2024年秋七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 第3课 远古的传说说课稿 新人教版

2024年秋七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第3课远古的传说说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容2024年秋七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第3课远古的传说

1.远古的传说故事：大禹治水、精卫填海、女娲补天等；

2.远古传说中的人物形象：大禹、精卫、女娲等；

3.远古传说中的文化内涵：勇敢、智慧、团结等；

4.远古传说中的历史价值：反映了中国古代人民的智慧和精神风貌。二、核心素养目标1.培养学生史料实证的素养，通过分析远古传说故事，引导学生学会从历史文献中提取信息。

2.增强学生的历史理解能力，让学生认识到传说故事反映出的古代中国人民的精神追求和价值观念。

3.提升学生的历史思维，通过探究传说中人物形象，培养学生批判性思维和创造性思维。

4.强化学生的文化自信，引导学生认识到中华民族优秀传统文化的重要性，增强民族自豪感。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：七年级学生已经具备一定的历史基础知识，对史前时期有一定的了解，但可能对远古传说故事的具体内容和背后的历史意义掌握不深。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对神秘的历史传说通常具有浓厚的学习兴趣，喜欢通过故事了解历史。学生们的学习能力差异较大，部分学生可能擅长通过故事情节理解历史，而部分学生则需要更多的时间去消化和吸收复杂的历史信息。学习风格上，学生既有偏好阅读的，也有喜欢互动讨论的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对传说故事中的人物和事件难以区分历史与神话的界限，导致对历史事实的理解出现偏差。此外，学生在分析传说故事背后的文化内涵时，可能会遇到如何将抽象的文化概念与具体的历史情境相结合的困难。此外，对于一些较为复杂的传说故事，学生的阅读理解能力可能会成为学习障碍。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、实物教具（如石斧、陶器模型）、历史图片及视频资料。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：互联网历史教育资源库，用于查找相关历史传说故事的背景资料和图片。

4.教学手段：讲授法、讨论法、角色扮演法、小组合作学习等。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对远古传说的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过哪些远古传说？它们又是如何影响我们的呢？”

展示一些关于远古传说的图片或视频片段，如大禹治水、精卫填海等，让学生初步感受远古传说的魅力或特点。

简短介绍远古传说的重要性，以及它们在历史研究中的作用，为接下来的学习打下基础。

2.远古传说基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解远古传说的基本概念、故事内容及其在历史中的价值。

过程：

讲解远古传说的定义，强调它们是史前时期人类对自然现象和社会生活的想象性描述。

详细介绍几个典型的远古传说故事，如大禹治水、精卫填海、女娲补天等，使用故事梗概和人物关系图帮助学生理解。

3.远古传说案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解远古传说的特性和重要性。

过程：

选择大禹治水、精卫填海、女娲补天等故事进行分析。

详细介绍每个故事的背景、情节发展和人物形象，让学生全面了解这些传说故事。

引导学生思考这些传说故事背后的文化内涵，如勇敢、智慧、牺牲精神等。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个远古传说故事进行深入讨论。

小组内讨论该故事的历史背景、文化意义和现实启示。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对远古传说的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括故事梗概、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调远古传说的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括远古传说的基本概念、故事内容和案例分析等。

强调远古传说在传承历史文化、启迪后人方面的价值，鼓励学生关注和了解更多的历史传说。

布置课后作业：让学生选择一个自己喜欢的远古传说故事，进行拓展阅读，并尝试用自己的语言复述故事，以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握以下知识点：

-远古传说的定义和特点；

-几个典型的远古传说故事，如大禹治水、精卫填海、女娲补天等；

-远古传说故事中的人物形象和故事情节；

-远古传说所反映的古代中国人民的智慧和精神风貌。

2.思维能力：学生在学习过程中，能够运用以下思维能力：

-分析能力：通过分析故事情节和人物形象，学生能够理解故事背后的文化内涵和历史价值；

-创造力：在小组讨论中，学生能够发挥想象力，提出创新性的观点和建议；

-逻辑推理能力：学生在分析故事时，能够运用逻辑推理，得出合理的结论。

3.情感态度价值观：本节课的学习有助于学生形成以下情感态度价值观：

-尊重历史：学生能够认识到历史的重要性，尊重和传承中华民族的优秀文化；

-爱国主义：通过学习远古传说，学生能够增强民族自豪感，培养爱国主义情怀；

-团队合作：在小组讨论中，学生能够学会与他人合作，共同完成任务；

-勇于探索：学生能够对未知的事物保持好奇心，勇于探索和学习。

4.实践能力：学生在本节课中能够运用以下实践能力：

-阅读理解：通过阅读教材和课外资料，学生能够提高自己的阅读理解能力；

-沟通表达：在小组讨论和课堂展示中，学生能够锻炼自己的沟通表达能力；

-研究能力：学生在课后作业中，能够运用所学知识进行拓展研究，提高自己的研究能力。

5.综合素质提升：通过本节课的学习，学生的综合素质得到以下提升：

-自我认知：学生能够认识到自己在学习中的优势和不足，不断提高自己；

-时间管理：学生在完成课后作业的过程中，能够合理安排时间，提高效率；

-批判性思维：学生在分析故事时，能够运用批判性思维，提出质疑和思考。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学：在讲解远古传说故事时，可以尝试创设情景，让学生身临其境地感受故事中的氛围，例如，通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生更直观地理解故事内容。

2.互动式教学：在课堂上，可以增加学生的参与度，如设置问题环节，让学生在讨论中思考，通过提问、回答问题，激发学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对传说故事的理解深度不足：部分学生在学习过程中，可能只停留在故事情节的表面，没有深入挖掘故事背后的文化内涵和历史价值。

2.教学方式单一：目前的课堂教学中，以教师讲解为主，学生的互动和参与度有限，可能导致学生的学习积极性不高。

3.评价方式单一：主要依赖学生的课堂表现和课后作业来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：在讲解传说故事时，教师应引导学生深入挖掘故事背后的文化内涵和历史价值，例如，通过对比不同传说故事中的相似之处，让学生了解古代社会的价值观。

2.丰富教学方式：尝试多种教学手段，如多媒体教学、小组讨论、案例分析等，提高学生的参与度和学习兴趣。同时，可以结合课外活动，如参观博物馆、历史遗迹等，让学生在实践中学习。

3.多元化评价方式：除了课堂表现和作业，还可以通过学生自评、互评、教师评价等多种方式，全面