《加与减-小小图书馆》说课稿-2023-2024学年北师大版数学二年级下册

《加与减——小小图书馆》说课稿-2023-2024学年北师大版数学二年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《加与减——小小图书馆》说课稿-2023-2024学年北师大版数学二年级下册教学内容《加与减——小小图书馆》说课稿-2023-2024学年北师大版数学二年级下册

本节课内容选自北师大版数学二年级下册，主要围绕加与减运算展开。教材通过“小小图书馆”这一情境，引导学生运用加法和减法解决实际问题，培养学生的运算能力和问题解决能力。具体内容包括：1.学习加法的基本概念和运算方法；2.学习减法的基本概念和运算方法；3.运用加法和减法解决生活中的实际问题。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下几个方面的核心素养：1.数学抽象：通过情境引入，让学生在具体问题中体会抽象的加法和减法概念；2.逻辑推理：引导学生通过观察、比较、操作等活动，发现加法和减法之间的关系，发展逻辑思维能力；3.问题解决：通过解决实际问题，让学生学会运用加法和减法解决生活情境中的问题，提高问题解决能力；4.数学建模：引导学生将实际问题转化为数学问题，并用数学语言进行表达，发展数学建模能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：二年级学生已经初步学习了加法和减法的基本概念，能够进行简单的加法运算和减法运算。他们可能已经熟悉了数数、10以内加减法等基础知识，但对于多位数的加减法运算和解决实际问题还处于初步理解阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学学习也抱有浓厚的兴趣。他们在学习过程中表现出较强的动手操作能力和观察能力，喜欢通过游戏和活动来学习。学生的能力水平参差不齐，有的学生运算速度较快，有的学生则需要更多的练习和指导。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和图表来理解概念；部分学生则更倾向于听觉学习，通过听讲和讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习加与减——小小图书馆这一章节时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对于多位数的加减法运算，学生可能难以理解进位和借位的概念；二是将实际问题转化为数学问题并解决时，学生可能缺乏抽象思维的能力；三是学生在进行实际操作时，可能会遇到操作错误或计算错误的问题。针对这些困难和挑战，教师需要提供充分的指导和练习，帮助学生逐步克服。教学资源1.软硬件资源：实物教具（如图书、计数器、小卡片）、电子白板、投影仪。

2.课程平台：北师大版数学二年级下册教材电子版、班级微信群或学习平台。

3.信息化资源：多媒体课件、动画演示软件、在线数学游戏。

4.教学手段：小组合作学习、角色扮演、实际问题解决活动。教学过程设计【导入环节】

1.情境创设：出示一张图书馆的照片，引导学生观察图书馆的环境和图书的摆放情况。

2.提出问题：同学们，你们去过图书馆吗？你们知道图书馆里有哪些书籍？今天我们就来学习如何用加法和减法来管理图书馆的书籍。

3.激发兴趣：同学们，你们想不想知道图书馆里的书籍是如何进行管理的呢？让我们一起走进今天的数学课堂。

用时：5分钟

【讲授新课】

1.教学目标：理解加法和减法在图书馆管理中的应用，掌握加法和减法的基本运算方法。

2.教学重点：加法和减法的基本概念及运算方法。

3.教学过程：

a.展示图书馆管理情境，引导学生思考如何用加法计算图书总数。

b.通过实物教具（图书、计数器）演示加法运算过程，让学生直观理解。

c.引导学生观察加法运算的规律，总结加法运算方法。

d.展示图书馆管理情境，引导学生思考如何用减法计算图书的借出数量。

e.通过实物教具（图书、计数器）演示减法运算过程，让学生直观理解。

f.引导学生观察减法运算的规律，总结减法运算方法。

用时：15分钟

【巩固练习】

1.练习目的：通过练习巩固学生对加法和减法的理解和掌握。

2.练习内容：

a.完成教材中的练习题，包括加法和减法的计算题。

b.解决实际生活中的问题，如计算图书馆图书的借出和归还情况。

3.练习方式：

a.学生独立完成练习题。

b.小组合作完成练习题，互相讨论、交流。

c.教师巡视指导，解答学生疑问。

用时：10分钟

【课堂提问】

1.提问目的：检查学生对加法和减法的理解和掌握程度。

2.提问内容：

a.加法和减法各是什么？

b.如何进行加法运算？

c.如何进行减法运算？

d.举例说明加法和减法在图书馆管理中的应用。

用时：5分钟

【师生互动环节】

1.教师提问：同学们，今天我们学习了加法和减法在图书馆管理中的应用，你们觉得这种方法有什么优点？

2.学生回答：加法和减法可以帮助我们快速计算图书的数量，方便管理。

3.教师总结：是的，加法和减法在现实生活中有很多应用，它可以帮助我们解决很多问题。

用时：5分钟

【核心素养能力的拓展】

1.拓展目的：培养学生的数学思维能力和创新能力。

2.拓展内容：

a.设计一个简单的图书馆管理游戏，让学生运用加法和减法解决游戏中出现的问题。

b.引导学生思考如何将加法和减法应用到其他生活场景中。

用时：5分钟

【总结与作业布置】

1.总结：今天我们学习了加法和减法在图书馆管理中的应用，了解了加法和减法的基本概念和运算方法。

2.作业布置：

a.完成教材中的课后练习题。

b.观察并记录生活中运用加法和减法的例子，下节课与同学们分享。

用时：5分钟

【教学反思】

本节课通过创设情境、小组合作、实际操作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习加法和减法。在今后的教学中，我将进一步关注学生的个体差异，提供针对性的指导，帮助学生更好地掌握数学知识，提高他们的核心素养。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

a.《数学家的故事》——介绍数学家如何运用加法和减法解决实际问题，激发学生对数学的兴趣。

b.《生活中的数学》——收集生活中运用加法和减法的例子，如购物、烹饪、运动等，让学生体会数学与生活的紧密联系。

c.《数学游戏》——介绍一些有趣的数学游戏，如数独、24点等，让学生在游戏中提高数学思维能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

a.学生可以尝试自己设计一个简单的图书馆管理游戏，运用加法和减法解决游戏中的问题。

b.观察并记录生活中运用加法和减法的例子，如家庭预算、购物清单等，并尝试用数学语言进行描述。

c.学生可以查阅相关资料，了解加法和减法在其他学科中的应用，如物理学中的速度计算、化学中的质量计算等。

d.鼓励学生进行小组合作，共同完成拓展阅读材料中的任务，分享学习心得和体会。

3.知识点拓展：

a.探索加法和减法的逆运算，如加法的逆运算是减法，减法的逆运算是加法。

b.学习加法和减法的性质，如交换律、结合律等，并尝试用实例说明。

c.研究加法和减法在解决实际问题中的应用，如解决时间、距离、面积等问题。

d.学习加法和减法的简便运算方法，如凑十法、拆分法等，提高运算速度。

4.实用性拓展：

a.设计一个简单的购物清单，让学生运用加法和减法计算总价和找零。

b.观察家庭用电、用水情况，计算家庭每月的支出，并尝试用加法和减法进行预算规划。

c.在户外活动中，运用加法和减法计算行走的距离、时间等，提高学生的空间感知能力。

d.在艺术创作中，运用加法和减法设计图案，培养学生的审美能力和创造力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-加法的基本概念：将两个数合并为一个数的运算。

-减法的基本概念：从一个数中减去另一个数得到剩余数的运算。

-进位与借位的概念：在多位数加法和减法运算中，因位数相加或相减超出某一位数的范围，需要向更高位借位或进位。

-实际问题解决：运用加法和减法解决生活中的实际问题。

②关键词：

-加数、被加数、和

-被减数、减数、差

-进位、借位

-情境问题、实际应用

③重点句子：

-“两个数合并在一起，就是它们的和。”

-“一个数减去另一个数，剩下的就是它们的差。”

-“在加法中，如果两个加数相加超过了10，就需要进位。”

-“在减法中，如果被减数小于减数，就需要从高一位借位。”

-“我们可以用加法和减法来计算图书馆图书的总数和借出数量。”

八、教学难点解析

①教学难点：

-理解进位与借位的概念和运算规则。

-在实际问题中灵活运用加法和减法。

②解析：

-通过具体的实物教具和情境演示，帮助学生理解进位和借位的必要性。

-通过逐步引导和练习，让学生熟悉多位数的加法和减法运算过程，特别是进位和借位的应用。

-鼓励学生在实际问题中运用加法和减法，提高他们解决实际问题的能力。教学反思今天这节课，我带学生们学习了《加与减——小小图书馆》这一内容，整体来说，我觉得课堂氛围活跃，学生们的参与度也较高。但在这过程中，我也发现了一些需要反思的地方。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示图书馆的照片和提出问题，成功地激发了学生的学习兴趣。但是，我发现有些学生对于图书馆的实际运作并不了解，因此在理解加法和减法在图书馆管理中的应用时，他们显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我应该更多地结合学生的生活经验，创设贴近学生生活的情境，让他们更容易理解和接受新知识。

其次，在讲授新课的过程中，我注重了加法和减法的基本概念和运算方法的讲解，通过实物教具和动画演示，让学生直观地理解了这些概念。但是，我发现部分学生在进行多位数的加减法运算时，对于进位和借位的概念掌握得还不够牢固。这让我反思，是否应该在教学中增加一些关于进位和借位的练习，让学生通过不断的练习来巩固这一知识点。

在巩固练习环节，我设计了多种练习方式，包括独立完成练习题、小组合作完成练习题等，旨在提高学生的动手操作能力和问题解决能力。然而，在巡视指导的过程中，我发现有些学生对于练习题的解答并不正确，这说明我在教学过程中可能没有充分考虑到学生的个体差异，没有给予足够的个别指导。

课堂提问环节，我尝试了通过提问来检查学生对知识的掌握程度，但发现有些问题过于简单，学生回答得比较快，没有达到预期的效果。这让我意识到，在今后的教学中，我应该设计更具挑战性的问题，以激发学生的思考。

在师生互动环节，我鼓励学生分享自己的学习