2024-2025学年高中语文 第三单元 对存在进行深思单元高考对接说课稿 语文版必修5

2024-2025学年高中语文第三单元对存在进行深思单元高考对接说课稿语文版必修5主备人备课成员教材分析2024-2025学年高中语文第三单元对存在进行深思单元高考对接说课稿语文版必修5，本单元围绕“存在”这一主题，引导学生深入思考人生、自然、社会等方面的存在意义。教材选文涉及不同时代、不同体裁，既有哲理散文，又有小说、戏剧等，旨在培养学生的人文素养和审美情趣。教学过程中，注重引导学生进行文本细读，培养学生独立思考和批判性思维能力。核心素养目标1.思辨能力：通过对不同存在现象的分析，提升学生的逻辑思维和辩证思维能力。

2.语言运用：在阅读和写作中，学生将提高语言表达的准确性和丰富性。

3.文学鉴赏：通过欣赏不同风格的文学作品，增强学生对文学作品的审美鉴赏能力。

4.文化理解：深入理解文学作品所蕴含的文化内涵，提升学生的文化素养和跨文化理解能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本单元学习前，已具备一定的语文基础，包括文学常识、修辞手法、写作技巧等。但对于“存在”这一哲学概念的理解可能较为浅显，缺乏深入思考和批判性分析的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品普遍具有浓厚的兴趣，尤其是对富有哲理的作品。他们的学习能力较强，能够通过阅读、讨论等方式获取知识。学习风格上，部分学生可能偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习本单元时，可能会遇到对哲学概念理解困难、对文学作品解读不够深入等问题。此外，由于“存在”这一主题较为抽象，学生可能难以将其与现实生活相结合，从而影响学习效果。因此，教师在教学中需注重引导学生进行联系实际、深入探讨。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、教材《语文版必修5》、学生笔记本、电子书包。

-课程平台：学校内部网络教学平台、在线阅读平台。

-信息化资源：与“存在”主题相关的电子书籍、文献资料、视频讲座。

-教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、思维导图制作。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个哲学家的名言或一个与“存在”相关的故事开头，引导学生思考存在的意义。

-回顾旧知：简要回顾上一节课所学的文学知识和修辞手法，为今天的主题学习做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解“存在”这一哲学概念的历史渊源、主要流派及其代表人物。

-举例说明：通过分析教材中的经典文学作品，如《存在与时间》等，帮助学生理解“存在”在文学作品中的体现。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨作品中的存在主题，引导学生提出自己的观点和看法。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：分组进行角色扮演，模拟哲学家的辩论场景，让学生在实际操作中加深对“存在”的理解。

-教师指导：在学生活动过程中，及时给予指导和帮助，确保每个学生都能参与到讨论中来。

4.课堂总结（约10分钟）

-概括本节课的主要知识点，强调“存在”这一主题在文学和哲学中的重要性。

-引导学生反思：思考自己在学习过程中的收获，以及如何将所学知识应用于实际生活中。

5.作业布置（约5分钟）

-阅读教材中未涉及的相关文学作品，如《等待戈多》等，分析作品中的存在主题。

-撰写一篇关于“存在”的短文，结合自己的理解，探讨存在的多重含义。

教学过程详细步骤如下：

**1.导入（约5分钟）**

-教师通过展示一幅抽象的画作或播放一段与“存在”相关的音乐，激发学生的兴趣。

-提出问题：“你认为什么是存在？它在我们生活中有什么意义？”

-引导学生回顾上一节课所学的内容，如修辞手法、文学风格等。

**2.新课呈现（约30分钟）**

-教师详细讲解“存在”的历史背景和哲学流派，如存在主义、现象学等。

-通过分析教材中的《存在与时间》等作品，展示“存在”在文学作品中的体现。

-组织学生进行小组讨论，探讨作品中的存在主题，鼓励学生提出自己的观点。

**3.巩固练习（约20分钟）**

-学生分组进行角色扮演，模拟哲学家们的辩论场景，让学生在实践中学以致用。

-教师巡视各组，给予必要的指导和帮助，确保每个学生都能积极参与。

**4.课堂总结（约10分钟）**

-教师总结本节课的主要知识点，强调“存在”这一主题在文学和哲学中的重要性。

-引导学生反思自己在学习过程中的收获，以及如何将所学知识应用于实际生活中。

**5.作业布置（约5分钟）**

-布置阅读《等待戈多》等作品，分析作品中的存在主题。

-要求学生撰写一篇关于“存在”的短文，结合自己的理解，探讨存在的多重含义。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**哲学思维能力的提升**：通过本单元的学习，学生能够对“存在”这一哲学概念有更深入的理解，能够运用哲学思维去分析生活中的现象，从而提升学生的哲学思维能力。

2.**文学鉴赏能力的增强**：学生对文学作品中的存在主题有了更敏锐的洞察力，能够从不同角度解读作品，提高了文学作品的鉴赏能力。

3.**批判性思维的培养**：学生在讨论和辩论中学会了批判性思考，能够对不同的观点进行分析和评估，形成了自己独立的见解。

4.**语言表达能力的提高**：学生在写作和口头表达中，能够运用更加丰富的词汇和修辞手法来阐述自己的观点，语言表达能力得到了显著提高。

5.**文化素养的拓展**：通过对不同文化背景下文学作品的分析，学生拓宽了文化视野，增强了跨文化交流的能力。

6.**生活应用能力的加强**：学生能够将所学知识与实际生活相结合，用哲学思维去解决生活中的问题，提高了生活的智慧。

7.**自主学习能力的培养**：学生在教师的引导下，学会了如何自主学习，能够独立查找资料、分析问题，形成了良好的学习习惯。

8.**合作学习能力的提升**：在小组讨论和角色扮演中，学生学会了与他人合作，学会了倾听和尊重不同的意见，提升了团队协作能力。

9.**情感态度价值观的塑造**：通过对文学作品的分析，学生能够更好地理解人生的意义和价值，形成了积极向上的情感态度和价值观。

10.**高考应试能力的提高**：本单元的学习内容与高考语文考试大纲相符合，通过系统的学习，学生的语文素养得到了全面提高，为高考应试打下了坚实的基础。板书设计①存在主义哲学概述

-存在主义起源与发展

-主要流派：存在主义、现象学

-代表人物：萨特、海德格尔

②存在主题在文学作品中的体现

-文学作品中的存在焦虑

-存在个体与社会的冲突

-存在的