Unit 5 Working the Land Reading and Thinking A pioneer for all people 说课稿 -2024-2025学年高二英语人教版（2019）选择性必修第一册

Unit5WorkingtheLandReadingandThinkingApioneerforallpeople说课稿-2024-2025学年高二英语人教版（2019）选择性必修第一册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析Unit5WorkingtheLandReadingandThinkingApioneerforallpeople说课稿-2024-2025学年高二英语人教版（2019）选择性必修第一册

本单元选自人教版高二英语选择性必修第一册，以“土地劳动者”为主题，通过阅读文章《Apioneerforallpeople》，介绍美国西部开拓者约翰·穆尔的故事。课文内容丰富，语言地道，旨在培养学生阅读理解能力，拓展知识面，同时引导学生思考历史人物的精神品质。二、核心素养目标本节课旨在培养学生以下英语学科核心素养：1）语言理解能力，通过阅读理解约翰·穆尔的故事，提升学生对英语文本的解读能力；2）文化意识，引导学生了解美国西部开拓史，增强跨文化交际意识；3）思维品质，通过分析人物性格和故事情节，培养学生的批判性思维和问题解决能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

-重点掌握阅读技能：培养学生快速定位关键信息的能力，例如通过标题、开头、结尾、转折词等找到故事的主要事件和人物特征。

-理解文本深层含义：引导学生分析约翰·穆尔的人物形象，理解其作为开拓者的精神特质和所面临的挑战。

-词汇和语法运用：强调对生词的理解和应用，以及句子结构的学习，如定语从句和并列句。

2.教学难点：

-理解复杂句型结构：难点在于学生可能难以理解定语从句和并列句的复杂结构，教师需通过例句和图表辅助教学。

-评价人物品质：分析约翰·穆尔的人物品质时，学生可能难以准确把握其精神层面的深层含义，需要教师引导进行深入探讨。

-跨文化理解：学生可能对19世纪美国西部开拓的历史背景和生活方式缺乏了解，需要教师提供必要的背景知识，帮助学生建立文化意识。四、教学方法与策略本课采用讲授、讨论和小组合作相结合的教学方法。通过讲授引入主题，讲解生词和语法点；组织学生进行小组讨论，分析人物性格和故事情节，提高学生的批判性思维；设计角色扮演活动，让学生深入体验人物角色，增强语言实践能力。同时，利用多媒体展示图片和视频资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示美国西部开拓的图片或视频，引导学生思考土地劳动者的意义，提出问题：“Whatdoyouthinkisthemostchallengingpartofbeingapioneer?”

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的阅读技巧，如如何快速找到文章的主题句和关键信息。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括约翰·穆尔的故事背景、人物特征和故事情节。

-举例说明：教师通过展示约翰·穆尔的生平图片和故事片段，帮助学生理解他的开拓精神和对土地的热爱。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对约翰·穆尔的理解，并讨论他的人物品质对现代人的启示。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：学生分组进行角色扮演，模拟约翰·穆尔的生活场景，加深对故事情节的理解。

-教师指导：教师巡视各小组，提供必要的指导和帮助，确保学生能够正确地表达和表演。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调约翰·穆尔作为开拓者的精神品质，如坚韧不拔、勇敢面对困难等。

-引导学生思考：在当今社会，这种开拓精神对个人和社会有何意义？

5.作业布置（约5分钟）

-学生完成课后阅读任务，阅读相关材料，了解美国西部开拓史。

-写一篇短文，描述自己从约翰·穆尔的故事中得到的启示，并思考如何在现实生活中应用这些启示。

教学过程中，教师应注重以下几点：

-鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和沟通能力。

-通过多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

-及时给予学生反馈，帮助学生巩固所学知识。

-结合实际，引导学生将所学知识应用于生活实践。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解和分析英语长篇文章，提高对复杂句型的解析能力，如定语从句和并列句。学生能够从文章中快速提取关键信息，理解作者的观点和意图。

2.词汇量扩充：学生在学习过程中接触并掌握了新的词汇，如pioneer、settler、overcome等，这些词汇与土地开拓和人物品质相关，有助于学生丰富自己的词汇储备。

3.文化意识增强：通过对美国西部开拓历史的了解，学生能够更好地理解不同文化背景下的历史事件和人物，增强跨文化交际意识。

4.思维品质培养：学生通过分析约翰·穆尔的人物形象和故事情节，培养了批判性思维和问题解决能力。他们能够从不同角度思考问题，提出自己的观点。

5.语言表达能力提高：在角色扮演和小组讨论等活动中，学生的英语口语表达能力得到锻炼。他们能够运用所学词汇和语法知识，流利地表达自己的想法。

6.价值观塑造：本节课通过讲述约翰·穆尔的故事，引导学生认识到勇敢、坚韧、乐观等品质的重要性。这些品质对学生形成正确的价值观和人生观具有积极影响。

7.学习策略改进：学生在学习过程中，学会了如何运用阅读技巧，如快速寻找主题句、注意转折词等，这些策略有助于提高他们的学习效率。

8.自主学习能力增强：学生在完成课后阅读任务和写作作业的过程中，培养了自主学习的能力。他们能够独立思考，查找资料，总结归纳。

9.团队合作能力提升：在小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人意见，尊重他人，共同解决问题。

10.情感态度变化：通过学习约翰·穆尔的故事，学生对土地劳动者有了更深刻的认识，激发了他们对历史人物和历史的兴趣，培养了爱国主义情怀。七、教学反思与总结今天这节课，我觉得收获颇丰，但也有不少需要反思和改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了讲授、讨论和小组合作等多种方式，这样的组合确实激发了学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。特别是角色扮演活动，学生们表现得非常投入，这不仅提高了他们的口语表达能力，还让他们更好地理解了故事背后的情感和人物性格。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解生词和语法点时，我可能讲解得有些快，部分学生可能跟不上节奏。接下来，我打算在讲解时放慢速度，确保每个学生都能跟上。

其次，我在课堂管理上也有些小挑战。有些学生虽然积极参与，但也有一些学生在小组讨论中显得有些沉默。我意识到，可能是因为他们对英语不够自信，或者是对话题不感兴趣。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中更加关注每个学生的参与度，尝试引入更多与学生生活贴近的话题，激发他们的兴趣。

教学总结方面，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们对约翰·穆尔的故事有了更深的理解，阅读理解能力也有所提高。在技能方面，他们的口语表达和小组合作能力都有明显的进步。情感态度上，他们对历史人物和土地劳动者有了更多的敬意和认识。

当然，也有一些不足之处。比如，课堂上的互动时间可能还不够充分，我需要更好地调动学生的积极性，确保每个人都能参与到讨论中来。此外，我也发现有些学生在课后作业的完成上存在困难，这可能是因为他们对故事的理解不够深入或者是对写作技巧掌握不足。

针对这些问题，我打算在今后的教学中采取以下改进措施：

-在讲解新知识时，我会更加注重学生的个体差异，确保每个学生都能跟上教学进度。

-我会设计更多样化的课堂活动，鼓励学生积极参与，提高他们的课堂参与度。

-我会加强对学生的个别辅导，针对他们的薄弱环节进行针对性的练习。

-我会尝试引入更多与实际生活相关的案例，帮助学生更好地理解知识，提高他们的应用能力。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-美国西部开拓的历史背景

-约翰·穆尔作为开拓者的生平和事迹

-开拓者面临的生活挑战和困难

-开拓者对土地的态度和情感

②重点词汇：

-pioneer（开拓者）

-settler（定居者）

-challenge（挑战）

-overcome（克服）

-land（土地）

-spirit（精神）

③重点句型：

-"He