2024-2025学年新教材高中历史 第1单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 第3课 秦统一多民族封建国家的建立同步说课稿 新人教版必修《中外历史纲要（上）》

2024-2025学年新教材高中历史第1单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固第3课秦统一多民族封建国家的建立同步说课稿新人教版必修《中外历史纲要（上）》课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《中外历史纲要（上）》第1单元第3课《秦统一多民族封建国家的建立》，重点讲述了秦朝的建立、中央集权制度的形成以及秦朝的统一措施等内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在初中阶段学习到的“战国七雄”相关内容相联系，为学生进一步了解秦朝的建立及其历史意义奠定基础。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的历史核心素养，包括历史唯物主义观念、历史解释能力、历史论证能力和历史探究能力。学生将通过学习秦朝的统一过程，理解中央集权制度的历史意义，培养分析历史事件的能力，以及运用历史材料进行论证和探究的能力。通过这一过程，学生能够提升对历史变迁的深刻理解和批判性思维。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了初中历史课程中的“战国七雄”等内容，对春秋战国时期的诸侯争霸、百家争鸣等历史现象有所了解。此外，学生对封建社会的特征、民族融合等概念也有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生普遍对历史有着较高的兴趣，尤其是对中国古代历史。他们具备较强的历史分析能力和逻辑思维能力，能够通过阅读和分析史料来理解历史事件。在学习风格上，学生倾向于通过讨论、合作学习来深入理解历史问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习秦统一多民族封建国家的建立时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对秦朝统一的历史背景和过程理解不够深入；二是对中央集权制度的具体内容和影响理解存在困难；三是对于历史事件中的复杂关系和多重因素分析能力有限。此外，学生可能对秦朝的历史评价存在不同的观点，需要引导他们形成自己的见解。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（如秦朝地图、兵马俑模型）、历史图片和视频资料。

-课程平台：学校历史教学平台，用于发布教学资料和在线测试。

-信息化资源：秦朝历史相关的电子书籍、在线历史档案数据库。

-教学手段：课堂讲授、小组讨论、角色扮演、历史情境模拟。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示秦朝兵马俑图片或视频，引发学生对秦朝的初步兴趣。

-提问：“同学们，你们知道秦朝吗？它是如何统一六国的？”

-引导学生回顾已学知识，激发他们对秦朝统一历史的探索欲望。

2.讲授新知（20分钟）

-秦朝的建立：

-讲解秦朝的历史背景，包括战国七雄的争霸局势。

-介绍秦王政的统一六国过程，强调重要战役和策略。

-中央集权制度的形成：

-解释中央集权制度的特点和意义。

-分析秦始皇的中央集权措施，如三公九卿制、郡县制等。

-秦朝的统一措施：

-讲述秦朝统一后采取的措施，如统一度量衡、货币、文字等。

-分析这些措施对后世的影响。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-秦朝统一六国的原因有哪些？

-中央集权制度在秦朝的具体表现是什么？

-小组代表分享讨论结果，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的重点内容，强调秦朝统一的历史意义和中央集权制度的重要性。

-提问：“通过今天的学习，你们对秦朝有了哪些新的认识？”

-总结：“秦朝的统一和中央集权制度的建立，为我国封建社会的形成奠定了基础。”

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：

-阅读教材中关于秦朝统一的相关内容，完成课后练习题。

-查找资料，了解秦始皇的生平事迹，准备下节课的课堂分享。

-强调作业的重要性，提醒学生按时完成。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述秦朝统一六国的历史背景和过程，包括重要战役和策略。

-学生理解并能够解释中央集权制度的特点、形成原因以及其在秦朝的具体表现。

-学生了解秦朝统一后采取的措施，如统一度量衡、货币、文字等，以及这些措施对后世的影响。

2.能力提升：

-学生通过分析秦朝统一的历史事件，提升了历史分析能力和逻辑思维能力。

-学生在讨论和分享中，锻炼了语言表达和沟通能力。

-学生通过查找资料和准备课堂分享，提高了自主学习能力和信息检索能力。

3.思维发展：

-学生能够从历史唯物主义的角度看待秦朝统一的历史事件，形成正确的价值观。

-学生在探讨秦朝统一的历史意义时，能够运用辩证思维，理解历史事件的复杂性。

-学生在评价秦始皇的历史功绩时，能够客观分析，形成自己的见解。

4.情感态度价值观：

-学生通过学习秦朝统一的历史，增强了民族自豪感和国家认同感。

-学生认识到中央集权制度对我国封建社会形成的重要性，树立了历史责任感。

-学生在了解秦朝统一的历史过程中，培养了爱国主义精神和社会责任感。

5.实践应用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如了解我国历史上的统一大业，认识到国家统一的重要性。

-学生在分析秦朝统一的历史事件时，能够借鉴历史经验，为解决现实问题提供思路。

-学生在课堂讨论和分享中，学会了团队合作，提高了实际应用能力。七、教学反思与总结今天的课，我觉得挺有意思的，咱们一起来聊聊这节课吧。

首先，我想说的是，我在导入新课的时候，用了兵马俑的图片和视频，效果还蛮好的。我发现学生们对秦朝的兴趣被一下子调动起来了，他们开始积极地讨论，这让我挺高兴的。不过，我也发现，有些学生对于秦朝的历史了解得还不够深入，所以我在提问的时候，尽量让他们参与到讨论中来，鼓励他们发表自己的看法。

然后，在讲授新知的时候，我尽量用通俗易懂的语言来解释那些复杂的历史概念。我发现，当我把中央集权制度比作一个庞大的机器，把秦始皇的措施比作是机器的各个部件时，学生们更容易理解了。不过，我也注意到，有些学生对于历史事件的因果关系的分析还不够透彻，这说明我在讲解历史逻辑关系时，可能还需要更加深入和细致。

在巩固练习环节，我安排了小组讨论，这让学生们有机会互相学习，共同进步。我看到他们在讨论中各抒己见，有的学生甚至能提出一些新颖的观点，这让我感到惊喜。但是，我也发现，有些学生在讨论中比较被动，不太敢表达自己的意见，这可能是因为他们对历史知识的掌握还不够扎实。

课堂小结的时候，我尽量用简洁的语言总结了本节课的重点内容，希望学生们能够记住。我也让他们谈谈自己的收获，这让我了解到他们对秦朝统一的历史有了更深的理解。

布置作业的时候，我要求他们阅读教材并完成练习题，同时查找资料准备下节课的分享。我希望通过这样的作业，能够巩固他们所学知识，提高他们的自主学习能力。

当然，我也发现了一些不足。比如，有些学生在讨论中不太敢发言，这可能是因为他们对历史知识的自信不足。另外，我在讲解历史逻辑关系时，可能还需要更加细致和深入。

所以，我想在今后的教学中，我会尝试以下改进措