2023三年级数学上册 四 两位数除以一位数的除法练习十一说课稿 西师大版

2023三年级数学上册四两位数除以一位数的除法练习十一说课稿西师大版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲解《2023三年级数学上册》第四单元“两位数除以一位数的除法练习十一”，内容包括两位数除以一位数的计算方法、商的估算以及解决实际问题。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在前几节课所学的两位数除以一位数的除法计算方法紧密相关。学生已经掌握了两位数除以一位数的计算法则，本节课将在此基础上进行练习，帮助学生巩固所学知识，提高计算能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算。通过练习两位数除以一位数的除法，学生能够发展数学抽象能力，理解除法概念；通过逻辑推理，学会分析问题并选择合适的计算方法；通过数学建模，将实际问题转化为数学问题进行解决；通过数学运算，提高计算速度和准确性。这些核心素养的培养有助于学生形成良好的数学思维习惯，为后续学习打下坚实基础。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生在学习本节课之前，已经掌握了两位数除以一位数的除法基本计算方法，包括竖式计算和估算。他们能够进行简单的除法运算，并了解商和余数的概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对数学学习充满好奇心，对解决问题有较强的兴趣。他们的逻辑思维能力逐渐增强，能够通过观察和比较发现规律。学习风格上，有的学生偏好直观的教具辅助学习，有的则更倾向于通过练习和独立思考来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在进行除法计算时可能会遇到计算错误，如忘记进位或出错在竖式计算的过程中。此外，对于估算商的大小，一些学生可能缺乏直观的感知能力，难以准确估计商的数值。此外，当面对实际问题解决时，学生可能会遇到如何将实际问题转化为数学问题，以及如何选择合适的计算方法等挑战。教师需要关注这些潜在问题，通过适当的教学策略帮助学生克服困难。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《2023三年级数学上册》第四单元的教材，以便于跟随课堂学习。

2.辅助材料：准备与两位数除以一位数的除法相关的图片、图表，以及解决实际问题的案例视频，以帮助学生直观理解抽象的数学概念。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，以便学生在小组活动中进行交流与合作。五、教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过提问“同学们，你们知道怎样用除法解决问题吗？”来引发学生的思考，激发他们对新知识的兴趣。

2.回顾旧知：引导学生回顾之前学过的两位数除以一位数的除法计算方法，为学习新内容做好铺垫。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：详细讲解两位数除以一位数的除法练习十一的主要知识点，包括除法的计算步骤、商的估算方法等。

2.举例说明：通过具体例子，如“56÷7”的计算过程，帮助学生理解新知识。

3.互动探究：设置问题情境，引导学生通过讨论、实验等方式探究两位数除以一位数的除法计算方法。

三、巩固练习（约25分钟）

1.学生活动：让学生独立完成教材中的练习题，巩固所学知识。

2.教师指导：在学生练习过程中，教师巡视指导，解答学生遇到的问题，确保学生正确掌握计算方法。

四、课堂总结（约5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调两位数除以一位数的除法计算方法。

2.鼓励学生在课后继续练习，提高计算速度和准确性。

五、作业布置（约5分钟）

1.布置课后练习题，要求学生独立完成。

2.鼓励学生思考如何将所学知识应用于实际生活中，提高解决问题的能力。

教学过程中，教师需注意以下几点：

1.注重启发式教学，引导学生主动参与课堂活动，提高学习兴趣。

2.关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予适当指导。

3.营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习积极性。

4.加强与学生的互动，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。

5.注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，为后续学习打下坚实基础。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-两位数除以一位数的除法应用题：提供一些日常生活、自然科学等领域中涉及两位数除以一位数的实际问题，如计算商品价格、分配资源等，让学生在实际情境中应用除法知识。

-除法算式游戏：设计一些趣味性的除法算式游戏，如“猜数字游戏”、“快速口算比赛”等，激发学生的学习兴趣，提高他们的计算速度和准确性。

-估算练习：提供一些估算练习题，让学生在计算前先进行估算，培养他们的估算能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生收集生活中的除法实例，如购物、烹饪、运动等，将所学知识应用于实际生活。

-引导学生利用网络资源，如数学教育网站、在线学习平台等，查找更多关于除法的资料，拓宽知识面。

-组织学生进行小组合作，共同解决一些具有挑战性的除法问题，培养他们的团队协作能力。

-设计一些与除法相关的数学实验，如利用小木棒、计数器等工具进行除法操作，让学生在动手实践中加深对除法概念的理解。

-鼓励学生参加数学竞赛或挑战活动，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

-通过阅读数学故事书、观看数学纪录片等方式，激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学素养。

-引导学生关注数学在科技、工程、经济等领域的应用，了解数学在现代社会中的重要性。

-鼓励学生参加数学兴趣小组或俱乐部，与其他同学交流学习心得，共同进步。七、教学反思与改进亲爱的小伙伴们，今天我想和大家分享一下我对这节课的教学反思与改进。教学是一段不断学习和成长的过程，每一次的课后反思都是我们提升自己教学水平的机会。

首先，我想谈谈课堂氛围的营造。在导入环节，我通过提问的方式激发了学生的兴趣，但是发现部分学生的参与度不够高。我觉得这可能是因为问题设置不够吸引人，或者是问题的难度不适合所有学生。所以，我会在未来的教学中尝试更加贴近学生生活的问题，或者设计一些小组合作的活动，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。

在巩固练习环节，我注意到有些学生对于竖式计算中的进位和借位理解不够透彻。我意识到，这可能是因为我在讲解时没有足够的时间让学生进行反复练习。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，增加一些针对性的练习题，让学生通过不断的练习来加深理解。

此外，我还发现一些学生在面对复杂问题时，往往不知道如何将实际问题转化为数学问题。这让我意识到，我们需要加强对学生问题解决能力的培养。我计划在未来的教学中，引入更多实际问题，引导学生学习如何分析问题、建立模型，并运用所学知识解决问题。

在教学反思中，我也注意到了自己的教学语言。有时候，我可能过于强调计算的准确性，而忽略了培养学生的思考过程。我觉得这是一个需要改进的地方。在未来的教学中，我会更加注重引导学生思考，鼓励他们提出不同的解题思路。

最后，我想说的是，教学是一个双向的过程，我们需要关注学生的学习效果，也要倾听他们的声音。所以，我会在课后与学生们进行交流，了解他们的学习感受，收集他们的反馈意见。这样，我才能更好地调整我的教学策略，提高教学质量。八、板书设计①两位数除以一位数的除法步骤

-确定被除数和除数

-从被除数的最高位开始除