等形式，让学生向大家

展示自己的作品，激发学生习作兴趣。

5、课文多处运用了省略号，主要作用有：

⑴表明心理活动的时断时续。如，“她忐忑不安地想：'他会

说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……

是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他

会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”

⑵表示省略递增的次数。如，“古老的钟发哑地敲了十下，十

一下……”

⑶表示语意的跳跃。如，“谢谢上帝，总算活着回来啦。……

我不在，你在家里做些什么呢？”

(4)表示说话结巴，欲言又止。如，"我嘛……缝缝补补……”

这些用法，都可以结合课文的学习相机渗透。

6、生字、新词一般以学生自学为主：

教师可提醒学生读准“怨、掀、虑”的读音。“作”是多音字,

在“自作自受”中读“zu6”。字形上引导学生区别：“怨”与

“祭”的上半部的不同。“魁”是半包围结构，“斗”字要写在竖

弯钩里面。

7、教师可结合对桑娜与西蒙两家贫穷生活的理解，向学生介

绍课文写作的时代背景以及作者列夫•托尔斯泰的情况。小学语文

《穷人》教案6

教学目标

1.学会本课的4个生字，掌握18个新词。

2.联系上下文理解重点词句的含义。

3.理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好

心灵。概括主要内容及中心思想。

4.续编《穷人》的故事，展开合理的想象。

5.有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2.续编故事，展开想象。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课的4个生字，掌握18个新词。

（二）初读课文，了解内容。

（三）理清文章的层次。

二、教学重点、难点

（一）学会本课的4个生字。

（二）理清文章的层次。

三、教学过程

（一）导言：今天我们学习第8课《穷人》。（教师板书课

题。）

（二）解题，介绍作者及时代背景。

1.提问：谁为大家读一下预习提示中的第一句话，给大家介绍

一下作者。

2.老师可以把小资料中的内容，再介绍给学生听，丰富他们的

知识，加深对作者及课文内容的理解。

3.解题：这篇课文反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的

悲惨生活。所以本文以《穷人》为题。

（三）明确本节课学习目标。

这节课我们要学会本课的4个生字，掌握18个新词；初步了解

课文的内容，理清文章的层次；练习正确流利地朗读课文。

（四）先标出自然段序号，学生自己初读课文，并画出文中的

生字词。

本课自然段较多，共有27个自然段，要求学生细心地标正确序

号。

（五）自学生字词。

要求读准字音，记住字形，了解字义。

（六）检查预习情况。

1.说说下列字在写法上要注意的地方：

溅怨填唉

“溅”字的右边是“戋”，不要写成“戈”；“怨”字的左上

方是“夕”不要写成“歹”或“"，右上方是““不要写成“巳”；

“填”右边是“真”，不要少写一横；“唉”的右下方是“矢”，

不要写成“失”。

2.给下面加粗的字标上正确的读音。

勉强仍旧模样自作自受魁梧

勉强的“强”应读“qi3ng”,而不是"qi2ng”；仍旧的“仍”

应读“r6ng”，不是“r5ng”；模样的“模”应读，不是

，$”；自作自受的“作”应读“zu#"，而不是“zu"'；魁梧的

“梧”应读“w_”，不读“w（”。

3.说说下列词语的意思：

舒适顾惜勉强抱怨焦黑

忐忑不安自作自受

老师要教给学生解词的方法。比如前4个词，可以找出它们的

近义词来理解词义：“舒适”的意思就是舒服；“顾惜”的意思是

爱惜；“勉强”的意思是将就、凑合；“抱怨”的意思是埋怨。有

的词可以找出其中不理解的字，通过查字典来理解词义：比如“焦

黑”这个词，可以先查“薰”的意思，即黑里带黄的颜色，进而理

解“薰黑”的意思就是又黑又黄。"忐忑不安”和“自作自受”可

以通过查字典和联系课文具体语言环境相结合的方法来理解词义：

“忐忑不安”形容心神不定。“自作自受”是自己做错了事，自己

承受不好的后果。

（七）学生再读课文，了解内容。

1.自读课文，要求正确、流利。

2.默读课文，想想课文中有哪些人物？他们之间是什么关系？

作者给我们讲了一个什么故事？这里只要能把课文的主要情节说出

来即可。

（A）整理文章的层次。

快速浏览课文，按事情的发展顺序给课文分段。

全文共分三段C

第一段（1〜2自然段）是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海

风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

第二段（3-11自然段）是事情的经过部分，讲桑娜出门去探

望生病的邻居西蒙，发现她已死去，就抱回了两个遗孤。

第三段（12〜27自然段）是事情的结果，讲渔夫出海归来，听

说西蒙死了，主动提出把西蒙的'两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法

不谋而合。

（九）练习读课文，在最让你受感动的地方做上记号。读完后

让学生说说预习后的初步感受。

（十）作业。

1.抄写生字词。

2.朗读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）抓重点词理解含义深刻的句子。

（二）概括课文的主要内容及中心思想。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）从桑娜的行动和思想活动中体会她的美好心灵。

（二）有感情地朗读课文。

三、教学过程

（一）导入。

这节课我们继续学习第8课《穷人》。

（板书课题）

（二）明确目标。

上节课我们学习了生字词，初读了课文。这节课我们继续深入

学习课文，体会重点词语的意思，概括文章的主要内容及中心思想,

并练习有感情地朗读课文。

（三）学习第一段：

L默读第一段，想想桑娜一家的生活状况是怎样的？你是从哪

儿知道的？

老师可以引导学生画出反映桑娜一家生活状况的语句，体会她

们一家的生活处境c从第2自然段桑娜沉思想的心事中，可以看出

桑娜一家生活贫困：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打

鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒着生

命的危险。“她自己也从早到晚地干活”，深夜，一边等丈夫一边

织补破帆，就是这样辛勤劳动，”还只能勉强填饱肚子。孩子们没

有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，菜只有鱼。”

这种贫苦的生活还是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持

的。这时老师可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出

桑娜是个怎样的人？

学生通过读第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“温暖而舒

适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上

闪闪发亮。”家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂

着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着“，给

人一种温暖舒适的感觉，可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

2.自己读第一段，说说这段主要写什么？

读完后，老师可以让学生概括第一段的段意。这段主要讲渔夫

的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

（四）学习第二段。

1.过渡：在寒风呼啸的夜晚桑娜在家里焦急地等待着出海打鱼

的丈夫，她为丈夫的安危担忧，不但无心睡觉，甚至连屋里都呆不

住了，于是她出去向海上张望，可是什么也看不见。这时她想起了

傍晚就想去探望的那个生病的女邻居西蒙。

2.找一个同学从第3自然段“没有一个人照顾她啊！”一直读

到第6自然段完。

3.学生读完后，老师接着说：当桑娜焦急地推开门后，看到了

怎样的情景呢？

4.再找一个同学读第7自然段。

5.学生读完后，老师提问：通过朗读，你体会到什么？

西蒙的家里更贫苦，“没有生炉子，又潮湿又阴冷”，对着门

口放着一张稻草铺C可怜的西蒙早已死去，临死前她没有打扰任何

人，只是默默地拿自己的衣服盖在两个孩子身上，还用旧头巾包住

他们的脚，给他们最后的母爱。

6.过渡：这触目惊心、使人落泪的情景，即使是铁石心肠也会

动心，何况是善良的桑娜呢？

7.默读8〜11自然段，画出桑娜面对此情此景是怎么想的？怎

么做的？

8.理解重点句的含义。

在学生谈桑娜是怎么想怎么做的时候，老师适时出示两个重点

句，引导学生抓重点词，理解句子的意思。

(1)她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是

觉得非这样做不可C

提问：“非这样做不可”是什么意思？桑娜为什么觉得非这样

做不可？

“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。因为桑娜看到两

个可爱的小孩没有了母亲的抚养，所以没有多加考虑，就把他们抱

回家。从这里可以看出桑娜善良的本性。小学语文《穷人》教案7

教学目标

1.正确读写“溅、熄”等16个生字，正确认读“搁板、魁梧、

勉强、蜷缩”等词语。

2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握

课文主要内容。

3,领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试

描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。

教学重点

1.理清课文叙述顺序。

2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。

教学难点

领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。

第一课时

教学目标

1.学习生字词，整体感知课文。

2.梳理文章记叙顺序，感知环境描写的作用。

教具准备

课件

教学过程：

一、导入新课，激发学习兴趣

在以前的语文学习中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我

们留下了深刻印象c你们记得哪些穷人的故事？这些课文，一方面

揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了

穷人向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。（板书：穷人）

【出示课件1:课题】

这篇小说是世界著名的作家列夫?托尔斯泰写的。我们来看一下

关于它的介绍资料c1出示课件2】

列夫？托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、

哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜？卡列尼娜》《复活》等。

接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？

二、初读课文，扫清阅读障碍

1.出示初读要求：【出示课件3、4】

读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新

词联系上下文想想意思；读通每一句话，难读的地方多读几遍。

反馈初读情况，

1.检查朗读朗读课文，师生评议，教师点评。

三、再读课文，整体把握故事

1.谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们

能不能事情的发展变化，简要地概括主要为容呢？请默读梳理，形

成文字。

2.学生自学：

（1）教师巡视，排疑解难，提示方法：先将课文划分为几个部

分，并归纳每个部分的内容。

（2）同桌商议，互相修正补充。

3.班级交流：根据需要，指名2—3人交流，适度点评。

【出示课件5】

第一部分（1—2自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜

在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来。

第二部分（3-11自然段）：是事情的经过部分，讲桑娜出门

去探望生病的邻居西蒙，发现她已经死去，就抱回了两个遗孤。

第三部分（12—27自然段）：是事情的结果，讲渔夫出海归来,

听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想

法不谋而合。

四、三读课文，初步扫描人物

L过渡谈话：我们了解了故事的大体内容，我们就可以认识有

关的人物了。这个故事中有哪些人物呢？

学生回答，教师板书：桑娜渔夫

五、引导读文，了解故事起因

1.我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面？

（海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。）

2.指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放

着食具这些简单的摆设，温暖而舒适的小屋，可以知道这是一个穷

苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭，也可以看出女主人的勤

劳。

（板书：温暖而舒适勤劳）

3.从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补

着破帆，一边在做什么？（对，她分明在等着自己的丈夫。）

4.课文中哪一个词语写出了桑娜此刻恐惧的心理？（心惊肉跳）

释：“心惊肉跳”。

介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开

始转换？

（桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。）

天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的“寒风呼啸”“海

浪拍击”“又黑又冷”更加重语气。

全班齐读。

指导：“心惊肉跳”一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。

男生读第一节最后两句。

5.桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了匚层

意思？（三层）

【出示课件6】

第一层：深夜不见丈夫归来。

第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。

第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。

6.指导朗读

第一层：焦急c“十下，十一下“，重音，每一下都打在桑娜

的心上。

第二层：沉思，是插叙，读得平静些。

第三层：焦急地祈求。

7.朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。

第二课时

教学目标

1.通过批注品味文中语句，从桑娜夫妇的心理和言行神态中感

受渔夫和桑娜的美好心灵，并做出评价。

2•引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物

品质所起的作用，体会省略号的不同用法。

教具准备

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课，整体感知内容

1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来

说一说，这篇课文讲了一件什么事？（学生说完后，教师引导学生

领悟抓住主要人物、主要事件，概括课文主要内容的方法，然后再

让大家都说一说）

2.随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们。上节

课我们学习了课文的第一部分，这节课我们先来学习第二部分（3-

11自然段)。

二、抓住重点，感悟桑娜品质

1.这一部分中有哪些场景令你感动呢？请看阅读提示。

【出示课件8】

阅读提示：认真读课文，边读边思考：

文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？在你认为重要的地

方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。

2.学生汇报：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五

个孩子，还要主动收养西蒙的孩子，这件事很令人感动。

3.接下来让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，

去感受他们那高尚而美好的心灵。

(1)“桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是一一”从课文

中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。(忐忑不

安)

(2)师过渡：这段话省略号特别多，从这五个省略号中，我

们感受到桑娜的思绪混乱与不安，感受到了桑娜的内心矛盾。这就

是忐忑不安。那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢？

【出示课件9】

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？

这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来

啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我

的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

（3）指名朗读（3—4人）注意读好省略号，并说一说从中感

受到了什么？

（桑娜善良）

①同学们，你们从“嗯，揍我一顿也好！”感受到了什么？你

能用''宁可……也”来说一说吗？

②“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是

觉得非这样做不可c”（板书：非……不可）

“非这样做不可”就是什么意思？（一定要这样做）

为什么桑娜觉得非这样做不可呢？（如果不这样做，西蒙的两

个孩子会死的）她真是太善良了。（板书：善良）

（4）小结：说得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的

情况下，觉得非这样做不可！桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子;

桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。

（5）请大家好好读读这段话，读出桑娜的美好品质。谁能通

过朗读把桑娜的.善良读出来呢？（读好重点词）指名朗读（2—3

人）让我们一起读这句话，再一次感受桑娜的善良。

（6）下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？学生回答

后，教师小结：

充满爱心、乐于助人、勤劳善良（板书：乐于助人）

三、细品对话，体会渔夫心灵

1.提出学习要求：用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结

尾处。思考：渔夫具有什么品质？你是从哪些语句体会出来的？把有

感受的句子画下来，并在旁边写下自己的想法。

2.小组成员互相交流。

3.教师点拨、指导。

（1）桑娜的丈夫又给你留下什么印象？（渔夫很善良）从哪里

体会到的？把相关的课文读出来吧！

（2）生读：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个

问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同

死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等

他们醒来。”

（3）问：“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持）

能给“熬”换个词吗？（挨、忍、）

你读懂了什么？（生活的不易和态度的决断）

将来会更苦，他想到了吗？（肯定想到了，但他宁可以后自己

苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多

的辛劳。）

①这个决定是轻易做出来的吗，你从哪里看出来的？

【出示课件10]

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”嗯，是个问题！“他

搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一

起怎么行！”

（“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很姓力、。

“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严

重。“嗯，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他

们抱来，同死人待在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。但

最终做出了决定。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过

程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人

的高尚的心。）

②透过渔夫的语言、动作、神态的描写，既让我们看到了渔夫

淳朴的形象，又让我们感受到他同样善良的品质。（板书：神态、

言行）

4.小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子

成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期

间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺

牲这一切，从这里我们看出了渔夫的心地善良，同时他也非常勤劳。

（板书：心地善良）

四、总结全文，回顾写作方法

1.穷人的心是相通的。课文结尾写道：“你瞧，他们在这里

了。'‘你们想象一下，桑娜拉开帐子后又会怎样呢？（生说）再读

读这个结尾，你觉得怎么样？

2.学生总结：给人更多想象的空间，令人回味。托尔斯泰真不

愧是伟大的作家！

3.通过学习课文，你们学到了哪些写作方法呢？（正面描写、

侧面描写）

4.总结：我们在今后描写人物的时候，要学习本文中的一些写

法，如环境描写、神态描写、语言和心理活动描写、正侧面描写等,

全方位塑造人物形象。

板书设计：

教学反思：

《穷人》是部编教材六年级上册第四单元中的一篇课文。课文

主要讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩

子的故事。

一、抓住核心问题，实现长文短教

这篇文章篇幅较长，在有限的时间内实现“长文短教”，是阅

读教学中的一个难点。如果像以往的教学那样，按课文顺序串讲串

问，结果肯定耗时低效。这就要求教师备课时要抓住开放的思维空

间、牵一问而动全篇的核心问题，引导学生进行探究学习。

在反复研读教材的基础上，我设计了这样一个核心问题：“文

中的哪些场景令你感动？你感动于什么？”以此问题放手让学生阅

读批注，学生在充分自学的基础上，汇报时自然把目光集中在桑娜

和渔夫的表现上（即文中的重点段落），比时教师及时抓住学生生

成的资源，引导学生品味文字，感受桑娜的善良，进而在多种形式

的朗读中，尤其是在把课文中相关语段重组朗读的过程中，引导学

生将理解课文内容，感受人物品质，体会表达方法无痕地结合起来,

真正做到了阅读教学所提倡的得意、得情、得法。

二、注重读中领悟，学习表达方法

“读”是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁，所

以教师在课堂上应让学生充分的品读、感悟。在本节课的教学中，

我非常想构建一个富有个性化的阅读教学，使学生的思维在广阔的

空间里自由飞扬。因此整个教学过程中，我始终立足文本，注重以

读为主，以自己的情感感染带动学生，努力引导学生在读中理解内

容，读中品味语言，读中领悟方法。要帮助学生在学习中不仅理解

内容，而且悟到以上写法，最有效的解决方法便是读。

文中桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。在教学

这一环节时，我设计了这样几个层次：

1.在学生自学自悟的基础上，通过朗读引导他们体会桑娜当时

的复杂心情，感受她的善良品质；

2.借助课件，从省略号句子的正确朗读中，体会省略号对表现

桑娜复杂内心活动所起的作用；

3.结合上文对桑娜家庭环境与自然环境的描写，通过对相关句

段的重组朗读，进一步感受人物的美好品质；

这样的教学过程，读的目的性很明确，符合学生结合人物心理

活动描写，感悟人物品质的习惯与规律，遵循了在联系中读懂文本

的语文学习方法。把感受人物品质与学习表达方法紧密结合起来，

使学生既“读进去”又“读出来”，阅读教学取得了一定的实效性。

当然，由于自己的能力和水平有限，教学中还有一些不尽如人

意的地方。如：我虽然有意识地进行了读的训练，但学生读得还不

够充分、畅快，源自教师对读的指导方法还有待提高。此外，及时

捕捉课堂生成资源，进行有目的的引导，教师语言还不够准确精炼。

今后我将继续努力，不断提升自己的教学水平，从而真正实现以学

定教、以学导教的最佳境界。小学语文《穷人》教案8

教学目标：

1、学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、

掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。

2、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。

3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习

他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

4、创设情境进行口语交际训练。

重难点：

理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他

们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

教具：

投影片

教时：

2课时

第一课时

教学目标：

1、学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、

掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。

2、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。

3、初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。

重难点：

初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。

教具：

投影片

教学过程：

一、谈话导入C

1、板书：

穷人

2、你了解穷人吗？他们的生活怎样？（引导学生简单地说说周

围的穷人）

3、今天，我便就来学习一个有关穷人的故事。

二、初读课文c整体感知。

1、自由读课文。

要求：

读准字音，读通句子，感动的地方多读几遍。

2、检查生字词。

A、出示b、自由读c、指名读d、齐读

3、读完课文，哪些地方让你感动，读一读。

4、你明白了什么？

三、精读领悟C

1、默读课文。

思考：文中的穷人有哪些？

2、相机板书：

桑娜、渔夫、西蒙

3、速读课文。

画出可以看出穷人贫穷的’句子，仔细地读一读。谈谈你的体会。

4、自渎思考。

5、小组交流。

（交流所话句子及感受；一人说，其余人听，然后补充）

6、集体交流。

引导学生读读所话句子，

教案《新人教板六年级语文上册《穷人》教案4》,

读中体会，然后再交流。最后朗读领悟、提高、巩固。

四、小结。

通过本课的学习.....

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。

3、学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德7

重难点：

从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵。

教具：

小黑板

教学过程：

一：整体感知探究深读。

1、师生小结课文主要内容，明确本节课的任务

（师：上节课，我们知道《穷人》这一课讲的是……这节课将

重点研究桑娜和渔夫的语言、心理、行为，体味他们的个性特点）

2、用自己喜欢的方式读课文，完成填空：

西蒙

（）的桑娜

渔夫

要求：

1）、任选其中的一个或几个人物

2）、可以根据教材内容填，也可以自己

想，可以填一点，当然欢迎填几点

3、找合作伙伴交流

4、集体交流。

二、重点研读随机点拨。

师：列夫托尔斯泰是俄国著名作家，他写的文章都有十分精妙

的语句，请大家重点研究“桑娜把孩子抱回家，渔夫回来这部分内

容”

1、找一找最值得研究的词语、句子，甚至标点。可以自己研究;

可以找合作伙伴研究。

2、研读交流：

(1)出示：“桑娜脸色苍白，神情激动……”

重点语段(2)交流“桑娜的矛盾心情”

(3)朗读体会。

(1)出示：“我们，我们总能熬过去的”

重点词语(2)交流对“熬”字的理解和感悟。

(3)朗读体会。

(1)出示：“我嘛……缝缝补引....风喉的这么凶……”

重要标点(2)交流对省略号的用法的体会。

(3)朗读体会。

•••••••♦•・•••

3、分角色朗读。

三、质疑研读感悟品质。

1、提出几个感兴趣或者不懂的问题，与同学交流。

2、讨论填空：

西蒙

()的桑娜

渔夫

(要求：括号中填入的词语，可以概扩三个人所具有的品质。)

3、读一读最让你动感情的句子，与同学交流读后感受。小学语

文《穷人》教案9

【设计理念】

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学也是

学生个性化的行为，要诊视学生独特的感受和体验。因此在学习中

可以创设情景，让学生敞开心扉，自由表达自己对文本的理解、欣

赏、评判，促进学生多方面的发展。

【设计特色】

利用多种手段，调动学生情感，把他们带入课文描写的情景之

中，带进穷人的生活中。在这种情境中朗读，在朗读中与穷人展开

对话，在对话中感受穷人的美好心灵，体验作者语言的魅力，从而

培养学生的语文素养。

【导学过程】

一、激情导入

教师利用课件播放风声、雷声、雨声、波涛轰鸣声、嘶哑的钟

声，学生静静地感受。师问：你们听到了什么？想到了什么？

学生自由交流，沉静在对课件创设的情景的种种猜测中。

教师谈话：是呵，就是在这样一个可怕的夜晚，几家