12　纸杯娃娃反思

8纸杯娃娃反思本节课是浙教版三年级下册纸杯创意单元的内容：第8课纸杯娃娃。本节课遵循了《新课标》小学生在生活劳动中缺乏探究能力，提出了小学生迫切需要发展探究能力的要求。一、落实课程的新理念、达到本学科的培养目标、将“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”目标具体落实到教学环节中去；二能够引导学生自主、合作、探究的学习，学生做到主动、积极、充分地发展从而实现课堂的“生成”；三教师充分显示自身教学的优势、个性和创造性。以探究活动为主，学生经历了操作、探究的过程，培养了学生的探究能力、动手能力、动脑能力，创新能力、审美能力。我在对《纸杯娃娃》一课进行设计时，精心预设了如下方面：一、预设生活化的教学内容新课程标准提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，学生作为学习发展的主体地位，激发学生创新意识。学生通过视频学习相关的制作方法、技术知识、技能等来实现教学目标。让学生自由设计不同的作品，体会设计的方法和过程，初步形成设计的意识和能力。为了培养学生的设计意识和创新能力，我选择了充满趣味性的教学内容——《纸杯娃娃》。它属于纸工艺项目的学习，是小学劳动与技术教育中技术初步的内容之一。本课教学从制作内容上看就是学生喜爱的，纸杯是生活中废弃的物品，来源于我们的生活。在享受情趣中，培养学生的创新设计意识以及废物利用的环保意识。二、自主、合作、探究是劳技教学的主旋律课堂上引导学生自己动脑、动手把生活中的各种纸杯及一些废弃物组合设计、制作成漂亮的娃娃。作品材料的丰富性，设计时强调不拘泥于样品，在生活原型的基础上，标新立异，有利于学生打开创造思路，能设计出各种形态的娃娃，无论是学生的设计图，还是完成的作品，很少有雷同。这一过程中体现了自主、合作、探究是劳技教学的主旋律，改变了学生的劳技学习方式，本课以学生“自主、探究、合作”方式进行学习，合作制作手工制品时体现了学生的自主精神、探究精神、创新精神、合作品质。充分调动、发挥学生主体作用，有利于培养学生的实践能力和创新精神，促进学生素质的全面发展。发挥学生的主动性，积极性，激发学生的探究欲望，将枯燥的学习变得轻松愉快。学生享受到劳动制作带来的乐趣，在享受乐趣中培养学生的创新意识以及废物利用的环保意识。三、预设了人文性的教学目标——精彩生成的关键评价一堂课的优劣，首先要考虑的是课堂教学目标。达到教学目标的过程应该是生成的，但达到怎样的教学目标一定是预先设计好的。学校教育要留给学生什么？劳动技术课堂只是让学生学做一个作品就完事吗？如果仅仅是按老师要求做作品，那么我们的孩子只是一个机器，他在课堂里是没有生命的。学生的学习需对他的终身发展有用，学生尽早地接触设计，我在《纸杯娃娃》教学设计时，预设了如下教学目标：（1）你打算制作什么样的人物形象？（2）用哪些细节展示纸杯娃娃的特征？要培养学生的设计意识和创新能力，特别学生的设计构思和设计表达能力的培养，使劳动技术教育是开启学生技术素养形成敲门砖。教学目标是生成精彩课堂的关键。它打开了学生精彩生成的大门，课堂里学生对作品的设计构思，令人大开眼界：有的学生的作品充分利用材料本身的结构特点，有的学生从造型的独特性去设计自己所喜欢的娃娃，有的学生从工艺的要求出发进行设计精美的娃娃。同学们大胆设计，有做可爱的兔娃娃，有做充满魔力的魔法师，有做漂亮的天使……小组内的讨论、交流气氛非常高涨。学生不仅能用语言来表达自己的设想，还会用简单的草图来表达自己的作品构思，这就是我们预设了人文性目标的魅力。四、从作品引导学生的活动劳动技术教学过程的本质是活动。本节劳技教学的主旋律以学生为本，引导学生自主尝试、合作探究。学生观察教师展示的纸杯娃娃发现其人物形象的特征。三年级的学生要引导他们设计的方法，任何作品的设计都不是凭空想象的，而是建立在事物间的联想和改进上的，学生在生活经验的基础上设计出纸杯娃娃就容易了。学生不仅能用语言来表达自己的设想，还会尝试动手设计用简单的草图来表达自己的作品构思。设计作品完成后，请学生上台讲解设计图，同学们一起分享成功的喜悦。其它小组成员对作品提出合理的建议和适当的肯定，传递给学生创新设计的信息，提高了学生设计的价值，拓宽了设计的思路、理念。为制作纸杯娃娃环节做好铺垫。五、作品展示评价环节通过展示、互评，在相互交流中共同提高和进步。也充分体现成员全部参