15《我与地坛（节选）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

15《我与地坛（节选）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《我与地坛（节选）》，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册。内容主要包括作者对地坛的描写、对生命的感悟以及对人生的思考。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在之前学习过的散文创作手法、生命观念等知识相关，有助于学生进一步理解和欣赏散文作品，提升文学鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的审美鉴赏能力、文化理解能力和思辨能力。通过深入解读《我与地坛（节选）》，引导学生欣赏散文的语言美和情感美，理解作者对生命的独特感悟，从而提升学生的文学鉴赏水平。同时，鼓励学生思考人生意义，培养他们的人文情怀和社会责任感，促进其全面发展。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并分析作者在《我与地坛（节选）》中对地坛的描写，把握其象征意义和情感色彩。

②深入解读作者的人生感悟，理解其对待生命、命运和时间的独特态度。

③学习并运用散文中的修辞手法和表达技巧，提升学生的写作能力。

2.教学难点，

①理解作者复杂的思想情感，把握其内心世界的微妙变化。

②探究散文中的象征手法，分析其深层含义和艺术效果。

③结合时代背景，引导学生对作者的人生观和价值观进行深入思考，形成自己的见解。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有2024-2025学年统编版高中语文必修上册《我与地坛（节选）》教材。

2.辅助材料：准备与地坛相关的图片、作者生平介绍、散文写作背景资料等，以及相关的视频片段，以帮助学生更好地理解文本。

3.教学工具：准备笔记本、笔等基本教学工具，以便学生在课堂上记录和思考。

4.教室布置：设置讨论区，方便学生分组讨论；预留空间用于展示多媒体资源，营造良好的学习氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生阅读《我与地坛（节选）》全文，关注作者对地坛的描写和人生感悟。

设计预习问题：围绕《我与地坛（节选）》，设计问题如“地坛在作者笔下有何象征意义？”、“作者如何表达对生命的独特理解？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《我与地坛（节选）》全文，理解作者对地坛的描写和人生感悟。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《我与地坛（节选）》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与地坛相关的视频，引出《我与地坛（节选）》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解散文中的象征手法和作者的人生感悟，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析地坛在散文中的象征意义，以及作者如何通过地坛表达对生命的感悟。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“作者为何选择地坛作为写作对象？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对地坛和作者人生感悟的理解。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解散文中的象征手法和作者的人生感悟。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握分析散文的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解散文中的象征手法和作者的人生感悟，掌握分析散文的方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读相关散文的任务，让学生尝试分析散文中的象征手法和作者的情感表达。

提供拓展资源：提供与散文写作技巧和人生感悟相关的书籍、网站等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出学生在分析散文时的不足之处，并提供改进建议。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的阅读和分析散文的作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如阅读更多散文作品，撰写读书笔记。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的散文分析方法和作者人生感悟。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《我与地坛》全文：鼓励学生阅读完整文本，深入了解作者对地坛的描写和对生命的感悟。

-《我与地坛》作者史铁生的其他散文作品，如《秋天的怀念》、《我与玫瑰》等，以探索作者的其他写作风格和主题。

-《史铁生散文精选》：收集史铁生不同时期的散文作品，让学生对比阅读，感受作者在不同阶段的人生感悟和艺术追求。

-《地坛公园导游词》：通过阅读地坛公园的导游词，了解地坛的历史文化和自然景观，为学生的创作提供素材。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-主题写作：以“地坛”为题材，写一篇散文或诗歌，表达自己对生命、命运和时间的感悟。

-人物访谈：选择一位与地坛有关的人物，如史铁生、其他作家或游客，进行访谈，了解他们对地坛的看法和故事。

-地坛文化研究：收集地坛的历史资料，研究地坛的文化内涵，撰写一篇研究报告。

-诗歌朗诵会：组织学生朗诵与地坛、生命、命运等主题相关的诗歌，感受诗歌的艺术魅力。

3.拓展阅读材料的具体内容与知识点：

-《我与地坛》全文：通过阅读全文，学生可以更全面地了解地坛在作者心中的意义，以及作者如何通过地坛来表达自己对生命的感悟。

-《我与地坛》作者史铁生的其他散文作品：这些作品可以帮助学生了解史铁生的写作风格和人生观，拓展学生对散文创作的认识。

-《史铁生散文精选》：通过对比阅读，学生可以感受到史铁生在不同时期的人生感悟和艺术追求的变化。

-《地坛公园导游词》：学生可以通过阅读导游词，了解地坛的历史文化和自然景观，为创作提供素材。

4.课后自主学习和探究的具体活动设计：

-主题写作：学生可以选择地坛的某个特定角落或元素，如古井、祭坛等，展开想象和创作，写一篇富有想象力的散文或诗歌。

-人物访谈：学生可以联系当地居民或游客，了解他们对地坛的印象和故事，将这些访谈内容整理成文，丰富自己的写作素材。

-地坛文化研究：学生可以分组进行研究，每个小组选择地坛的一个历史或文化元素，如地坛的历史变迁、地坛与宗教文化的关系等，撰写研究报告。

-诗歌朗诵会：学生可以选择与地坛、生命、命运等主题相关的诗歌，进行朗诵，通过声音传达诗歌的情感和意境。

5.拓展活动的评价标准：

-主题写作：评价学生的创意、想象力以及对地坛和生命主题的深入挖掘。

-人物访谈：评价学生的沟通能力、信息收集能力和写作能力。

-地坛文化研究：评价学生的研究深度、资料整理能力和报告撰写能力。

-诗歌朗诵会：评价学生的朗诵技巧、对诗歌的理解和传达能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多元文化元素：在讲解《我与地坛》时，可以适当引入一些与地坛相关的历史、文化背景，让学生在了解文本的同时，也能拓宽文化视野。

2.强化互动式教学：在课堂上，可以设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，提高课堂活跃度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对散文的鉴赏能力不足：部分学生在分析散文时，往往停留在表面，未能深入挖掘文本的深层含义。

2.教学方法单一：课堂教学中，过多依赖讲授法，缺乏多样化的教学手段，导致学生参与度不高。

3.评价方式过于单一：主要依靠学生的作业和考试成绩来评价学生的学习效果，未能全面考察学生的综合素质。

反思改进措施（三）

1.加强散文鉴赏指导：针对学生对散文鉴赏能力不足的问题，可以定期举办散文鉴赏讲座，邀请专家为学生讲解散文的写作技巧和鉴赏方法。

2.丰富教学手段：在课堂教学中，可以运用多媒体技术、情境模拟等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。

3.完善评价体系：在评价学生时，不仅要关注学生的作业和考试成绩，还要关注学生的课堂表现、小组合作能力、创新思维等方面，全面评价学生的综合素质。

4.加强与学生的沟通：在教学中，要注重与学生沟通交流，了解他们的需求和困惑，及时调整教学策略，提高教学效果。

5.关注学生个性化发展：针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案，帮助他们在语文学习上取得更好的成绩。

6.拓展课外阅读：鼓励学生多阅读课外书籍，提高他们的阅读兴趣和阅读能力，为语文学习打下坚实基础。内容逻辑关系①《我与地坛》重点知识点：

①地坛的描写：古树、石桥、祭坛等景物的描绘，以及地坛的荒凉与静谧。

②作者的人生感悟：对生命、命运、时间等主题的思考，以及对苦难的接纳和超越。

③文学手法：象征、对比、拟人等修辞手法的运用。

②关键词：

①地坛

②苦难

③生命

④命运

⑤时间

③重点句子：

①“地坛，是我生命中的一块圣地。”

②“生命是一场苦难，但也是一场美丽的旅程。”

③“我看着那棵古树，仿佛看到了生命的轮回。”

④“时间像一条河，永远向前流淌。”

①教学内容与学生已有知识的联系：

①学生对散文的阅读经验：通过学习《我与地坛》，学生可以