初+中语文++第4课《孙权劝学》课件++统编版语文七年级下册

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。孙权劝学《资治通鉴》图中这个小男孩是谁?

司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县人，北宋杰出的政治家、史学家和散文家，世称“涑(sù)水先生”。司马光自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》，及长，学识更为渊博。他在政治上是保守派，顽固反对王安石变法。后退居洛阳十五年，专门从事《资治通鉴》的编撰。后任尚书左仆射(yè)（即宰相），上任后立即废除新法，不久辞世，谥号文正。走近作者司马光

《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，兼及经济、文化和历史人物评价，目的是通过对事关国家盛衰、民族兴亡的统治阶级政策的描述警示后人。

宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。作品介绍史书体例

编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。司马光的《资治通鉴》是我国第一部叙事详尽的编年体通史。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》（中国第一部编年体史书）《左传》等。史书体例

国别体史书，即按国家分类记载历史。代表作有《国语》《战国策》。《国语》旧传是春秋时期史学家左丘明所著，现一般认为是先秦史家编纂各国史料而成是中国第一部国别体史书。

纪传体史书，以为人物立传记的方式记叙史实。司马迁的《史记》是我国历史上第一部纪传体通史，被鲁迅先生称为“史家之绝唱,无韵之离骚”。

中国的官方正史“二十四史”及其它史书，都依照《史记》体例，以纪传体编纂而成。重点人物介绍

孙权，字仲谋，三国时吴国的创建者。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。”

——辛弃疾《南乡子登京口北固亭有怀》“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之业。”——陈寿《三国志》

孙权

吕蒙，东吴国大将。字子明。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。吕蒙

鲁肃，字子敬。三国时吴王的得意谋臣，倍受赏识。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。鲁肃重点人物介绍朗读课文孙权劝学《资治通鉴》

初，权/谓吕蒙曰:“卿(qīnɡ)/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰:“孤/岂(qǐ)欲卿/治经为博士邪(yé)！但当/涉猎(shèliè)，见往事耳。卿言多务，孰(shú)若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者/才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰:“士别三日，即更(gèng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友而别。文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。替：用现代汉语词替换古代文言词。调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。补：补充出句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词。

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。从前，当初。这是追述往事的习惯用词。对某人说，常与“曰”连用。古代君对臣的爱称。朋友、夫妇之间也以“卿”为爱称。推托。用。

当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不能不学习！”吕蒙用军中事务多推托。当权权曰：“孤

岂欲卿治经为

博士邪！古时王侯的自称。研究儒家经典。专掌经学传授的学官。语气词，同“耶”。难道但当涉猎，见

往事耳。粗略地阅读。只，只是。了解历史。见，了解。往事，指历史。语气词，可译为“罢了”。

孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。疑问代词，这里可译为“哪里”。于是，就。益处，好处。

你说事务多，哪里比得上我？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下

阿蒙！”到，等到。经过。才干和谋略。泛指吴地。不再是。

等到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，不再是原来那个吴地阿蒙了！”蒙曰：“士别三日，即更

刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。另，另外。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。对朋友辈的敬称。知晓事情。读书人。于是。连词，表承接。

吕蒙说“与读书人分别三日，就要另外用新的眼光看待，长兄知道这件事怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。文言积累①一词多义当但当涉猎卿今当涂掌事（动词，应当）（动词，掌管，担当）见见往事耳大兄何见事之晚乎（动词，了解）（动词，明白，知晓）以蒙辞以军中多务自以为大有所益（介词，用）（与“为”组词，译为“认为”）文言积累①一词多义若孰若孤若屈伸呼吸（动词，比得上）（代词，你）治治经为博士邪险躁则不能治性（动词，研究）（动词，修养）大大惊曰大兄何见事之晚乎（副词，表程度，十分）（敬辞，多用于称呼前）文言积累②古今异义治

经研究古义:今义:治理博士专掌经学传授的学官古义:今义:学位的最高一级了解古义:今义:看到，看见见往事耳历史古义:今义:过去的事情见往事耳文言积累③倒装句蒙辞以军中多务蒙以军中多务辞（状语后置）④成语泛指缺少学识和文才的人。吴下阿蒙比喻即使三日不见，别人已有进步，即不能再用老眼光去看人。士别三日当刮目相待你认为该用什么样的语气去朗读三位人物的对话？孙权吕蒙鲁肃人物语言语气、神态和心理孙权不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪？卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。语气坚决，严厉中包含着关心、厚望反问语气，隐约可见对吕蒙不听劝诫的不悦和责备；现身说法，语重心长，言辞恳切限制性语气，指出学习目的和方法。但当涉猎，见往事耳。体会语气人物语言语气、神态和心理鲁肃吕蒙体会语气卿今者才略，非复吴下阿蒙！士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

惊讶、赞叹感叹的语气，颇为自得表达效果：两人的一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，侧面表现了吕蒙学有所成。联系时代背景，说说孙权为什么要劝吕蒙学习？

公元208年，孙、刘联军在赤壁大败曹操，三国鼎立的局面初步形成。

公元210年，周瑜去世。权闻瑜死，放声大哭。拆视其(代周瑜）书，乃荐鲁肃以自代也。书略曰：“......方今曹操在北，疆场未静；刘备寄寓，有似养虎；天下之事，尚未可知。此正朝士旰食之秋，至尊垂虑之日也。鲁肃忠烈，临事不苟，可以代瑜之任......”孙权即日便命鲁肃为都督，总统兵马；一面教发周瑜灵柩回葬。公元210年，孙权劝吕蒙学习。

吕蒙家境极贫寒，早年随姐夫邓当参军，追随孙策，因果敢有胆颇受重用。而后孙策遇刺身亡，孙权接掌江东大权，吕蒙战功赫赫，却自恃武功，不爱读书。思考探究①三国鼎立初成，东吴急需人才。②吕蒙长于带兵打仗，短于文治。而今“当涂掌事”，要做好工作，必须学习。

孙权的“劝学”最终还是促使吕蒙开始学习。谈一谈孙权的“劝”有何高明之处？明确身份：君劝臣剖析过程：当涂掌事，不可不学（谈学习原因）充满关心，严格要求但当涉猎，见往事耳（谈学习目的）批评责备，愈加督促孤常读书，自以为大有所益（谈学习益处）以身作则，现身说法循循善诱言辞恳切思考探究课文是怎样表现吕蒙学识进步的？侧面描写。不直接写吕蒙学识进步之大，而是通过写鲁肃的反应——“大惊”、“拜蒙母”、“结友”，说明他为吕蒙的才略所折服，侧面衬托出吕蒙才能的惊人长进。思考探究

本文的三个人物各有什么特点？分别能给你带来什么启示？思考探究孙权吕蒙鲁肃

从孙权的话中，可以看出他是个好学、善劝的君主。平易近人，严于驭下，不仅表现了对吕蒙的殷切爱护，又有王者的权威。启示：①作为团队领导，要考虑长远，重视人才培养；②给人提建议、指方向时要充分尊重对方，要有换位思考意识，站在对方的角度考虑，才能说服对方；③不但要自己好学，还要催动身边的人一起学习，这样才能使社会进步。思考探究孙权

从吕蒙接受劝学和取得的成果来看，他是一个虚心受教、勤奋刻苦，有进取心的大臣。启示：①一个人基础差不要紧，只要端正态度，刻苦努力，就能学到知识，提高自己的认知水平和办事能力；②要善于听取他人好的建议或意见并去做；③不能因为事务繁忙就放弃学习，坚持读书，开卷有益。吕蒙思考探究

从鲁肃对待吕蒙的态度来看，可以看出他是一个敬才爱才、真诚有礼的人。启示：①我们不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的、发展的眼光看待事物；②要尊重人才。③面对揶揄和调侃，坦然处之，更能彰显自己的风度。思考探究鲁肃课堂总结本文通过孙权劝勉吕蒙学习