2024新教材高中历史 第三单元 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一 第11课 辽宋夏金元的经济、社会与文化说课稿 部编版必修中外历史纲要上

2024新教材高中历史第三单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一第11课辽宋夏金元的经济、社会与文化说课稿部编版必修中外历史纲要上授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课内容选自《2024新教材高中历史》第三单元《辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一》第11课《辽宋夏金元的经济、社会与文化》。主要包括辽宋夏金元时期经济、社会和文化的特点，具体涉及农业、手工业、商业的发展，民族融合的加强，以及科技、艺术等方面的成就。通过学习，使学生了解这一时期多民族政权并立下的经济发展和社会文化特点，培养学生的历史观和文化素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史解释、历史理解、历史思辨等核心素养。通过分析辽宋夏金元时期的经济、社会与文化，学生能够理解多民族政权并立下的历史背景，提升对历史事件和现象的解释能力。同时，引导学生关注民族融合、科技发展等议题，培养其历史思辨能力，增强文化自信，形成正确的历史观。学情分析高中阶段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对历史学科有着浓厚的兴趣。然而，由于历史知识的积累和认知水平的差异，学生在知识、能力和素质方面存在以下特点：

1.知识基础：学生在初中阶段已经接触过一些中国历史的基本知识，对古代历史有一定的了解。但在高中阶段，面对更为复杂的历史现象和事件，学生对辽宋夏金元这一时期的了解相对薄弱，对多民族政权并立下的经济、社会与文化特点的认识不够深入。

2.能力水平：学生在分析历史事件、解读历史材料、运用历史知识等方面能力有限。在课堂上，学生可能难以独立分析辽宋夏金元时期的经济、社会与文化特点，需要教师引导和启发。

3.素质方面：学生在历史思维、文化素养、价值观等方面有待提高。本节课旨在通过学习辽宋夏金元时期的历史，培养学生的民族自豪感、文化自信和正确的历史观。

4.行为习惯：部分学生在课堂上可能存在注意力不集中、参与度不高的情况，需要教师通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

（1）激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；

（2）引导学生深入分析历史事件，培养历史思维能力；

（3）注重培养学生的文化素养和价值观，提高学生的综合素质。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、音响设备。

2.课程平台：学校教学平台，用于上传教学资料和学生互动。

3.信息化资源：历史图片库、视频资料、网络历史数据库。

4.教学手段：历史地图、历史人物图片、教学课件、讨论小组活动、角色扮演。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“历史上有哪些著名的多民族政权？它们在历史上扮演了怎样的角色？”为问题，引导学生思考，激发学生对多民族政权并立时期的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾唐朝以后我国多民族政权并立的历史背景，为学习本节课内容做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解辽宋夏金元时期的经济、社会和文化的特点，包括农业、手工业、商业的发展，民族融合的加强，以及科技、艺术等方面的成就。

-举例说明：通过具体的历史事件和人物，如宋代的商业繁荣、金朝的科技发展、元朝的统一管理等，帮助学生理解知识点。

-互动探究：分组讨论，让学生结合所学知识，分析辽宋夏金元时期各民族政权在经济、社会和文化方面的相互影响。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学内容，完成以下练习题：

1.简述辽宋夏金元时期农业、手工业、商业的发展情况。

2.分析辽宋夏金元时期民族融合的表现。

3.列举辽宋夏金元时期的科技、艺术成就。

-教师指导：对学生的答案进行点评，纠正错误，强调重点。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调辽宋夏金元时期多民族政权并立下的经济、社会和文化特点。

-强调民族融合、科技进步对国家发展的重要性。

5.作业布置（约5分钟）

-布置以下作业：

1.查阅资料，了解辽宋夏金元时期某一民族政权的经济、社会和文化特点。

2.结合所学知识，撰写一篇关于辽宋夏金元时期民族融合的短文。

6.课堂反思

-教师根据学生的课堂表现、作业完成情况等，对教学效果进行反思，为今后的教学提供借鉴。

7.教学延伸

-鼓励学生课后继续探究辽宋夏金元时期的历史，了解这一时期的历史背景、重要事件和人物，提高学生的历史素养。

8.教学评价

-通过课堂提问、作业完成情况、学生反馈等方式，对学生的学习效果进行评价，及时调整教学策略。知识点梳理一、辽宋夏金元时期的经济特点

1.农业发展：北方农业逐渐恢复和发展，南方农业进一步发展，形成“南粮北调”的格局。

2.手工业：手工业技术进步，瓷器、丝绸、纺织等行业繁荣。

3.商业：商业活动频繁，城市商业发达，出现许多著名商业城市。

二、辽宋夏金元时期的社会特点

1.民族融合：各民族政权间交流频繁，民族融合加强。

2.社会阶层：社会阶层逐渐固化，士、农、工、商各阶层地位明确。

3.法律制度：各民族政权制定相应法律，维护社会秩序。

三、辽宋夏金元时期的文化特点

1.文学：诗词、散文、小说等文学形式繁荣，出现许多著名文学家和作品。

2.艺术：绘画、雕塑、音乐、舞蹈等艺术形式丰富，具有浓厚的地方特色。

3.科技：天文、数学、医学等领域取得一定成就，如《授时历》、活字印刷术等。

四、辽宋夏金元时期的民族关系

1.辽、宋、夏、金、元等民族政权的并立与相互影响。

2.民族融合的表现：各民族政权间经济、文化、科技等方面的交流与融合。

3.民族政策：各民族政权对内对外采取的有利于民族融合的政策。

五、辽宋夏金元时期的统一与分裂

1.辽、宋、夏、金等民族政权的兴衰更替。

2.元朝的统一：成吉思汗统一蒙古，建立元朝，统一中国。

3.元朝的统治：元朝对各族人民的统治政策，如行省制度、民族政策等。

六、辽宋夏金元时期的历史影响

1.经济：各民族政权并立下的经济发展，为后世奠定了物质基础。

2.社会：民族融合加强，社会阶层逐渐固化，法律制度完善。

3.文化：各民族文化交流与融合，形成丰富多彩的文化遗产。

4.统一：元朝的统一，结束了辽宋夏金时期的分裂局面，为后世统一中国奠定了基础。教学反思今天这节课，我以“辽宋夏金元的经济、社会与文化”为主题，带领同学们一起回顾了这一时期的历史。在回顾的过程中，我深感以下几点：

首先，我发现同学们对辽宋夏金元这一时期的历史知识掌握得相对薄弱。虽然我们在课堂上进行了详细的讲解，但部分同学在回答问题时，对某些历史事件和人物的记忆还是不够清晰。这说明我们在教学过程中，需要更加注重学生的基础知识的积累，帮助他们建立起对历史的整体认识。

其次，课堂互动环节中，我发现同学们在讨论民族融合这一问题时，能够积极发言，表达自己的看法。这让我很高兴，因为这说明同学们对历史问题的思考能力有所提高。但同时，我也注意到，在讨论过程中，部分同学的表达不够清晰，论证不够充分。这提醒我，在今后的教学中，需要更加注重培养学生的历史思维能力和表达能力。

再者，我在课堂总结时，强调了民族融合、科技进步对国家发展的重要性。然而，从同学们的反应来看，他们对这一观点的理解似乎还不够深入。我认为，在今后的教学中，我们应该更加注重引导学生从历史的角度去思考问题，帮助他们认识到历史事件背后的深层含义。

此外，我在教学过程中，运用了多媒体教学手段，如图片、视频等，以增强课堂的趣味性和直观性。但我也发现，过多地依赖多媒体教学可能会分散学生的注意力，影响他们对历史知识的深入理解。因此，在今后的教学中，我需要更加合理地运用多媒体，使之真正服务于教学目标。

最后，我认为在教学过程中，我应该更加注重学生的个体差异。因为每个学生的学习能力和接受程度不同，所以在讲解历史知识时，我要尽量做到因材施教，让每个学生都能有所收获。内容逻辑关系①辽宋夏金元时期的经济特点

①.1农业发展：北方农业逐渐恢复和发展，南方农业进一步发展，形成“南粮北调”的格局。

①.2手工业：手工业技术进步，瓷器、丝绸、纺织等行业繁荣。

①.3商业：商业活动频繁，城市商业发达，出现许多著名商业城市。

②辽宋夏金元时期的社会特点

②.1民族融合：各民族政权间交流频繁，民族融合加强。

②.2社会阶层：社会阶层逐渐固化，士、农、工、商各阶层地位明确。

②.3法律制度：各民族政权制定相应法律，维护社会秩序。

③辽宋夏金元时期的文化特点

③.1文学：诗词、散文、小说等文学形式繁荣，出现许多著名文学家和作品。

③.2艺术：绘画、雕塑、音乐、舞蹈等艺术形式丰富，具有浓厚的地方特色。

③.3科技：天文、数学、医学等领域取得一定成就，如《授时历》、活字印刷术等。

④辽宋夏金元时期的民族关系

④.1辽、宋、夏、金、元等民族政权的并立与相互影响。

④.2民族融合的表现：各民族政权间经济、文化、科技等方面的交流与融合。

④.3民族政策：各民族政权对内对外采取的有利于民族融合的政策。

⑤辽宋夏金元时期的统一与分裂

⑤.1辽、宋、夏、金等民族政权的兴衰更替。

⑤.2元朝的统一：成吉思汗统一蒙古，