10《清平乐》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

10《清平乐》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文六年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教学内容为统编版语文六年级下册第10课《清平乐》。本课主要内容包括：1.学习课文《清平乐·村居》；2.掌握“清平乐”词牌的基本特点；3.理解词中的意象和情感；4.赏析词中的修辞手法；5.品味词中的语言美。通过学习，使学生深入理解课文，提高学生的文学素养和审美能力。核心素养目标1.培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升文学审美素养。

2.培养学生通过诗歌体会作者情感，理解传统文化内涵。

3.培养学生运用诗词表达个人情感，提高语言表达和创造力。

4.增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感，激发文化自信。

5.培养学生合作学习、探究学习的习惯，提高解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点，①

①理解《清平乐·村居》这首词的意境和情感表达，引导学生体会作者对田园生活的向往和赞美。

②掌握“清平乐”词牌的基本特点，通过分析词的结构、韵律和意象，帮助学生理解古典诗词的韵律美。

2.教学难点，①

①深入挖掘词中的意象，如“茅檐低小”、“溪上青青草”等，引导学生理解这些意象如何构成词的整体意境。

②理解词中蕴含的哲理，如通过对“白发谁家翁媪，醉里吴音相媚好”的解读，使学生体会作者对生活的感悟和态度。

②

②分析词中的修辞手法，如对仗、拟人等，帮助学生提高对古典诗词修辞手法的鉴赏能力。

③培养学生独立思考和创造性解读的能力，鼓励学生对词中的意象和情感进行个性化的解读和表达。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、纸质教材《清平乐·村居》。

2.课程平台：班级教学管理系统、在线学习平台。

3.信息化资源：古典诗词鉴赏相关视频、图片资料库、网络诗词解析文章。

4.教学手段：PPT课件、诗词朗诵录音、板书设计。教学过程一、导入新课

1.老师扮演：同学们，今天我们来学习宋代词人辛弃疾的《清平乐·村居》。这首词描绘了一个宁静祥和的田园景象，充满了对美好生活的向往。我们先来回顾一下什么是词，词是古代诗歌的一种形式，与诗、赋、曲并称为“四大文学体裁”。接下来，让我们一起走进这首词的世界。

2.学生扮演：老师，我们之前学过一些词，比如《静夜思》、《江城子·密州出猎》等，感觉词的格式和诗有些不一样。

二、初读课文，整体感知

1.老师扮演：同学们，请同学们自读《清平乐·村居》，注意朗读节奏，体会词中的意境。

2.学生扮演：我读完了，感觉这首词的语言很美，描绘的景象也很生动。

三、细读课文，品味词意

1.老师扮演：同学们，现在我们来逐句分析这首词，体会词人的情感。

2.学生扮演：第一句“茅檐低小，溪上青青草”，我觉得这句描绘了村庄的景象，茅檐低小，给人一种宁静的感觉。

3.老师扮演：很好，第二句“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”，这里出现了“醉里吴音”，同学们能理解这是什么意思吗？

4.学生扮演：我懂了，这里的“醉里吴音”是指词人在酒醉中听到吴地方言，感到非常亲切。

5.老师扮演：没错，接下来，我们一起分析“白发谁家翁媪，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”。

6.学生扮演：老师，这句写的是词人看到一位老人和他的孩子们，老人头发白了，但看起来很开心。

7.老师扮演：是的，这里体现了词人对这种田园生活的向往和赞美。同时，这句也通过对比手法，展现了孩子们的不同特点。

8.学生扮演：老师，我注意到这里有一个“最喜小儿无赖”，为什么用“无赖”来形容小孩呢？

9.老师扮演：这里的“无赖”是贬义褒用，意思是顽皮、可爱。词人通过这样的描述，表达了对小儿的喜爱。

10.学生扮演：我明白了，这首词通过对田园生活的描绘，表达了词人对这种生活的向往和赞美。

四、拓展延伸，提高鉴赏能力

1.老师扮演：同学们，现在请你们发挥想象力，将这首词改编成一篇短文，要求语言优美，情感真挚。

2.学生扮演：我写了一篇短文，描述了我在乡村生活的美好时光，感受到了词人的情感。

3.老师扮演：很好，同学们都发挥了自己的想象力，通过改编，我们更加深刻地理解了这首词的意境和情感。

五、课堂小结，总结收获

1.老师扮演：同学们，今天我们学习了《清平乐·村居》，了解了词的基本特点，感受到了词人对田园生活的向往和赞美。希望同学们在以后的学习中，能够更加关注古典诗词，提高自己的文学素养。

2.学生扮演：老师，我们一定会努力学习，提高自己的文学鉴赏能力，更好地欣赏古典诗词的美。

六、课后作业，巩固提高

1.老师扮演：同学们，课后请你们完成以下作业：

（1）背诵《清平乐·村居》；

（2）收集关于辛弃疾的其他词作品，进行赏析；

（3）写一篇关于《清平乐·村居》的读后感。

2.学生扮演：好的，老师，我们一定会认真完成作业。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《辛弃疾诗词选》：通过阅读辛弃疾的其他词作品，如《青玉案·元夕》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等，让学生更全面地了解辛弃疾的词风和情感世界。

-《宋代词史》：这本书可以让学生了解宋代词的发展历程，以及辛弃疾在词坛上的地位和影响。

-《中国古典诗词鉴赏》：这本书包含了对古典诗词的鉴赏方法，可以帮助学生提升对诗词的鉴赏能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试对《清平乐·村居》中的意象进行深入分析，如“茅檐低小”、“溪上青青草”等，探究这些意象如何构成词的整体意境。

-鼓励学生查找关于“清平乐”词牌的资料，了解其历史渊源和特点，以及它在辛弃疾词作中的运用。

-学生可以尝试创作一首以田园生活为主题的词，运用所学的知识和技巧，表达自己的情感和思想。

-组织学生进行小组讨论，分享他们对《清平乐·村居》的理解和感悟，以及他们对古典诗词的鉴赏心得。

-鼓励学生参与学校的诗词朗诵活动，通过朗诵来加深对诗词的理解和感受。

3.结合实际，开展实践活动：

-组织学生参观当地的乡村，实地体验田园生活，并将所见所感写进作文或诗歌中。

-邀请当地的老一辈诗人或文学爱好者来校讲座，让学生了解诗词创作的实际过程和技巧。

-开展诗词创作比赛，鼓励学生发挥创意，用诗词表达对生活的热爱和对自然的感悟。教学反思与总结今天这节课，我们学习了辛弃疾的《清平乐·村居》，总体来说，我觉得这节课还是取得了一些成效，但也暴露出了一些问题。

首先，我在教学方法上做了一些尝试。比如，我采用了情境教学法，通过多媒体展示田园风光的图片和视频，让学生在视觉上感受词中的意境。我还鼓励学生进行角色扮演，让他们模仿词中的翁媪、大儿、中儿和小儿，体会他们的生活状态。这些方法在一定程度上激发了学生的学习兴趣，让他们更加投入地学习。

然而，我也发现了一些不足。比如，在讲解词中的意象时，我可能过于注重字面意思，而没有深入挖掘其背后的文化内涵。这导致一些学生对于词中的一些意象理解不够深入。此外，我在课堂上对学生的引导还不够，没有充分调动他们的积极性，让他们主动参与到课堂讨论中来。

在教学策略上，我尝试了小组合作学习，让学生在小组内进行讨论和交流。这种策略在一定程度上提高了学生的合作意识和团队精神，但同时也发现，部分学生在这个过程中表现出了依赖性，缺乏独立思考的能力。

在课堂管理方面，我注意到个别学生在课堂上注意力不集中，有的甚至开始做小动作。这提醒我，在今后的教学中，我需要更加关注学生的课堂表现，及时调整教学节奏，确保每个学生都能跟上教学进度。

至于教学效果，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获和进步。他们在背诵、理解、鉴赏《清平乐·村居》这首词方面有了明显的提高。同时，通过这节课的学习，学生对古典诗词的兴趣也有所增加。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解词中