课题申报参考：“理解当代中国”多语种课程建设与课程思政创新路径研究

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。《“理解当代中国”多语种课程建设与课程思政创新路径研究》

课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状随着全球化进程的加速，中国在国际舞台上的影响力日益增强，“理解当代中国”成为国际社会的重要需求。在教育领域，多语种课程建设已经取得了一定的成果，众多高校开设了多种外语课程，以培养具有国际视野的人才。同时，课程思政也逐渐成为教育界的热点话题，强调在课程教学中融入思想政治教育元素。然而，将“理解当代中国”多语种课程建设与课程思政相结合的研究还处于起步阶段。目前的研究多集中在单一语种的课程建设或者课程思政的理论探讨方面，对于多语种课程如何系统地融入课程思政元素，以及如何通过创新路径实现“理解当代中国”这一目标的研究相对较少。相关研究缺乏全面性和系统性，未能充分考虑到不同语种背后的文化差异以及当代中国丰富内涵在多语种传播中的精准性等问题。（二）选题意义理论意义丰富教育教学理论。本课题将深入探讨多语种课程建设与课程思政的融合机制，有助于拓展课程建设理论，尤其是在跨文化、多语种教育背景下的课程思政理论发展。深化对当代中国内涵的多语种阐释理论。通过多语种课程建设与课程思政的结合，能够从不同语言文化视角对当代中国的政治、经济、文化等方面进行理论剖析，为构建全面、准确的当代中国多语种阐释体系提供理论支持。实践意义提升人才培养质量。有助于培养既精通外语又深刻理解当代中国国情、具有坚定政治立场的复合型人才，满足国家对外交流和国际传播的人才需求。推动多语种教育教学改革。为多语种课程教学提供新的思路和方法，促进教学内容和教学模式的创新，提高多语种课程的教学效果。增强中国文化国际传播力。多语种课程思政创新路径的探索有利于在国际上更精准、更有效地传播当代中国形象、价值观和发展理念，提升中国文化软实力。（三）研究价值学术价值本课题将整合多语种课程建设和课程思政两个研究领域，填补相关研究的空白，为跨学科研究提供新的范例。有助于推动外语学科与思想政治教育学科的交叉融合，促进学科发展的协同创新。社会价值契合国家发展战略需求。在国家积极推动中国文化“走出去”、加强国际传播能力建设的背景下，本课题的研究成果能够为培养国际传播人才、增进国际社会对当代中国的理解提供有力支撑。促进多元文化交流与理解。通过多语种课程思政创新路径的探索，能够搭建不同文化之间沟通的桥梁，增进不同国家和地区人民对当代中国的理解和认同，有利于构建人类命运共同体。二、研究目标、研究对象、研究内容（一）研究目标构建一套完整的“理解当代中国”多语种课程建设体系，包括课程目标、课程内容、课程评价等方面的体系框架。探索出多语种课程思政的创新路径，明确思政元素在多语种课程中的融入方式、教学方法、资源整合等内容。通过实践检验，提高学生对当代中国的理解和国际传播能力，培养出具有中国情怀、国际视野的高素质外语人才。（二）研究对象本课题的研究对象主要为开设多语种课程的高等院校学生、从事多语种课程教学的教师以及多语种课程的课程体系和教学资源等。（三）研究内容多语种课程建设方面课程目标的设定。依据国家对人才培养的要求和国际交流的需求，确定不同语种课程在“理解当代中国”这一目标下的具体教学目标，如培养学生用外语准确表达当代中国的发展成就、文化特色等能力。课程内容的优化。整合当代中国政治、经济、文化、社会等多方面的素材，根据不同语种的文化背景和语言习惯进行针对性的编写和调整，确保内容的准确性、适用性和吸引力。课程评价体系的构建。建立多元化的课程评价指标，除了传统的语言能力评价外，还要加入对学生理解当代中国内涵以及国际传播能力的评价，如学生能否用所学语种准确地向国际受众介绍中国的脱贫攻坚成果等。课程思政创新路径方面思政元素的挖掘。深入挖掘当代中国丰富的思政资源，如中国特色社会主义道路的优越性、社会主义核心价值观等，并将其与多语种课程内容进行有机结合，确保思政教育的自然融入。教学方法的创新。探索适合多语种课程思政的教学方法，如案例教学法、项目驱动教学法等，通过实际案例和项目让学生在学习语言的同时深刻体会当代中国的发展理念和价值观。教学资源的整合。整合校内外的教学资源，包括教材、网络资源、社会实践基地等，构建全方位的多语种课程思政资源平台，为课程思政教学提供丰富的素材。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路首先进行理论研究，梳理多语种课程建设和课程思政的相关理论，分析两者融合的理论基础和可行性。开展现状调查，通过问卷调查、访谈等方式对当前多语种课程建设和课程思政的实施情况进行深入了解，找出存在的问题和不足。根据理论研究和现状调查的结果，构建“理解当代中国”多语种课程建设体系和课程思政创新路径的初步框架。进行实践验证，选择部分高校的多语种课程进行试点教学，按照构建的框架实施教学改革，并对教学效果进行跟踪评估。根据实践验证的结果，对初步框架进行调整和完善，最终形成一套科学合理、具有推广价值的“理解当代中国”多语种课程建设与课程思政创新路径体系。（二）研究方法文献研究法查阅国内外关于多语种课程建设、课程思政以及中国对外传播等方面的大量文献资料，了解相关领域的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论依据。对不同语种国家的教育政策、课程标准等相关文献进行分析，为多语种课程建设和课程思政的融合提供参考。调查研究法设计问卷，对开设多语种课程的高校教师和学生进行问卷调查，了解他们对多语种课程建设和课程思政的认知、态度以及目前教学中存在的问题等。选取部分高校的相关人员进行访谈，包括教学管理人员、教师和学生，深入了解多语种课程思政的实际实施情况，获取第一手资料。行动研究法在部分高校的多语种课程中开展教学实践改革，按照构建的课程建设体系和思政创新路径进行教学，在实践过程中不断总结经验、发现问题，并及时调整改进。通过行动研究，不断优化教学方案，提高教学效果，探索出切实可行的多语种课程建设与课程思政创新路径。比较研究法对比不同语种课程建设和课程思政的特点，分析不同语言文化背景下的差异，为制定具有针对性的课程建设方案和思政创新路径提供依据。比较国内外多语种课程建设与课程思政的优秀案例，借鉴先进经验，提升本课题的研究水平。（三）创新之处研究视角的创新本课题从多语种课程建设与课程思政融合的视角出发，突破了以往单一语种课程建设或课程思政研究的局限，将两者有机结合，为多语种教育教学研究开辟了新的研究视角。研究内容的创新在研究内容上，不仅关注课程建设的常规要素，还重点探索思政元素在多语种课程中的精准融入和创新传播方式，强调从多语种的角度对当代中国进行全面、准确的解读和国际传播。研究方法的创新综合运用多种研究方法，尤其是将行动研究法贯穿于整个研究过程，通过实践不断完善理论和方案，实现理论与实践的紧密结合，这在相关研究中较为少见。四、研究基础、保障条件、研究步骤（一）研究基础团队成员的研究能力课题组成员具有丰富的多语种教学经验和课程思政研究经验，熟悉外语学科教学规律和思想政治教育原理，能够为课题研究提供坚实的专业知识支撑。成员中有多位教师参与过相关的教学改革项目和科研课题，具备较强的科研能力和团队协作能力，能够保证课题研究的顺利进行。前期研究成果课题组成员在多语种教学、课程思政等方面已经取得了一些前期研究成果，如发表了相关的学术论文、编写了部分课程教材等，这些成果为本次课题研究奠定了良好的基础。合作资源基础本课题与多所高校的外语学院建立了合作关系，这些高校在多语种课程建设和课程思政方面有着丰富的实践经验，可以为课题研究提供大量的实践案例和数据支持。与国内外相关研究机构保持着联系与交流，能够及时获取最新的研究信息和国际前沿动态，为本课题的研究提供外部资源支持。（二）保障条件政策支持本课题的研究符合国家加强国际传播能力建设、推动课程思政建设的政策导向，能够得到教育部门和高校的政策支持，如在课题立项、研究经费等方面给予支持。经费保障申请了足够的科研经费，用于开展文献调研、问卷调查、教学实践、国际交流等活动，确保课题研究的各项工作能够顺利进行。合理规划经费使用，制定详细的经费预算方案，确保经费使用的科学性和合理性。设备与资源保障借助高校的图书馆、电子数据库等资源，能够获取丰富的国内外文献资料，为研究提供充足的理论依据。利用现代教育技术设备，如多媒体教室、网络教学平台等，为多语种课程建设和课程思政教学实践提供技术支持。（三）研究步骤第一阶段（[开始时间1]-[结束时间1]）研究内容：进行理论研究，查阅大量国内外文献资料，梳理多语种课程建设和课程思政的相关理论，分析两者融合的理论基础；开展现状调查的准备工作，设计调查问卷和访谈提纲。阶段成果：完成理论研究综述；完成调查问卷和访谈提纲的设计。第二阶段（[开始时间2]-[结束时间2]）研究内容：通过问卷调查、访谈等方式对开设多语种课程的高校教师和学生进行调查，了解多语种课程建设和课程思政的现状，找出存在的问题；根据理论研究和现状调查的结果，构建“理解当代中国”多语种课程建设体系和课程思政创新路径的初步框架。阶段成果：完成现状调查报告；初步构建课程建设体系和思政创新路径框架。第三阶段（[开始时间3]-[结束时间3]）研究内容：选择部分高校的多语种课程进行试点教学，按照构建的框架实施教学改革；对教学效果进行跟踪评估，收集教师和学生的反馈意见。阶段成果：完成试点教学的实践报告；收集到教学效果的评估数据和反馈意见。第四阶段（[开始时间4]-[结束时间4]）研究内容：根据实践验证的结果，对初步框架进行调整和完善；总结研究成果，撰写课题研究报告，形成一套科学合理、具有推广价值的“理解当代中国”多语种课程建设与课程思政创新路径体系。阶段成果：完成课题研究报告；形成最终的课程建设与思政创新路径体系。最终成果：一套完整的“理解当代中国”多语种课程建设与课程思政创新路径体系，包括相关的教学资源、教学案例集、研究报告等成果。课题设计论证4239字“理解当代中国”多语种课程建设与课程思政创新路径研究

课题设计论证课题名称：“理解当代中国”多语种课程建设与课程思政创新路径研究一、研究现状、选题意义、研究价值1、研究现状在当前全球化背景下，多语种课程建设已成为国际教育交流与合作的重要载体。我国在多语种课程建设方面取得了一定的成果，但课程思政元素融入不足，课程内容与思政教育目标融合不够紧密。同时，课程思政创新路径研究尚处于起步阶段，缺乏系统性和深度。2、选题意义本课题以“理解当代中国”为主题，旨在通过多语种课程建设，推动课程思政教育改革，提升学生的国家认同感和文化自信。选题具有以下意义：（1）有助于提升学生的跨文化交际能力，培养具有国际视野的人才。（2）有助于推动课程思政教育改革，实现知识传授与价值引领相统一。（3）有助于提升学生的国家认同感和文化自信，培养具有社会责任感的人才。3、研究价值本课题的研究价值主要体现在以下几个方面：（1）理论价值：丰富和发展多语种课程建设与课程思政教育的理论体系。（2）实践价值：为我国多语种课程建设与课程思政教育提供有益的实践参考。（3）社会价值：培养具有国际视野、国家认同感和文化自信的人才，为我国经济社会发展贡献力量。二、研究目标、研究对象、研究内容1、研究目标（1）构建“理解当代中国”多语种课程体系。（2）探索多语种课程思政教育创新路径。（3）提升学生的跨文化交际能力、国家认同感和文化自信。2、研究对象（1）高校多语种课程建设。（2）课程思政教育创新路径。（3）学生跨文化交际能力、国家认同感和文化自信。3、研究内容（1）多语种课程体系构建：包括课程目标、课程内容、课程实施等方面的研究。（2）课程思政教育创新路径：包括思政元素融入、教学方法创新、评价体系改革等方面的研究。（3）学生跨文化交际能力、国家认同感和文化自信培养：包括教学策略、实践活动、评价方法等方面的研究。三、研究思路、研究方法、创新之处1、研究思路本课题将采用文献研究、实证研究、比较研究等方法，对多语种课程建设与课程思政教育创新路径进行系统研究。首先，通过文献研究梳理国内外相关研究成果；其次，通过实证研究分析多语种课程思政教育现状；最后，通过比较研究总结多语种课程思政教育创新路径。2、研究方法（1）文献研究法：通过查阅相关文献，梳理多语种课程建设与课程思政教育的研究现状。（2）实证研究法：通过问卷调查、访谈等方法，了解多语种课程思政教育现状。（3）比较研究法：通过对比分析国内外多语种课程思政教育创新路径，总结经验教训。3、创新之处（1）将“理解当代中国”主题融入多语种课程体系，实现课程思政教育目标。（2）探索多语种课程思政教育创新路径，提升课程思政教育效果。（3）注重学生跨文化交际能力、国家认同感和文化自信的培养，实现知识传授与价值引领相统一。四、研究基础、保障条件、研究步骤1、研究基础本课题研究基础是教育科研研究专家，正在进行高等职业教育课题设计论证。同时，课题组成员具备丰富的多语种课程建设与课程思政教育经验，为课题研究提供了有力保障。2、保障条件（1）政策支持：国家及地方政府对多语种课程建设与课程思政教育的高度重视。（2）师资力量：高校拥有一支高素质的多语种课程建设与课程思政教育师资队伍。（3）资金保障：课题研究经费充足，能够满足研究需求。3、研究步骤（1）第一阶段（1-3个月）：进行文献研究，梳理国内外多语种课程建设与课程思政教育的研究现状。（2）第二阶段（4-6个月）：通过问卷调查、访谈等方法，了解多语种课程思政教育现状。（3）第三阶段（7-9个月）：通过比较研究，总结多语种课程思政教育创新路径。（4）第四阶段（10-12个月）：撰写研究报告，总结研究成果，提出政策建议。（注：以上研究步骤仅供参考，实际研究过程中可能根据实际情况进行调整。）（总共5871字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否对相关领域的研究现状和发展趋势有清晰的认识，也是评审的重要考量。5、研究规范与完整性课题的研究过程是否符合学术规范，研究报告是否结构完整、逻辑清晰、表述准确，以及是否遵循了相关的伦理原则，是评审不可忽视的方面。研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。课题的研究思路和技术路线图本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（一）研究思路本项目遵循“理论研究—实地调查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出本课题新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。（二）研究方法1、文献研究法本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。2、比较研究法本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较，通过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的对策。3、专家访谈法本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行面对面访谈，深入了解与本课题相关问题的基本看法，建立与本课题相关问题的基本做法等，分析与本课题相关存在的主要问题及背后的深层次原因。4、问卷调查法本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调查问卷，分别面向职业院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问题梳理总结和原因分析。5、综合评价法对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据标准化使其处于相同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和并逐级计算。6、实证研究法本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以本学院为个案，总结分析该校近年来在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证本课题的研究结论，为高职院校高质量发展实现提供有益的经验借鉴。（三）技术路线与实施步骤第一阶段：研究准备阶段（2024.7～2025.2）：1、坚持问题导向，联系工作实际，确定研究方向；2、制定研究方案，进行人员分工，组织课题申报；3、开展理论学习，撰写开题报告，按时组织开题；4、搜集文献资料，分析研究现状，细化研究步骤。第二阶段：课题调研阶段（2025.2～2025.8）：1、设计访谈提纲，咨询业内专家；2、拟定调研计划，开展问卷调查；3、运用网络工具，扩大调研范围；4、分析调研资料，撰写调研报告。第三阶段：研究分析阶段（2025.9～2026.1）：1、分析调研样本，统计调研