9《古诗三首》说课稿-2024-2025学年五年级下册语文统编版

9《古诗三首》说课稿-2024-2025学年五年级下册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《古诗三首》，包括《望庐山瀑布》、《题西林壁》、《游园不值》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选古诗均为五年级下册语文统编版教材中的内容，与学生在前几册学过的诗歌知识相衔接，有助于学生巩固和拓展对诗歌的理解和欣赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过古诗的学习，提高学生语言表达的准确性和美感。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析、比较、归纳等方法，培养逻辑思维和批判性思维。

3.文学鉴赏与审美：培养学生对古典诗歌的审美情趣，提高文学鉴赏能力。

4.文化传承与理解：引导学生了解古代诗歌背后的文化内涵，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点

-理解古诗意境：引导学生通过关键词句和意象，理解《望庐山瀑布》、《题西林壁》、《游园不值》三首诗的意境。

-欣赏诗歌语言：分析诗歌中的修辞手法和炼字技巧，如《望庐山瀑布》中的夸张手法，《题西林壁》中的对比手法，《游园不值》中的对比和讽刺。

-感悟诗歌情感：体会诗人通过诗歌表达的情感，如《望庐山瀑布》的壮观与豪放，《题西林壁》的哲理与反思，《游园不值》的无奈与幽默。

2.教学难点

-古诗意象的理解：学生可能难以理解古人的意象，如《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺”如何形象化地表达瀑布的壮观。

-诗歌情感体验：学生可能难以体会到诗人内心的情感波动，需要通过反复朗读和情境创设来感受。

-诗歌文化背景：学生可能对古代文化背景了解不足，影响对诗歌内容的深入理解，需要通过教师讲解和课外资料补充来克服。

-诗歌表达技巧：学生可能难以掌握诗歌中的修辞手法和炼字技巧，需要通过实例分析和模仿练习来提高。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《古诗三首》教材，包括课文、注释和练习题。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如庐山瀑布、山林景象，以及与诗歌意境相符的背景音乐，以增强学生的视觉和听觉体验。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，让学生在小组内分享对诗歌的理解和感受；在黑板上预留空间，用于展示诗歌中的关键词句和意象。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《古诗三首》的诗歌文本、作者简介以及背景资料，要求学生预习诗歌内容，了解诗人及创作背景。

设计预习问题：设计问题如“诗中哪句最能体现作者的情感？”“如何从诗歌中感受到庐山的壮美？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生预习反馈，确保学生完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌文本，理解诗歌的基本内容。

思考预习问题：学生根据预习问题，对诗歌进行深入思考，记录自己的想法。

提交预习成果：学生将预习心得和疑问以文字或语音形式提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便资源共享和沟通。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以图片展示庐山景色，引出诗歌《望庐山瀑布》，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌的修辞手法、意象运用等，结合实例分析。

组织课堂活动：分组讨论《题西林壁》的哲理，让学生分享对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的理解。

解答疑问：针对学生的疑问，如“‘不值’在这里是什么意思？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对诗歌的意境和表达方式进行思考。

参与课堂活动：积极参与讨论，表达自己对诗歌的理解。

提问与讨论：针对诗歌中的难点和疑问，学生提出问题并进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解诗歌的难点，如“不值”的内涵。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解诗歌的哲理。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置《古诗三首》的背诵任务，并要求学生写一篇短文，表达对诗歌的理解。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，让学生进一步了解诗歌背后的文化。

反馈作业情况：及时批改作业，对学生的理解和表达给予评价。

学生活动：

完成作业：认真完成背诵和写作任务。

拓展学习：利用教师提供的资源，进行自主学习。

反思总结：反思自己的学习过程，总结学习收获和不足。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景：《古诗三首》中的诗歌均出自唐代，属于中国古代文学的经典之作。拓展学生对中国古代文学的了解，可以介绍唐代的诗歌特点、唐代诗人的生平及创作背景。

-诗人简介：介绍李白、苏轼、叶绍翁三位诗人的生平事迹、诗歌风格和代表作品，帮助学生更好地理解诗歌的情感和意境。

-诗歌意象：分析诗歌中的意象，如《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺”如何形象地表达瀑布的壮观，以及《题西林壁》中的“横看成岭侧成峰”如何描绘庐山的山势。

-诗歌风格：对比三首诗的风格差异，如李白的豪放、苏轼的哲理、叶绍翁的讽刺，让学生了解不同诗人的独特风格。

2.拓展建议：

-诗歌背诵：鼓励学生背诵《古诗三首》，通过背诵加深对诗歌内容的理解，提高记忆力和语言表达能力。

-诗歌创作：引导学生尝试仿写古诗，以所学诗歌为模板，创作自己的诗歌作品，锻炼创作能力和想象力。

-诗歌鉴赏：组织学生开展诗歌鉴赏活动，让学生从不同的角度分析诗歌，如从修辞手法、意象运用、情感表达等方面进行鉴赏。

-诗歌朗诵：组织诗歌朗诵比赛，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律和节奏，提高口语表达能力和舞台表现力。

-诗歌绘画：鼓励学生将诗歌中的意象转化为绘画作品，通过绘画进一步理解诗歌的意境和情感。

-诗歌研究：引导学生进行诗歌研究，如探究唐代诗歌的发展脉络、分析唐代诗歌的题材特点等，拓宽学生的知识面。

-诗歌文化：结合诗歌背景，介绍唐代的文化风貌，如服饰、饮食、建筑等，让学生了解诗歌所蕴含的文化内涵。

-诗歌旅行：组织学生参观与诗歌相关的名胜古迹，如庐山、西林壁等，让学生在实地考察中感受诗歌的魅力。

-诗歌主题班会：以诗歌为主题，举办班会活动，让学生分享自己的诗歌理解和创作心得，增进同学之间的交流与互动。教学反思与改进教学反思与改进是我们教学过程中不可或缺的一环。今天，我想就《古诗三首》这一节课进行一些反思和改进的思考。

首先，我觉得在教学过程中，我对于诗歌的讲解还不够深入。虽然我尽力分析了诗歌的意境、修辞手法和情感表达，但可能因为时间关系，没有给学生足够的时间去消化和吸收。比如，在讲解《望庐山瀑布》时，我提到了“飞流直下三千尺”，但并没有花太多时间去解释这句诗背后的意象和情感。我想，在未来的教学中，我需要更加注重诗歌的深入解读，让学生真正理解诗歌的内涵。

其次，我发现学生在课堂上的参与度不够高。虽然我设计了小组讨论和角色扮演等活动，但有些学生似乎并不太愿意参与到这些活动中来。这可能是因为他们对古诗的理解不够深入，或者是对课堂活动的兴趣不足。因此，我计划在未来的教学中，通过更多的互动和启发式教学，来提高学生的参与度。

再者，我认为我在课堂上的提问方式还需要改进。有时候，我的问题可能过于简单，无法激发学生的思考；有时候，问题又过于复杂，让学生感到无从下手。我需要更加灵活地设计问题，既要考虑到学生的接受能力，又要能够引导他们深入思考。

此外，我还注意到，有些学生对于诗歌的背诵和默写存在困难。这可能是因为他们对诗歌的理解不够透彻，或者是对背诵的方法不够熟练。为了解决这个问题，我打算在课后提供一些背诵技巧和记忆方法，帮助学生提高背诵效率。

最后，我想谈谈作业的布置和批改。我发现，有些学生的作业完成得并不理想，这可能是因为他们对课堂内容的理解不够，或者是对作业的重视程度不够。因此，我计划在未来的教学中，更加注重作业的反馈和指导，及时纠正学生的错误，帮助他们巩固所学知