2《姓氏歌》说课稿-2024-2025学年统编版语文一年级下册

2《姓氏歌》说课稿-2024-2025学年统编版语文一年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容教学内容：2《姓氏歌》-2024-2025学年统编版语文一年级下册

本节课内容主要围绕《姓氏歌》展开，通过学习课文，学生能够认识并学会书写本课所学的姓氏字词，如赵、钱、孙、李等。同时，引导学生了解姓氏的起源和意义，培养学生的文化素养和语言表达能力。二、核心素养目标1.培养学生正确识记和书写汉字的能力，提高汉字书写规范。

2.培养学生对中华姓氏文化的兴趣，增强文化自信。

3.培养学生通过观察、比较、归纳等方法，提升语言理解和表达能力。三、学习者分析1.学生已经掌握的知识：一年级学生刚接触汉字学习，对汉字的基本笔画和结构有一定的了解，但书写规范性和熟练度还有待提高。他们可能已经学会了基本的拼音知识，但将拼音与汉字对应的能力尚需加强。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对学习汉字有较高的兴趣。他们的学习能力强，接受新知识快，但注意力集中时间较短，需要教师通过多样化的教学方法和活动来维持他们的学习兴趣。学生的学习风格各异，有的学生喜欢通过视觉学习，有的则更倾向于动手操作和听觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习汉字时可能会遇到以下困难：一是汉字笔画复杂，学生容易混淆；二是汉字读音相近，学生难以区分；三是学生可能缺乏书写汉字的经验，难以掌握正确的书写顺序和笔顺。针对这些困难，教师需要提供足够的练习机会，并通过示范、游戏和小组合作等方式帮助学生克服。四、教学资源1.软硬件资源：黑板、粉笔、多媒体投影仪、电脑、音响设备。

2.课程平台：统编版语文一年级下册教材配套资源。

3.信息化资源：汉字书写教学软件、姓氏文化相关图片和视频资料。

4.教学手段：实物展示、卡片游戏、小组合作学习、儿歌演唱等。五、教学过程一、导入（约5分钟）

激发兴趣：通过播放关于姓氏起源的动画片或短视频，引起学生对姓氏的兴趣。

回顾旧知：提问学生已经学过的汉字，引导学生回忆汉字的笔画和结构。

二、新课呈现（约15分钟）

讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，包括姓氏的构成、笔画顺序和读音。

举例说明：展示一些典型的姓氏字词，如赵、钱、孙、李等，讲解其结构和读音。

互动探究：组织学生分组讨论，让他们根据姓氏字词的特点进行分类和总结。

三、巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生通过抄写、组词、造句等方式，巩固对姓氏字词的理解和书写。

教师指导：巡视课堂，对学生的书写进行个别指导，纠正错误，表扬进步。

四、课堂总结（约5分钟）

教师总结：回顾本节课所学的姓氏知识，强调重点和难点。

拓展延伸：鼓励学生在课后收集更多的姓氏资料，了解不同姓氏的来源和文化意义。

五、作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生回家后，用拼音或汉字写下自己和他人的姓氏，并尝试创作一首关于姓氏的儿歌。

要求：作业要求整洁、规范，鼓励学生发挥创意。

六、课堂活动（约20分钟）

活动一：姓氏大串联

1.播放姓氏相关的儿歌，让学生边听边跟唱。

2.学生上台，用歌声介绍自己的姓氏。

活动二：姓氏拼图

1.将姓氏字词打乱，制作成拼图。

2.学生分组，合作完成拼图，找到对应的姓氏字词。

活动三：姓氏文化小调查

1.学生以小组为单位，调查本组同学的姓氏，了解姓氏的来源和故事。

2.小组代表分享调查结果，全班同学共同学习。

活动四：姓氏知识竞赛

1.准备姓氏相关的竞赛题目，如“哪个姓氏是中国人口最多的？”“哪个姓氏是皇帝的姓氏？”等。

2.学生分组参加竞赛，抢答正确答案。六、知识点梳理一、姓氏的构成

1.姓氏的基本结构：姓氏由姓和氏两部分组成，姓是家族的标志，氏是个人名字的一部分。

2.常见姓氏的结构特点：姓氏有单姓和复姓之分，单姓如赵、钱、孙、李等，复姓如欧阳、司马、上官等。

二、姓氏的笔画和笔顺

1.常见姓氏的笔画数：每个姓氏都有其特定的笔画数，学生需要掌握。

2.常见姓氏的笔顺：了解每个姓氏的书写顺序，有助于学生正确书写。

三、姓氏的读音

1.常见姓氏的声母、韵母和声调：学生需要掌握姓氏的正确读音，包括声母、韵母和声调。

2.读音相近的姓氏区分：有些姓氏的读音相近，如“王”和“汪”，学生需要学会区分。

四、姓氏的文化意义

1.姓氏的起源：了解姓氏的起源，包括姓氏的演变和历史背景。

2.姓氏的传承：姓氏是家族传承的重要标志，了解姓氏的传承意义。

3.姓氏与文化：姓氏与文化紧密相连，了解姓氏背后的文化内涵。

五、姓氏的学习方法

1.观察法：通过观察姓氏的构成、笔画和笔顺，加深对姓氏的认识。

2.比较法：通过比较不同姓氏的特点，提高学生的辨别能力。

3.归纳法：总结姓氏的规律，帮助学生更好地学习和记忆。

4.实践法：通过书写、组词、造句等实践活动，巩固对姓氏的理解和应用。

六、姓氏的教学建议

1.创设情境：通过故事、歌曲、游戏等形式，激发学生的学习兴趣。

2.多样化教学：结合图片、视频、实物等多种教学手段，提高教学效果。

3.注重实践：鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高实际应用能力。

4.个性化指导：针对学生的个体差异，给予个性化的指导和帮助。

5.家校合作：与家长沟通，共同关注学生的姓氏学习情况，形成良好的学习氛围。七、板书设计①姓氏构成

-姓氏由姓和氏两部分组成

-单姓：赵、钱、孙、李等

-复姓：欧阳、司马、上官等

②姓氏笔画和笔顺

-常见姓氏笔画数

-常见姓氏笔顺示例：赵（横、竖、撇、捺）

-笔顺规则：先横后竖，先撇后捺等

③姓氏读音

-常见姓氏声母、韵母和声调

-读音相近姓氏区分：王（wáng）与汪（wāng）

-常见姓氏读音示例：赵（zhào）、钱（qián）、孙（sūn）、李（lǐ）

④姓氏文化

-姓氏起源

-姓氏传承

-姓氏与文化关联

⑤学习方法

-观察法：观察姓氏构成、笔画和笔顺

-比较法：比较不同姓氏特点

-归纳法：总结姓氏规律

-实践法：书写、组词、造句等实践活动

⑥教学建议

-创设情境：故事、歌曲、游戏等

-多样化教学：图片、视频、实物等

-注重实践：实际应用能力

-个性化指导：关注个体差异

-家校合作：共同关注学习情况八、教学反思与总结今天上了《姓氏歌》这一课，总体来说，我觉得效果还不错，但也存在一些需要改进的地方。

首先，在导入环节，我尝试用动画片来激发学生的兴趣，结果发现孩子们都很投入，对姓氏文化产生了好奇心。我觉得这一点做得不错，今后可以多利用多媒体资源，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

在教学过程中，我发现学生们对于姓氏的笔画和笔顺掌握得比较快，但是在读音上还有一些混淆。比如“王”和“汪”这两个姓氏，虽然只有一个字的差别，但读音却完全不同。我注意到有些学生容易混淆，所以在讲解时，我特别强调了读音的重要性，并且通过反复练习，大多数学生能够正确区分。

在巩固练习环节，我设计了抄写、组词、造句等练习，学生们参与度很高，动手实践能力得到了锻炼。不过，我发现有几个学生在书写时比较粗心，错别字较多。这说明我在教学过程中还需要加强对学生书写规范的指导。

课堂总结时，我对本节课的内容进行了回顾，并鼓励学生课后收集姓氏资料，了解姓氏文化。我觉得这一点很有意义，不仅丰富了学生的知识，还培养了他们的文化素养。

当然，在教学中也存在一些不足。比如，在讲解姓氏文化时，我可能讲得有点多，导致部分学生显得有些疲倦。今后，我会注意控制讲解的节奏，让学生有足够的参与和互动时间。

此外，我在教学管理上也有些疏忽。比如，在练习环节，我没有及时巡视，导致个别学生注意力不集中，影响了整体的学习效果。今后，我需要更加关注课堂纪律，确保每个学生都能积极参与到学习中来。

具体来说，我会有以下改进措施